二年级上册语文电子教案六单元Word格式文档下载.docx
- 文档编号:19637005
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:30.61KB
二年级上册语文电子教案六单元Word格式文档下载.docx
《二年级上册语文电子教案六单元Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级上册语文电子教案六单元Word格式文档下载.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
朗读法、合作法。
教学准备:
生字卡、多媒体课件
2课时。
第一课时
课时目标:
1.认识15个生字,会写8个生字。
2.朗读课文。
一、揭示课题
师:
今天,我们来学习一个古代传说,课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教师先指名读“大禹”,然后简单介绍大禹是古代部落联盟的领袖,是一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解大意
1.学生自由轻声读课文。
2.教师检查自读情况。
教师指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,教师要提醒学生注意句中的停顿。
3.教师范读课文,师生讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
三、指导识字、写字
1.教师指导学生shizi教师提醒:
“洪、伤、仍”是后鼻音,“兽、伤、认”是翘舌音。
(1)教师指导学生自主识记字形,让学生采用自己喜欢的方法识记字形。
(2)教师让学生通过读词、句来巩固识字。
(3)教师讲解生字,生词的意思。
2.教师教授生字字形。
教师引导学生自学生字,并指导“道、业”的笔顺。
(1)教师师范书写,并指出书写时要注意的地方,学生练习描红。
教师巡回指导。
(2)学生练习书写。
四、课堂总结
前面我们学过《我是什么》,从文中我们知道水给人民带来的好处和坏处,下一节课我们学习大禹是怎样治理水给人民带来的坏处的。
五、作业
抄写生字四字三词并听写
第二课时
1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语,如“地形、无家可归”等,学会本课4个生字,重点学习“制”字。
3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。
一、导入揭题,复习词语
1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,齐读课题。
2、这些词语你还认识吗?
洪水淹没无家可归治理挖通千辛万苦制服英雄代代相传
5、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?
(大禹决心治理洪水,最后终于制服了洪水。
)
过渡:
说得多有条理!
大禹治理的是什么样的洪水呢?
快读读第一自然段吧。
二、创设情境,读书入境
学习第一自然段
1.读完了吗?
在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?
把它们圈出来。
2.出示句子:
很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
(1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?
(滔滔
淹没
冲倒)
(2)抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗?
(3)这滔滔的洪水什么样?
想看看吗?
(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。
凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。
淹没了农田,人们将——冲到了房屋,人们将——
谁再来读读?
3.多么悲惨呀!
这一切禹是看在眼里,急在心中,所以——
三、品读文字,精读感悟
学习第二自然段
体会“治水”决心
出示:
禹下决心要治理洪水。
1.指名读。
是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!
板书:
治理
2.谁愿意做禹,再把决心表一表?
(决心还不够坚定!
决心很大)
3.咱们一起来表表决心。
(齐读,读好“下决心”)
禹这样想的,又是怎样做呢?
请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?
禹先做了什么?
后做了什么?
谁来读读你画的句子?
感受“治水”艰辛
谁读读他先做的事:
他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。
1.同学们,禹先要要察看水流和地形,这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。
2.看图。
大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。
用文中的词就是—“千辛万苦”
3.谁再来读读这句话?
4猜想一下:
禹一路上会吃哪些苦?
遇到哪些困难呢?
(投影出示情境)
5.师补充介绍:
据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。
这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”
6.我们一起再来读这句话。
你读出了一个怎样的大禹?
(…………)
7.仅仅查看水流和地形就如此艰辛,更大的辛苦还在后面,谁来读读禹又做了哪些事情?
感知“治水”之智
随学生读出示:
他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
1.这里有有两个带数字的词,分别是——(齐答)九条、九座
老师告诉你们,这里的“九”并不是刚好九个,而是很多很多的意思
那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河,劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀!
3.没有挖土机挖河,没有炸药炸山,闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的?
多不容易呀!
能把这句话读好吗?
生有感情地练读。
4.读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功。
禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?
(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)
5.是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。
禹治水13年中,发生了许多动人的故事,课文第三自然段就有一个,请小朋友读一读,然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。
四、咀嚼数字,境中悟情
自由朗读第三自然段
1.大家读得很投入。
谁给大家讲讲这个故事?
2.故事听完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!
你会填吗?
3.出示:
禹在外治水(
)年,曾经(
)次路过自己的家门,但他(
)次也没有进去看一看。
禹的儿子(
)多岁了,还不知道父亲是个什么样子。
(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?
