人教版小学四年级语文下册教案Word文档下载推荐.docx
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用什么方法写的?
(1)大海的水“波澜壮阔”,很美;
西湖“水平如镜”,也很美。
可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。
此处是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。
写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。
三、点拨(指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文)
思考提示:
从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?
课文写了桂林山的哪些特点?
自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:
1作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。
2再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。
(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼”,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。
3同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。
(结合看图解释:
翠绿的屏障。
4桂林的山很“险”,抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。
5结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么。
四、升华(学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用)
1学习重点句。
“舟行碧波上,人在画中游。
”先学懂词意:
舟,指小船;
碧波,碧绿的波浪;
画,画卷;
游,游览。
再学懂句意:
小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。
句子形象地写出桂林山水的无比秀美。
也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2句子的作用。
与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。
五、听全文录音
再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。
作业设计:
1.桂林位于我国()自治区,人们都说:
“桂林山水()。
2.给带点字选择正确的读音打“√”。
翡翠(fé
ifěi)波澜(lá
nná
n)连绵(miá
nmá
n)峰峦(luá
nlá
n)
3.根据课文内容填空。
作者先写了桂林山水的(),接着写(),然后写(),最后写()。
4.谈谈桂林山水给你留下了怎样的印象。
______________________________________________________
5.课文主要讲了什么内容?
6.“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”这句话把________比作________。
7.我知道漓江水的特点是________、________、________。
8.根据课文内容填空。
桂林的山真()啊,一座座拔地而起,各不相连,像(),像(),像(),奇峰罗列,形态万千;
桂林的山真()啊,像(),像(),色彩明丽,倒映水中;
桂林的山真()啊,(),(),好像一不小心就会()。
教学反思:
2《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标:
1.认识“浙、臀、稍、额、蜿蜒”等6个生字。
朗读时,注意生字的读音,以及各自的写法。
2.了解课文是一篇游记,知道游记通常是按照游览顺序来写。
在读书过程中,知道作者按照游览的顺序记下了什么景色,这些景色给作者及我们留下了什么印象。
3.学习作者在记叙过程中一边写看到的,一边写出自己的感受、联想的方法。
4.结合课后习题,在语境中仔细体会作者叙述语言的准确恰当。
5.建议学生背诵课文描写孔隙和内洞的段落。
学习作者在记叙过程中一边写看到的,一边写出自己的感受、联想的方法。
能够用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象。
课件、实物投影仪
两课时
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
同学们,你们喜欢旅游吗?
今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?
(板书课题,请齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1学生自读课文,边读边画出作者浏览的景点,看看作者都浏览了哪些景点,是按什么顺序浏览的。
2引导学生把这些景点连起来,理一理,看看作者的浏览路线是怎样的。
3读课文,找出表示作者浏览景点产生变换的词句,画一画,再读一读,体会这些词句在描写浏览过程中的作用。
三、分清详略,把握重点
1了解作者浏览的全过程。
找出关键词句,了解浏览过程,如:
路上见闻→游外洞→孔隙→游内洞→出洞
2小组合作探究,议议哪些是重点,写了些什么。
3把握重点。
在小组探究的基础上,教师引导学生将作者描写的五个浏览内容作出比较,进而把握重点内容,即:
游外洞、孔隙、游内洞。
四、回归整体、理清顺序
1学生再读课文,边读边梳理,想想作者是按什么顺序浏览的。
2引导学生抓住“一路迎着溪流”探究作者的浏览顺序,寻找课文中另一条隐性线索“泉水流经的路线”。
再引导学生边读课文边找出能表现“泉水流经路线”的词句(如“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠着洞口的右边往外流”“在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。
上源在深黑的石洞里”),进而理出泉水流经的路线:
石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→路上。
五、读写生字,巩固强化
1出示生字卡片,指名让学生读、识记。
“浙、
2学生读写,教师辅导。
第二课时
一、复习巩固
1试述作者参观浏览的两条不同线索。
2听写生字。
二、细读课文,品味揣摩
1下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方画出来。
(教师板书)
(1)你都读懂了什么?
