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广博渊深的知识,对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。
从它的经历中,我们可以体会到知识的力量,更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。
三、读书有助于我们树立正确的人生观。
人生来无善亦无恶,关键是正确的引导。
在人的成长过程中,有一位良师益友就能起到很积极的作用,书本就是这样的一位。
一本好书就如一个好的导师,它能教你如何做人,做一个于己于社会都有用的人。
书籍能安慰我们的心灵,使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;
书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。
书必将各种信念注入我们的脑海,使我们充满崇高的欢乐和思想,从而使我们入神忘情,灵魂升华。
所以我们要倡导并支持读书,读万卷书行万里路,做一个称职的教师,以带动教育事业的蓬勃健康的发展。
教师读书笔记2
这段时刻我仔细研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一书,透过学习我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会:
作为一名幼儿园年轻教师,我应有正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、明白幼儿、尊重幼儿,遵循幼儿的成长规律和年龄特点,为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境,因势利导,因材施教。
我还应根据每个幼儿的特点、幼儿的兴趣和需要,制定有针对性的活动目标,选取活动资料,带给丰富、适宜的玩教具和游戏材料,并善于把握蕴含其中的教育契机,促进每个幼儿在原有水平上的发展。
此刻的家长“望子成龙、望女成凤”的心理很浓厚,很多家长在孩子牙牙学语时就逼着孩子背古诗记单词,在孩子还不会握笔手指肌肉没有发育好时就要求孩子练字画画学乐器,完全忽视了幼儿的意愿,时不时埋怨幼儿老师不教这不教那的家长也有,因此,作为幼儿教师,我们平时还要与家长做好沟通交流工作,实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展,让家长也要转变观念,孩子的童年时短暂的,是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的土地,播下一粒思想的种子,就会取得行为的收获,播下一粒行为的种子,就会取得性情的收获;
播下一粒性情的种子,就会取得命运的收获。
让孩子学习他该学的东西,做他该做的事情。
不把成人的意志强加给孩子,让孩子真正具有快乐、快乐的童年。
教师读书笔记3
《教师的20项修炼》这本名著是华中师范大学教育院教授,博士生导师化了整整10年的时间才写完。
这本书提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,里面阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描画了有活力的教育生活方式。
我细读了这本书,使人受益匪浅,有种爱不释手的感觉,总觉得应该用一生的时间去精读这本书。
当我读到书中的第一篇《修炼教师》时,我的内心深有感触,他讲述一个平时打扮朴素、穿着简单、非常不修边幅的中学老师,在一次上公开课的时候,她把自己打扮得简洁、庄重、明快得体,把平时很长的大褂换成了合体的短上衣,再系上一根亮丽的小丝巾,发型也整整齐,整个人透着一股令人愉悦的精气神,给学生一种焕然一新的感觉,整堂课气氛活跃,效果特好。
我想:
我们幼儿园的老师面对的对象是孩子,孩子一定更喜欢漂亮、青春的老师。
假如孩子看到自己的老师整天把自己打扮得死气沉沉,孩子的心情也不会豁然开朗。
记得有一次,我穿了一件红色的线衣,下面穿了一条牛仔裤,把披着的头发扎了起来。
当我出现在孩子们的面前时,很多孩子都用了过来,拉着我使劲地夸我好看。
话又说回来,漂亮固然是好的,但还要注意大方得体,否则挫劣的服饰和缺乏品味的打扮也会减损教师的内涵、气质以及对家长的感召力,如果家长面对自己的老师是穿着吊带衫、低腰裤、黄头发妩媚之人,家长肯定怀疑,自己的孩子会不会被带坏……因此,作为教师内涵固然重要,但穿着打扮是表面的也不能太大意,一定要根据自己的气质、个性来适宜地打扮自己。
我又读到第六篇《教师的德性——用德性育人》时,我再次受到很大的启发,里面讲了一个由于沉迷于网络游戏,原本善良聪明的孩子成绩一再下滑,在别人眼里是无可救药了,但这位老师却没有放弃拯救他,而是绞尽脑汁、巧妙地用一张不经意的“借条”,挽救了一个迷失方向的孩子,他始终对孩子说:
“老师,相信你。
”这样一份真诚而信任的期待,唤醒了孩子率真本性的回归。
现在有些老师经常在议论“你看他(她)这幅德性,还怎么教育”“你怎么这么笨,简直比猪还笨……”这样的话,不仅伤害了孩子的自尊,也使他们失去对自己的自信。
因此,作为幼儿教育工作者更要有耐心地孩子们多一些机会,多一份宽容,多一份呵护,我始终觉得,教育中没有了关爱、挚爱、热爱,便没有了教育的激情、没有了教育的感召力,一个良好的教师德性的教师,应该是充满爱心的人,是一位敢爱敢恨的人,是一个怀大爱之心,仁爱之情的人。
总之,《教师的20项修炼》这本书中的每一篇、每一段、每一句、每一词都是我们老师所必须细细品味的,在细细品味中你会感悟到教师的修炼首先在于确立教育理想、陶冶教育情操、锤炼教育行为,而后提升教育能力、精炼教育人生,这样你就会成为一个人上之人,你的人生就会画上一句完美的句号。
教师读书笔记4
朱永新老师说:
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。
”用心的前提是什么?
