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组汇报:
让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币,教师随机补充,并把不同面值的人民币分别展示出来。
认识人民币单位间的进率。
让学生辨认不同面值的人民币,对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
提问:
小朋友,你们能把这些人民币分分类吗?
请学生拿出盒子里的人民币,小组合作分类。
学生汇报分类情况,并说说分类的依据。
总结学生的回答,引出人民币的
引出人民币的种类有:
硬币、纸币;
人民币的单位有:
元、角、分。
2、例题第二幅图,要求学生仔细观察。
图中的小朋友想买什么?
(手表)
买手表该付多少钱?
(1元)
请学生从盒子里拿出1元钱,比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。
当出现拿一个1元的和10个1角的时候,引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系:
1元=10角。
我们已经知道“1元=10角”,那么1角等于几分呢?
(1角=10分)
完成填空:
1元=()角1角=()分
3、试一试:
一张1元的人民币可以换几张5角的?
几张2角的可以换1张1元的?
同桌互换。
请学生说说互换的结果,以及为什么要这样换。
三、应用拓展
1、连一连。
(“想想做做”第1题)观察并说说图上画了些什么?
每种物品的价钱是多少?
有几种面值的人民币?
分别是多少?
请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2、填一填。
(“想想做做”第2题)
先让学生说说每个题目的意思,再让学生独立完成,集体交流,说说是怎样想的。
拿一拿。
(1)“想想做做”第3题。
(2)“想想做做”第4题
思考:
用一种人民币怎么拿?
两种呢?
三种呢?
游戏:
购物。
(“想想做做”第5题)
出示货架:
橡皮(每块4角),美工刀(每把9角5分),铅笔(每枝4角),自动铅笔(每枝7角),尺(每把3角)。
请小朋友用1元钱购物,想一想,说一说,可以买哪几样东西?
应找回多少钱?
四、总结延伸
请学生说说学到了哪些本领?
有哪些收获?
放学以后,到商店去看一看,哪些东西的价钱大约是1元。
教后记
认识1元以上的人民币
1、认识1元以上的人民币,教育学生爱护人民币
2、会进行简单的人民币的计算。
认识1元以上的人民币,教育学生爱护人民币
会进行简单的人民币的计算。
讲授法练习法探究法
为学生准备一些人民币
一、导入新课
上一节我们1元以下的人民币,知道了1元=10角,1角=10分,今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
(板书课题:
认识1元以上的人民币)
二、新授
1、教学例题:
(1)出示例题图提问,你认识这些人这些人民币吗?
自己先说说看,再互相说说。
(2)老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽,新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像,有大写面值与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。
(3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币,现在说一说1元以上的人民币有哪些?
2、完成“想想做做”。
3、完成“想想做做”学生独立完成,集体交流时说说是怎么想的?
4、填一填。
先指名说一说题意,然后独立做题,
5、完成“想想做做”3。
学生独立完成,交流时要说说怎么想的?
(如100里面有2个50,所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。
)
6、完成“想想做做”4。
(1)先出示第4题第一幅图,买一盏台灯可以臬付钱?
教师为学生准备一些人民币。
让学生来会一会。
先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。
要求学生用不同的
方法会出。
再要求会的钱多于的买物品的价钱,她要求学生用不同的方法会出。
(2)出示第4题第二幅图,让学生像第1题那样动手付一付。
习两样东西可以怎样付钱?
7、完成“想想做做”5。
(1)出示第5题图,提问:
10元钱可以买哪些东西?
(2)如果只买2样,可以买哪些东西?
如果买3样呢?
够买4样吗?
8、完成“想想做做”6。
(1)出示第6题图,说说图上画了些什么?
分别多少元?
(2)上面的物品每样买一件,最少要带几张10元的钱?
学生讨论20元钱,买两种不同的物品,你知道可能买了什么?
(3)交流,汇报讨论结果。
练习十
1巩固对人民币的认识,在取币、换币、付币、找币等活动中,正确解决购物时常见的问题。
2在购物活动中,感受人民币的应用价值,养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯。
应用知识解决实际问题。
观察法合作交流
投影仪钱币
一、谈话导入
上节课我们认识了人民币,你在生活中用过他们吗?
怎么用的?
你看,认识了人民币我们就能自己买东西了。
这节课,请你到我的数学王国里来购物,你愿意吗?
二师生互动
1练习第1题
1元4角=()角
你是怎么想的?
1元是几角?
(10角)。
加上4角一共是几角?