(如果学生只从句段说,提前安排一人)
板书:
入山、外洞、孔隙、内洞、出洞
教师:
同学们知道得真多。
(2)那么你还有哪些不明白的地方
为什么叫双龙洞?
双龙洞的每个地方都有什么特点?
……
相信这些问题讲完课文后,你就会明白。
2(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。
听明白了吗?
开始。
全班汇报交流:
刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下!
入山:
谁喜欢入山这部分?
(字幕:
2~3段)
你来。
你准备用什么方式来交流?
学生:
朗读、谈体会。
开始吧!
多美的景色啊!
谁还想交流?
(入山时见到的溪流。
字幕:
将“一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。
”画线)
为什么喜欢?
用上了“时而”“时而”“时而”“时而”这些词,写出了溪流的变化。
(课件:
将4个“时而”变色)
那谁能读出溪流的变化呢?
你来读。
同学们来评价一下,他读的怎么样?
那你能不能把溪流的变化读出来呢?
学生读。
(学生读得好时,教师:
你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。
哪个同学告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?
因为山势在不断变化。
我们一起来读读吧!
外洞:
3教师:
你还喜欢哪部分?
我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集八百或一千人开个会,一定不会觉得拥挤。
请大家闭上眼睛想象,我们全校师生有多少人,能想象出外洞有多大吗?
(字幕)谁能读出外洞的大?
一学生读。
孔隙:
学生一:
我最喜欢孔隙这一部分。
第4段的字幕)
你准备用哪种方式来交流?
我准备用朗读的方法来交流。
学生交流。
读了这部分你有什么感受?
我感觉孔隙又窄又小。
从哪可以看出孔隙很小呢?
只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。
(出示课件)
谁还有?
学生补充:
感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。
(课件出示)
找得非常准确。
你是通过朗读体会出孔隙又窄又小的特点。
谁还想来交流这一部分?
学生二:
我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。
(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。
船很小,只能并列躺着两个人。
船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。
多么有趣啊!
我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
内洞:
学生三:
我很喜欢内洞。
你想以什么方式来介绍内洞?
(谈体会)
进入内洞就好像置身仙境龙宫了。
那里有蜿蜒在洞顶的双龙,还有千姿百态、颜色各异的石钟乳和石笋。
你为什么喜欢它?
因为它形状……,颜色……。
你能不能用课本上的词来表示?
(变化多端、颜色各异)
那些石钟乳和石笋是什么样的?
学生谈:
形状像神仙、动物以及宫室、器用。
除此之外,洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?
让我们一起走进内洞。
(放内洞部分录像)
他们像什么?
请你来。
(指一名学生)谁再来说?
其实我们看到的只是其中的一部分,内洞里的景物还有很多。
张开你想象的翅膀,谁再谈谈?
(如果没有谈的,教师引导:
比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)
三、谈收获
1(指板书)这些问题你明白了吗?
2这节课你有哪些收获呢?
四、布置作业
课后,请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。
1.《记金华的双龙洞》的作者是______________________。
2.给加点字注音。
浙江()臀部()稍微()额角()
3.课文是按________顺序描写的。
游览的顺序是:
路上→________→________→________→________→出洞。
4.本文主要写了什么?
_________________________________________________________________________________
5.展开想象,从孔隙中穿过是一种怎样的感觉?