是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位,爱自己的学生。
作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教育教学质量有所提高,为此我读了《如何成为一名优秀教师》这本书,书中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教学方法,对我今后的教学有很多的帮助。
我从这本说中,知道了要想成为一名优秀教师,我要做到以下几点:
1、我认为一个优秀的教师不仅要有渊博的知识,更重要的是要有高尚的人格,能用自己的人格魅力去感染和鼓励学生。
书中说教师的巨大力量在于做出榜样,教师应该以自己的人格魅力感染学生,激励学生,在教师的高尚人格的影响下,学生为其崇高的品德所折服,为其卓越的才能所倾倒,为其广博的知识所陶醉,心甘情愿地接受老师的教育。
这就是教师的人格力量。
那么何谓教师的人格?
那就是四个方面形成的文化品格。
先说“德”。
任何国家,任何时代,任何学校,都要求教师具有高尚的道德品质,这是支撑教育大厦的栋梁,是教师的灵魂。
作为一名教师,首先要加强师德修养,提高自身素质,在与学生的交往中,“以德服人”。
只有良好的师德修养,学生才能“亲其师,信其道,”进而“乐其道”,才能完成教育新一代的神圣使命,才能不辱教师这一神圣而崇高的职业,才能实现自己真正的人生价值,最终也能得到学生的尊重。
那么,教师的德包括哪些具体内容呢?
首先,要无限热爱教育工作,甘愿把自己的聪明才智毫无保留地贡献给“太阳底下最光辉的事业”,全身心地投入到教育工作中去。
“一切为了孩子”,“捧着一颗心来,不带半根草去”,具有神圣的.责任感和使命感。
只有热爱本职工作的教师,才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度;
老师只有热爱、尊重学生,才会关心学生的成长。
其次,要对教育事业有深刻的理解。
教育起着传播人类文明的重要作用,没有教育,人类就无法前进。
俗话说十年树木百年树人,教育是一项长期工程,不可能产生“立竿见影”的效果,因此,急功近利的短期行为势必会使教育误入歧途。
教育工作是培养未来的建设者的,因此,教育工作者必须立足现实,着眼于未来。
第三,要作风正派,待人以诚为贵,交往数信为最。
宽以待人,严以律己。
具备了以上三点素质,教师道德品质之灯便高悬于讲台之上,浩然之气便充塞天地之间,就会产生无穷力量。
再说“才”。
有德尚需有才。
作为一名教师,要有一口好的普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法。
知识的海洋浩瀚无边,点点滴滴都要通过教师之口缓缓流进学生的心田。
每一个教师都要力争做到出口成章,下笔成文。
说和写是教师的“绝活”、“硬功”。
教师还要善于组织管理学生。
一个不会管理的教师,就无教学效率可言,就更谈不上高效了。
第三说“学”。
衡量教师合格与否,“学问”很要紧。
一个具有丰富的学识水平、严谨笃学、专业精深的教师才能赢得学生及家长的尊敬,也才能激励学生刻苦攀登科学高峰。
很难设想一个不学无术、胸无点墨的教师能够胜任培养下一代的工作。
大量的事实证明,现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师,而是喜欢那些学识渊博,而且兴趣广泛多才多艺的教师。
教师学识渊博,才会被学生信服。
上课讲得清楚,学生明白,对学生而言,无疑是一种收获,而教师良好的、渊博的学识功底,则会使教师处处显示出智慧与灵气,让学生陶醉,获得享受,感受到心灵的冲击,这才能使课堂产生迷人的魅力,所以说教师应是好学之人。
教师读书笔记5
开学之后,天气渐渐变得凉爽,人的心境也渐渐变得平静。
闲暇之余随手拿起余秋雨的《行者无疆》看了起来。
作者用词华丽,语句质感十足,其实磅礴,终于越看越爱不释手。
于是每一篇文章细细品味,畅游其中,全然一种享受。
今天读到了《流浪的本义》这篇文章,突然觉得想写点东西了。
每一个城市都会有一个主题,而巴塞罗那的主题则是流浪。
因为该城市的中心大街的内容没有别的,就是来自世界各地的流浪者在这里卖艺卖物。
作者说“有人把生命局促与互窥互监、互猜互损,有人则把生命释放与大地长天、远山沧海”。
于是流浪成了一种开通,成立一种高贵。
这让我很有启发。
中国有句俗语“知人知面不知心”,这种观念在广大老百姓心中已经根深蒂固,人们在日常行为准则中时时将它搬出来告诫自己注意提防,于是到处充斥着窥视,猜忌。
这是社会的悲哀。
为什么我们不能学学流浪者的精神,把思想放驻于高远,让心境驰骋于开阔,不去因为一点小小的个人利益而过于费神于琐碎问题。
这也不失为一种好的生活态度。
教师读书笔记6
教育是一种智慧,需要教师运用自己所有的力量为学生提供进步的机会与空间。
最近拜读了林崇德教授的《教育的智慧——写给中小学教师》一书,书中写出了作者对教育的执着与情感,对基础教育的了解与重视。
作者是充满智慧的,他以自己的智慧向读者展现了教师在教育中智慧的体现,使人受益匪浅。
第一次看到《教育的智慧——写给中小学教师》这本书,就有着一种特别的感觉,墨绿色的书名点缀着乳白色的封面,简单、干净,不掺杂任何别的东西,给人一种宁静。
而封底上三句平实而朴素的话语:
我们从事同一个职业,教育学生;
我们热爱同一个事业,塑造灵魂;
我们拥有同一个心愿,当好人师。
让人震撼,热血沸腾!
确实,这就像教师的职业,简单却充满生命力,这就像教师的智慧,理智而又有大爱!
这本书是写给教师的,如同《教育漫话》、《给教师的建议》等。
初读之,“教育的智慧”使人感动,感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在,感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节,感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;
反复翻阅这本书,再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字,我感到手中的书越来越重。
因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
为什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢?
这是由此书的学术内涵和鲜明特色所决定的。
一是立足研究,求实创新,科学性强。
这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点,综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的研究成果,客观分析了在实践中和实验中的第一手材料,提出了教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中的具体做法。