(14角)。
学生说想法
剩下的三题学生自己解决
2练习第2题
让学生先独立比较,说说比较的方法。
同学们已经能进行简单的元、角、分之间的换算了,现在让我们一起到数学王国去解决购物问题。
3练习3-5题
学生练习,说出想法。
三巩固迁移
师;
接下来我们要进入数学王国里的“难关城”,这里的题目更富有挑战性,你想战胜他们吗?
1练习第6题
(1)出示题目
大米40元,食用油45元,面粉32元,牛奶()元。
出示第一个问题:
买一袋大米和一桶油要多少元?
(2)牛奶多少钱?
(学生先独立思考,在全班交流。
反馈时,教师引导学生说说想法。
学生独立做题,集体反馈。
(3)出示第7题
说说图上画了什么?
小宁付的钱都是10元的,应该付几张?
(5张10元)
为什么?
2拓展知识——古代的钱币
学生看,教师适当介绍。
四小结概括
这节课你在数学王国里解决了哪些问题?
挑战成功了吗?
学生自由发言
回家以后,到商店看看,10元钱能买些什么?
年级
小小商店
总第课时
1、通过亲身参与实践活动,加深对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2、培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3、在实践活动中增强数学应用的意识,获得学习数学的积极情感。
知道买商品怎样付钱
知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品,体验付款方式的多样化。
实物投影仪
一、创设情境,明确问题
1、情趣导入。
(挂图出示:
:
小叮当站在店里高兴地接待顾客,身后是许多的商品。
2、提出、解决问题。
谈话:
这里有这么多商品,让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题:
(1)唐老鸭:
小叮当,我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀?
指名回答。
(2)加菲猫:
小叮当,我要买一本字典和一个书包,可我今天带的都是十元人民币,我大约要付几十元?
引导学生对此问题进行讨论。
追问:
你是怎么知道大约要付50元钱的?
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
(3)白雪公主:
小叮当,我就带了30元钱,我想买一个小熊猫和一个布娃娃,够不够?
学生思考后回答,要求说说是怎样想的。
谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下?
分组活动,提问题并解答。
。
4)海尔兄弟:
小叮当,我们有50元钱,买货架上的物品,最多能买几件?
二、组织学生进行购物活动
1、进行分工。
刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题,现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员,帮他卖货,谁想试试?
教师将学生分成售货员和顾客,并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的,想想我们在购物时,应该先做什么?
再做什么?
遇到问题怎么办?
3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动,教师也要参与到活动中,整个活动要体现出开放性。
学生可以根据实际情况提出各种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题),如果自己解决不了,可以和小伙伴或老师商量、讨论。
教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题,同时引导顾客向售货员提出不同的问题,也帮助售货员向顾客提一些问题,另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4、汇报讨论。
活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论。
(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题,都是怎样解决的。
让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
(2)请几位顾客进行汇报:
你原来有多少钱?
买了哪些物品?
一共用了多少钱?
现在还剩多少钱?
让同学判断算得对吗?
(3)请小售货员汇报结果:
一共卖出多少东西?
收入多少钱?
三、活动总结
今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。
听听小叮当说些什么?
小叮当的话:
谢谢大家,通过今天发生的事,使我懂得以后要善于观察,勤于动脑,好学好问,这样再也不会被别人提出的问题难倒,你们说对吗?
两位数加一位数(进位)
1、让学生经历探索两位数一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加一位数的口算方法。
难点是比较例题两道题计算方法的不同点。
讲授法合作交流探究法
1、实物投影;
2、常规学具
一、复习铺垫
1、示卡片口算。
(每小组有类似一套口算题,由小组长组织本组同学进行练习)
4+6=()20+10=()6+5+30=()
4+9=()20+13=()9+3+40=()
2、指名口算,并说口算过程。
24+5=()
二、创设情境,设疑引入
1、出示图:
星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?
谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?
谁又能帮助解答呢?
2、师把算是呈现在黑板上:
9+624+924+69+24+6
3、问:
哪个算式已学过,点名直接说得数解答。
9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决:
24+6=()24+9=()
三、合作学习,探索新知
教学例1:
24+6=?
1、朋友,这道算式,你会算吗?
先算什么?
发现什么?
该怎么办?
学生尝试,不会算的学生可以用小棒摆一摆,想想该怎么算?
老师巡视,个别指导。
2、小组讨论:
6+4满10,该怎么办?
3、集体交流:
问:
谁是直接通过口算算出得数的?
谁是通过小棒得出结果的?
各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。
①合操作。
归纳思路。
板书:
24+6=30
∧
A、4
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结:
两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。
碰到个位上相加满十怎么办?