___________________________________________________________6.内洞的特点是__________、__________、__________。
重点写了__________的特点。
教学反思
3《七月的天山》教学设计
1、认识生字新词,了解课文描写了哪些景物及其特点。
2、自主阅读,了解文章总—分—总的结构。
有感情地朗读,感受天山的美好,同时摘抄优美词句。
3、感受北国天山的美景,领悟文字感受天山的美景,并从中受到美的熏陶。
培养热爱大自然的感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶,并学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
学生:
让学生上网搜集新疆的资料。
教师:
搜集新疆的风景图片。
一课时
一、激情导入
法国雕塑家罗丹说过,生活到处都有美,我们缺少的是对美的发现。
的确,在自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
今天,我们要学习以课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
二、初读课文,感知内容
1学生自学。
(1)自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
(2)指名读自己喜欢的段落,注意以下读音。
(3)整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
(4)教师指导:
随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。
2引导读通。
(1)结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
(2)同时正音、解词,通读句子。
如疑难词有:
炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。
3合作学习。
你觉得哪些语段、词句写得好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组中阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。
4班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。
5激发兴趣,课外延伸。
在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这样,“足不出户,也可以游遍千山万水”。
6摘抄优美语句
有条件的同学设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
7作业:
复习词语卡。
学生学习活动评价设计。
教师评价,学生互评,自评相结合。
三、深入探究
1蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
这里运用了衬托的写作手法,以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美。
2融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
这句话里的两个“从”字,一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势。
“像千百条闪耀的银链”既写出了雪水的样子,又写出了雪水的光亮;
溪流抛起的浪花就像“千万朵盛开的白莲”,这又是多么确切形象的比喻。
3每到水势缓慢的洄水涡,都有鱼儿在欢快地跳跃。
这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限生机。
这句话以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
溪水清澈,倒影婆娑(suō)的溪水,欢快跳跃的鱼儿,飞溅跳动的浪花构成了天山脚下独特的风景
1.作者游览天山的顺序是:
__________→__________→__________。
2.“太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”这一句中,把______比作______,把______比作______。
3.课文用很多优美的语句描写了七月的天山,请摘抄几句。
_________________________________________________________
《语文园地一》教学设计
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯,能抓住景物特点进行描写,并选择自己喜爱的景色作文。
3、积累语言,发现所学课文中写景的妙笔,增强书面语言的表达能力。
4、领略大自然的美好风光,为祖国的大好河山而骄傲。
5、在口语交际中,培养合作和交往的能力。
2、积累语言,增强书面语言的表达能力。
在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
观察校园。
三课时
一、导入新课
谈话引入:
春天已经悄悄地来了,你从什么地方感受到了春的气息?
春天来了,你们想出去找找春天吗?
今天我们就商量商量,怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天、感受春天。
二、读课题,明要求
1自读课题,弄明白说话的主题是什么。
(春游计划)
2围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)时间、地点。
(2)准备工作。
(3)开展的活动。
3除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。
(自由补充)
三、分小组讨论
1提出要求
(1)围绕中心话题进行讨论。
(2)分工合作,团结协作。
(3)学会倾听
(4)做好记录,形成书面计划草案。
可以用表格的形式进行。
时间 地点 活动内容
准备工作 分工 其它
2自由组合,并选出组长。
3进行讨论。
4各小组进行汇报。
5评一评:
取长补短,统一意见,形成班级的春游方案。
6全班交流,由全班同学共同议定一个内容丰富又切实可行的春游方案,你的方案是什么呢?
对同学说一说吧!
四、课堂小结
一、导入新课
春天来了,校园也呈现出不同于以往的生机,同学们在课前仔细观察了校园。
你觉得我们的校园美吗,最美的是什么。
(自由发言)想把这些美用笔记录下来吗?
二、读题,明要求
1自读题目,弄清写作的内容和要求。
2梳理内容:
(1)校园的一处景物
(2)别处的景物
(3)发生在校园的一件事
明确要求:
顺序清楚,内容具体,语句通顺。
三、指导选材
1典型性:
写一处景物,选择最美的、自己观察得最仔细的。
2新颖:
善于发现别人没有发现的。
四、习作提纲指导
1可先总写景物特点。
2主体部分可以按地点变化和季节变化为顺序去描写景物,做到语言通顺,优美。
3选择有代表性的景物作细致描绘。
4具体写一种景物时可从不同的角度去写。
(比如视觉、嗅觉、听觉、形、色、味、声等)
5结尾:
可写一写自己对景物的感受或评价。
五、相互交流
1分小组交流自己的构思,在交流中得到启发。
2提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿,及时修改
1教师指导,及时发现优点和问题。
2部分学生完成后,选择一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后对自己的作文进行修改。
七、小结归纳
由学生总结借鉴其他同学的好的写法。
第三课时
一、复习导入
检查读“词语盘点”里的词语,有选择地听写。
二、我的发现
1读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说这样的句式有什么好处?