可以说,这是心理学研究对学校教育实践的一个重要贡献。
二是内容新颖,系统全面,富有真知灼见。
《教育的智慧》一书从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育、建构各种学科能力、探索德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培养、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面,向我们展示了新世纪教师的必备素质。
三是深入浅出,有的放矢,可操作性强。
书中,作者对教师成长与发展的热点问题,以创新的意识、严密的逻辑、源于教改实践的科学性,以及生动流畅的文笔,通俗易懂的事例,理论与实际相结合,基础研究与应用研究相结合的高度上,对此进行了详细讨论,回答了教师们普遍关心的许多重要问题。
我们常常说,教育需要智慧。
何谓智慧?
如果说教育的智慧之源来自于可教的信念,那么,教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。
因此,我觉得教育的智慧实际上就是教师的智慧,而做一个有智慧的老师,首先得拥有师德师魂,要敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表。
正如林教授在书中所讲到,如果没有爱:
就没有教育;
失去了对学生的爱,教师也就失去了人生的乐趣。
因此,做一名有智慧的教师,首先应该把整个心灵给学生并坚持一视同仁,将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生,以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
除了这种大爱,我也特别认同书中所提到的教师教育观——我的学生一定能成才。
一个优秀的教师应该有这样的自信:
“我一定能教好学生;
我的学生一定会进步,会成才。
”这也是教师正确的教育观念,只有有这样的教育信念,才能支撑我们去克服一切困难,坚持不懈地鼓励学生获取学习的信心,争取学习的成功。
在教育中,教师是教育的主导,学生是教育的主体,教师要充分运用自己各方面的知识以及教育的智慧,发挥学生的主体作用,使学生获得发展。
同时教师要了解学生的心理特征以及心理意向,明白学生需要的是什么,要怎样才能更容易使学生接受所学。
在教育中,教师既要关注总体,又要关注个体,要保证学生在大方面的一致性,同时关注个别学生,做到因材施教,是每个学生获得适合自己发展。
关注学困生,了解其发展的困难及原因,并积极促进其进步,使之能获得适当的发展。
教育家陶行知曾有句名言:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师,我们既要关心学生的学习,更要关注学生与赏识学生。
美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过:
“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”是呀,学生是一个活泼的生命个体,他们有自己的思维与追求,他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。
没有爱就没有赏识,没有赏识就没有教育。
赏识可以改变甚至影响人的一生。
不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;
不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。
拿着这本书,慢慢回味,咀嚼,其实教育的智慧就是教师的智慧。
他需要教师的因材施教,需要教师广博的知识,更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个学生。
因此作为教师,惟有通过不断的学习和持续的努力才能领悟到教育智慧的真谛,才能了望到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。
《教育的智慧》,教师的智慧,智慧的老师。
教师读书笔记7
1对知识的兴趣的第一个源泉,第一颗火星,就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
2让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你应该引以为荣的事。
教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。
3学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。
4把每一个学生都领进书籍的世界,培养起他们对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
5如果你的学生感到你的思想正在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么阅读就会成为你的学生的精神需要。
6如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的,在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆,那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。
教师读书笔记8
寒假中,我读了《教师专业化的理论和实践》这本书,这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著,它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。
作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题,而且还高屋建瓴,视角广阔,从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。
如何提高教师的素质,培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师,是关系到能否进一步深化教育改革,能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。
它引起了我的一些思索:
首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。
在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?