(都是数字)
(2)你们知道13年有多长时间吗?
四千七百多天哪!
如果你是七周岁的禹的儿子,那意味着你还有六年看不到爸爸!
你能读出时间的漫长吗?
5.禹真的不想妻子和儿子吗?
那为什么到家门口也不进门去看看?
谁代表大禹说句话?
6.…………
7.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,真是——大公无私
后来人们就把这个故事叫作——出示:
“三过家门而不入”(齐说)
五、深悟文本,提升形象
1.天下无难事,只要肯攀登。
十三年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于“洪水被制服了”,看图,看——洪水像听话的孩子,在各条河道里乖乖地流向大海,不再淹没农田,不再冲倒房屋,老百姓呢?
看图(读“安定的日子”。
2.让我们怀着对大禹的感激之情,一起读读最后一段。
3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?
(幸福、快乐、安居乐业)
4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?
5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。
6.为了纪念他,人们还为他塑了像,你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗?
在中国古代神话传说中,像大禹这样的伟大英雄多得数不请,有:
开天的盘古,补天的女娲,尝药的神农,射日的后羿……课后,我们多读读这些故事,不知不觉,我们身上也会感染他们的优秀品质,也许有一天,你的名字也将代代相传。
六、指导书写,阅读链接
(一)指导生字:
通被制伟
1.观察字形:
这四个字分别是什么结构?
左右结构的字书写时左右有什么不同?
2.师指导范写,学生描红,临写。
七、作业:
1.《补充习题》本课所有习题
2.《习字册》本课所学生字描红临写
3.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
4.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
八、板书设计:
15、大禹治水
千辛万苦
治水千山万水大公无私
三过家门而不入
第16课朱德的扁担
认识13个生字。
会写8个字及以下词语:
出产、扁担。
过程与方法:
正确、流利地朗读课文。
情感态度价值观:
通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教学重点、难点:
1.重点:
识字、朗读课文。
2.难点:
了解战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么又不藏了。
演示法、讨论法。
自主学习法、小组学习法。
朱德同志像、扁担图片、多媒体课件。
两课时。
第一课时
1.认识13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
(一)谈话导入,引出课题。
1.谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情,今天我们要认识另一位老一辈领导人。
2.课件或图片出示朱德像。
认识“朱德”这两个字。
你们知识他是谁吗?
3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢?
板书:
的扁担请你们读一下课题。
4.课件或图片出示扁担图,也可出示实物。
认识“扁担”这两个字。
这就是扁担,谁知道用它可以干什么?
“扁担”这两个字怎么记。
[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字,其中有三个字是要求会写的字。
利用图片,随着出示课题分散识字。
这样字不离词,音、形、义紧密结合,学生识记生字的效果好。
]
(二)初读课文,认读生字词。
1.自由读课文。
要求:
(1)圈出不认识的字,看拼音读准字音。
(2)标出自然段序号。
(3)遇到不懂的词句和问题作记号。
2.小组学生互读、互查、互教生字读音,互相解疑。
教师巡视,了解生字认读情况。
3.集体认读生字词。
(三)再读课文,整体感知。
1.用手势告诉老师,这课有几个自然段。
2.请三名同学读课文,每人读一个自然段,看谁能读正确。
其他同学认真听,想想这课主要讲了一件什么事?
3.先评读,再说主要讲了一件什么事?
[朱德和大家一起挑粮。
战士把他的扁担藏起来,后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字,大家就不好意思藏他的扁担了。
4.学生质疑,教师梳理学生的问题。
(1)什么是“斗笠”?
(2)“会师”“朱德记”“不料”是什么意思?
(3)战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?
5.结合学生提出的问题,教师采用不同方式解疑。
(1)利用实物、图片、插图解决以下问题:
(2)引导学生带着质疑3读课文,找有关的句子,初步了解战士为什么藏朱德的扁担,后来为什么又不藏的原因。
①让学生带着质疑3默读课文,用“波浪线”画出有关的句子。
②让学生读有关的句子,说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。
(因为战士心疼朱德,所以要藏他的扁担。
后来大家敬爱他,不再藏他的扁担。
板书:
心疼敬爱
(四)研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1.默读课文,从课文中找找哪些地方让战士心疼,找出相关的词句。
2.小组交流。
结合自己找的词句,谈看法,互相补充。
3.集体交流。
学生先读找出相应的句子,然后抓住重点词,结合上下文和生活实际谈看法,教师相机指导。
重点研读以下句子。
随学生发言投影以下句子,随机在重点词下面点点。
(1)山上是红军,山下不远是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近,是要进犯井冈山。
朱德到山下挑粮会遇到危险。
(2)从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。
①想想“五六十里”是多远,要走多长时间。
(天不亮出发,开黑才能回来。
②陡峭的高山,你有什么感觉?