④试一试(补充)
38+253+7
四、巩固练习
1、“想想做做”第1题:
(1)学生独立圈一圈、算一算。
(2)集体交流:
圈与算的过程。
2、第2题:
(1)学生独立做。
(2)独立观察,在每一组题中,你发现了什么?
思考:
(3)小组讨论:
从每组题中,你悟出了什么?
(4)集体交流得出:
两位数加一位数,先把几和个位上的数加起来,满十后,再与几十相加。
3、补充题
(1)下面()里可以填几?
46+()=5()
(2)根据今天学的知识,你能任举一个算式吗?
()+()=()
五、总结揭题
1、这节课你学会了什么?
怎么学会的?
2、板书课题:
两位数加一位数(进位)。
练习十一
使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。
学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,能正确、熟练地口算
清楚地表述自己的想法。
练习法合作交流
多媒体课件或挂图
一、复习
1、口算:
2+8953+764+9
57+46+2973+8
29+792+854+20
集体口算,选一两题说说你是怎样算的?
导入新课
2、上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们一起来上一节相关的练习课。
(揭示课题)
二、综合练习
1、第1题
(1)独立口算,后集体交流订正。
(2)选择第一组题:
讨论:
第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方?
(都是两位数加一位数,第1题是不进位加法,第2、3题是进位加法,因此十位上的数比原来多1。
2、第2题
老师可以改动加上的一位数,进行多次练习,牢固掌握计算的方法。
3、第3题
(1)出示第3题,老师说明题意:
在括号中选择一个正确的答案,并把它圈起来。
(2)独立完成,集体交流时说说你圈的是哪个数?
另一个数错在哪里?
以后我们算的时候要注意什么地方?
4、第4题
(1)出示第4题,指名说图意,说说这道题已经知道了什么?
求什么?
(已经放一共可以放多少张光盘?
(2)学生张光盘再放独立完成,集体交流时说说用什么方法计算?
张就满了
5、第5题已经放了
先计算,后比较。
(1)每一组的下面一题与上面一题在计算上有什么相同的地方和不同的地方?
(2)问:
24+3和24+8为什么前一道题得二十几,后一道题得三十几?
(3)师小结:
在计算加法时,个位上的数要加在个位上,十位上的数要加在十位上,个位的数相加满十,要向十位进1。
6第6题
学生看图,读题目,弄懂题意,再列式计算。
指导:
每箱25个,先算总共多少个,在和箱子比较。
17+9=26(个),不能装下。
7第7题
a)两组一共植树多少棵?
(先请学生独立做题,然后全班交流计算方法和计算结
三小结概括
这节课你有哪些收获?
四布置作业
1使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。
以及学生能运用新知解决实际问题.
学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,能正确、熟练地口算。
熟练掌握计算方法,知道“满10进1”的运算规律
一谈话导入
同学们,上节课我们复习了两位数加一位数大多数同学都能掌握方法,这节课我们要利用所学的知识解决实际问题。
二巩固练习
1第8题
小蚂蚁过河:
同桌相互比赛,一人帮一只小蚂蚁过河,看谁先过河。
2第9题
学生计算(表扬全做对的孩子)
3第10题
指名估计得数,并说一说是怎样估计得。
估算有什么用处?
(在估算时先估计得数是几十多,在计算,检验得数是
否正确,能提高解题准确率。
学生独立计算,然后交流。
三综合应用
1第11题
(1)出示情境图,让学生读题,说出所求的问题,再列式。
15+9=24(个)
(2)追问:
为什么这样列式?
(拿走的+剩下的=原来的)
学生独立列式解答
2第12题
(1)出示情境图,三人应付多少钱?
实际上有几个问题?
(3个)
这三个问题我们要分开解决。
(2)全班交流:
小兰:
16+4=20(元)小青:
25+9=34(元)小玉:
9+38=47(元)
口答:
小兰应付20元,小青应付34元,小玉应付47元。
学生看图交流,说出商品的价格,再列式计算。
交流口答
3第13题
引导:
你能找到每题的规律吗?
把相邻的两个数先相减,看看有什么发现。
同桌互相交流,找出规律,接着填。
(1)6,12,18,24,30,36,42
(2)8,16,24,32,40,48,56
(3)9,18,27,36,45,54,63
4思考题
教师读题,让学生说说对题目的理解。
找出两个数和是32可以怎样找?
你能找出
两个数的和是33的吗?
学生读题,同桌交流,互相找一找。
四小结概括
本节课,我们运用学过的知识解决了很多问题。
说说你有哪些收获?
学生交流
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