2全班交流。
3摘抄。
4想一想:
我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累
1自由朗读诗句。
2说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的诗句。
3教师点评释义。
4比一比,看谁背得多,看谁背得快。
5谈谈读后总的感受。
(比如,这些诗句内容上的一个共同特点是什么?
你最喜欢哪句诗?
简要谈谈理由)
四、宽带网
1自读。
看图,读文,说说从中了解的知识。
2小组交流:
说说自己了解的五岳和五湖。
3拓展知识:
搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4集体交流:
图片附文交流,或者就图片口头介绍,或者借助投影仪口头介绍。
修改作文誊抄作文
4《古诗词三首》教学设计
1.学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字,理解诗中词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3.能感悟古诗内容、意境,体会诗人感情。
品味背诵诗句,理解诗中词语意思,并能用自己的话讲述诗意。
能感悟古诗内容、意境,体会诗人感情。
1“同学们,唐朝有一位大诗人,他喜欢游山玩水,几乎游遍了祖国的名山大川,人称‘游仙’;
他还喜欢喝酒,人称‘酒仙’;
他最喜欢的是写诗,流传至今的诗作将近千首,人称‘诗仙’。
他是谁呢?
”(学生:
李白)
2李白一生诗作无数,你会背诵哪些呢?
随着学生的背诵,引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。
如:
《赠汪伦》写的是有情有义的李白,《静夜思》是乡愁满怀的李白,而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的……
3揭题:
是啊,李白一生写了很多诗,今天我们再学习他的一首诗:
《独坐敬亭山》。
作者简介:
李白(701~762),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪。
自幼敏悟好学,曾被召至长安,供奉翰林。
他一生负志漫游,吟诗四方,足迹遍及大半个中国。
文学成就:
唐代伟大诗人,是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”。
主要作品:
《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。
(教学分析:
读文贵入境,入境始与亲。
本课的导入,从作者入手,使学生知道李白是个非常丰满的人物,这样既巩固了所学,又丰富了对李白的认识,也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。
二、初识“孤独”
1读题,解题。
(1)教师:
谁知道敬亭山?
(讲解:
很多大诗人都去过敬亭山,留下了很多诗篇,所以后来又叫做“诗山”。
———让学生理解“江南诗山”的由来。
(2)教师:
敬亭山前面有独坐,你觉得应该带着什么感情去读呢?
(感受“独坐”,指导读出孤独。
2读诗歌。
(1)自由练读。
(2)指名读。
(3)齐读。
(4)质疑。
李白为什么要写这首诗?
他写这首诗想告诉我们什么?
让我们走进《独坐敬亭山》。
这首古诗的题眼就是“独”。
所以,学习这首古诗,应紧紧抓住“独”字,一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。
本环节,首先通过交流大概了解敬亭山的知识,接着让学生用“独”组词,从而理解诗题的意思。
继而利用多种读的方式,让学生读熟,进而质疑,激发阅读期待。
)
三、走进“孤独”
1找:
诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景,哪些词语告诉你只有李白一个人呢?
一句一句地读,一个一个地画。
2交流:
(1)众鸟高飞尽,孤云独去闲。
抓“飞尽”“独去”,体会满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;
辽阔的天空不见一朵白云……此时的孤独、死寂……
(2)相看两不厌,只有敬亭山。
此时在李白的眼里有什么?
(敬亭山)
3体会孤独。
(1)学生齐读前两句。
在自然界中,鸟飞云走是很正常的,为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢?
(2)课件介绍背景:
李白少年时就博览群书,以才学闻名天下,很有文采。
他写这首诗时正被权贵迫害,长期流落他乡,饱尝了人间的辛酸,世态的炎凉。
4配乐,教师范读,学生齐读。
5写话练习:
(1)李白深情地看着敬亭山,轻轻地说:
(2)敬亭山深情地看着李白,轻轻地说:
学生写,教师巡视,然
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