(难爬、累、喘不过来气。
想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。
③指导朗读:
评读、赛读。
谁能把挑着粮爬这样的山,来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
(3)他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山,晚上,还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
①朱德穿着草鞋,肩上担的满满的一担粮食,走那么难走那么长的山路,实在让人心疼。
②朱德白天挑粮,晚上还不能休息,而且不是一个夜晚,是整夜整夜地研究打仗,他太累了,太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么?
(休息)
④让学生进入角色。
如果你是红军战士,你会对朱德同志说什么?
4.有感情地朗读课文:
自由练读,小组交流读、个人展示读。
(五)作业
抄写生字四字三词并听写。
感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
一、齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论,知道了战士心疼朱德,所以把他的扁担藏起来。
大家想,朱德找不到扁担,没办法去挑粮,就可以多休息一会儿。
二、研读读课文,感悟理解。
这节课,我们再认真读书,找找大家因为什么敬爱朱德同志,而不藏他的扁担。
1.自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段,找找你是从哪些词句中找到答案的。
2.同桌互相交流。
3.集体研讨。
教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句,读一读,说说自己的看法。
(1)课件出示句子:
不料朱德同志又找来了一根扁担,写上“朱德记”三个字
①朱德为了不让大家再藏他的扁担,就在扁担上写了“朱德记”三个字。
②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。
从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮,共度难关的决心。
(2)课件出示句子:
大家见了,越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。
①大家被他以身作则,与战士同甘共苦的精神所感动。
所以越发敬爱朱德同志。
②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
③大家对朱德产生了敬爱之情,所以不好意思再藏他的扁担了。
④再联系上文,想想大家都敬爱他什么?
(勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等)
⑤指导学生有感情地朗读这两句话。
三、总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事,我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。
当大家看到“朱德记”三个字,被他以身作则,与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。
《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。
在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动,和大家一起挑土筑坝。
四、拓展。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。
请你们课后收集有关他的故事,开个故事会。
五、指导书写。
1.让学生读、描字帖中的字,找出难写的字。
2.小组研究书写方法。
3.教师课件演示指导。
六、布置作业。
熟读课文
七、板书
朱德的扁担
体会革命领袖以身作则,
与群众同甘共苦的高尚品质,
培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。
17难忘的泼水节
会写本课生字,会认生字,正确读写由生字组成的词语。
正确,流利,有感情地朗读课文,对傣族人民的泼水节有初步了解,对周总理和人民心连心有一定的认识。
通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
学习本课的生字,新词;
正确,流利有感情地朗读课文。
感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
体会周总理和傣族人民的深厚感情。
创设情境法、范读法。
朗读法、标记法。
生字卡片、生词卡片、多媒体课件
两课时
第一课时
课时目标:
1.认识“凤”等12个生字;
会写龙等12个生字。
2.初读课文,整体感知,初步感受泼水节热烈的场面。
3.正确,流利,有感情地朗读课文。
一、创设情境,导入新课。
1.教师:
在我们国家的南部有一个优美的地方,那里的风土人情吸引了洗面八方的游客。
我要介绍的地方就是云南的西双版纳。
西双版纳的山美,水美,人更美,傣族人民最有特色的节日就是泼水节,这么开心的活动大家想去体验一下吗?
2.教师(板书:
泼水节)相机认识生字“泼”,左右结构的字,左边写得窄一点,右边是个发,水泼头发,泼泼泼。
3.教师播放傣族泼水节的课件,初步感受泼水节的热烈场面。
4.谁知道泼水节是哪个民族的节日?
(傣族)
5.谁知道泼水节是怎么回事?
介绍一下你查的资料。
(每年凤凰花开的时候,人们穿上漂亮的服装,背起象脚鼓,互相泼水祝福,这是傣族人民一年中最隆重的节日)。
6.谁知道傣族人民居住在哪儿?
(主要分布在云南省南部的西双版纳地区)
7.再观察图画,图上的人们表情怎么样?
穿着什么手里拿着什么?
(人们喜气洋洋,兴高采烈,人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮,头上包着头巾,多数人衣服都没有领子,绣着花边,赤着脚。
周总理穿着对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色的头巾。
人们手里有的拿着碗,有的包着水罐子,还有的敲着鼓和周总理一起欢度泼水节。
8.我们敬爱的周总理工作十分繁忙,还抽出时间与傣族人民一起共度泼水节,把幸福和欢乐带给了傣族人民,从中你感受到了什么?
(总理和人民心连心,他心里装着各族人民)。
9.周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的?
为什么说这次泼水节难忘?
下面我们一起走近课文,从中寻找答案。
二、自学生字
1.小组互查生字的读音。
2.说说怎样记住这几个生字,哪儿容易错,相互提醒。
3、学习生字
1.出示生字卡片,检查小组学习情况。
2.识记生字,对号入座
3.指导书写。
学生仿写,写在书上的田字格里。
4.给生字组词。
4、巩固生字,新词。
5、总结
本课生字较多,希望同学们选择最巧妙的方法,准确记忆
六、作业
抄写词语
正确,流利,有感情地朗读课文,对傣族人民的泼水节有初步了解,对周总理和人民心连心有一定的认识。
1、复习检查
1.有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落。
2.填空,再读一读。
()的地毯()的龙船()的头巾
()的花炮()的泼水节()的山峰
(鲜红的地毯漂亮的龙船水红色的头巾好看的花炮难忘的泼水节高高的山峰)
二.初读课文,初步了解课文内容。
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
2.再读思考:
(1)这篇课文有几个自然段?
(2)圈出生字,借助拼音,读准字音。
(3)课文讲了一件什么事?
3.检查初读情况(全文共有8个自然段,主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。
4。
出示生字卡片,指名读,领读,齐读。
3、学习课文,理解课文内容
1.学习1~3自然段
(1)默读第1自然段,这短话告诉了我们什么?
(凤凰花开时就是泼水节到来时,凤凰花是什么颜色的?
(火红火红的)看图右下角。
(2)指名读第2自然段其他同学边听边想这段告诉了我们什么,“今年”指哪一年?
(今年周总理要和傣族人民一起过泼水节,人们特别高兴。
“今年”指1961年)
(3)齐读第3自然段,看看傣族人们是怎样欢迎周总理的?
画出描写人们动作的词语。
(敲起赶来撒满欢呼)
如果把“赶来”换成“走来”行吗?
为什么(“赶来”有“急切”的意思。
泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日,大家都愿意来到最热闹的地方欢度节日,最重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节,人们早就想亲眼看一看总理,大家恐怕来晚了,赶不上和周总理一起联欢,所以起了个大早。
人们把最鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么?
(表示人们对总理的无限热爱,这是傣族人民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼节。
由此可以看出总理在傣族人民心中的地位。
人们为了欢迎周总理还准备了什么?
读一读有关句子。
“一条条”“一串串”说明了什么?
(江面驶过很多轮船,很多的花炮齐放,场面非常热闹。
)“欢呼”一词表达了人们的什么心情?
应该怎样读?
(人们渴望见到总理,今天愿望终于实现,人们抑制不住心中的喜悦。
用欢呼声表达自己的情感。
读时声调要高,要表达出傣族人民激动、高兴,情不自禁的心情。
2.有感情地朗读这一段,指名读,齐读。
3.学习第4~6自然段
(1)读第4自然段,说说你读懂了什么。
(这一自然段介绍了周总理的外貌和神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞的情景。
(2)看图上总理的服装,他为什么要穿这样的衣服?
(尊重傣族人民的风俗习惯。
(3)画出这一段中描写总理动作的词语,说说这些词语说明了什么?
(接过、敲着、踩着、跳舞。
说明总理和人民心连心和人民是一家人。
(4)小组学习第5自然段,说说你读懂了什么?
总理向傣族人民泼水,为人民祝福。
傣族人民向周总理泼水,祝他健康长寿。
(5)齐读第6自然段,这一段写了什么?
(总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。
把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。
4.学习7~8自然段
(1)这两个句子各用上叹号表达了什么?
“幸福哇”“难忘啊”提到句子前面起突出和强调作用。
(2)为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的?
(因为周总理来到这里,把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人民,傣族人民永远也忘不了这一天。
(3)齐读这两个自然段,体会“难忘”。
四、总结
我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪,让我们齐读课文,来表达我们
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 语文 电子 教案 单元