带着这个思考,我在书中找到了答案:
教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。
教师专业化本质上是个体成长的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。
教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。
一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;
能从最接近学生现在的起点,带领他们直到离自己最远的终点;
能最大限度地尊重每一个学生;
他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉浸于其中,热爱于其中,出神入化地与学生一起创造于其中,并使学生的心灵飞翔起来的;
他有强烈的课程开发意识,不仅关注“跑道”的设置,面更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。
只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘的。
其次教师专业化发展是一帆风顺的吗?
20世纪80年代以后,世界上形成了一场教师专业化的运动。
要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;
不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;
不仅是学科的专家,而且是教育的专家。
从目前看,教师的专业性发展遇到这样几个问题:
教师只专注于自身专业的局限思考;
在观念和经验上有错觉的;
将质量问题归因于学生、同行乃至外界;
处理问题时专注于个别事件,缺乏整体、动态的思维方式的;
文化水平高,比较主观,满足于现状等,这些都需要我们在今后的实践中努力克服。
那么怎样有效实施教师专业化?
学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力,将教师发展列为重要议事日程,营造集体备课、相互听课的互学互助气氛,改善教师的心智模式。
形成师带徒、听课指导,示范课与研究课的教研制度。
有组织地开展教科研活动。
专业化水平的提高关键在于教师自己。
作为一名优秀教师,要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分,增强使命感,不断超越自我,活出生命的意义的。
(三种教学生涯观:
生存、生活、生命)要不断更新教育观念,重新审视教学过程中的师生关系,不断改进教学方法。
自己努力把握学科发展最新动态,积极学习和运用现代教育技术,进行自我反思、博采众长,形成风格,争做专家。
20世纪80年代以来,教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。
人们越来越认识到,提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。
只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业,成为具有较高的社会地位的一种专业。
教师读书笔记9
自从参与县国培办《教师阅读与专业成长》课题后,不知不觉养成了读书的习惯。
每次读完一本书,回味一下,顺手写写不成熟的读书心得体会。
这次是读了语文教师成长丛书《名师透视:
语文教学智慧篇》。
读完后,让我对语文教师有了新的认识,语文教师身上的关键词:
诗意、智慧、敏锐、洒脱、儒雅、激情、幽默、严谨、悟性、良心。
也从一个个成功的教学案例弄明白:
在语文教学中,一定要牢牢抓住语言这条根。
许多新的教学理念固然重要,但若失去语言这条根,也就失去了语文学科的个性,失去了个性也就毫无价值可言,因为事物的价值大多附着在其个性上。
在这本书中认识很多的语文名师,深深被他们的教学思想吸引。
从这本书,走进王崧舟老师的诗意语文的"
方寸田园"
。
通过反复深读,触摸到诗意语文的性情本色,深悟诗意语文的生命真义。
诗意本是语文之基因,与生俱来,本体生成。
用诗意语文育诗意之学生,实乃语文教育的最高境界,亦为语文教师的终极之追求。
王崧舟老师的"
诗意语文"
,其根本取向在于"
用语文点燃学生的生命"
,促进"
生命的总体生成"
,也透视他的"
的教学智慧。
从这本书,认识了史建筑老师,他让学生在语文的海洋里遨游。
他认为,好的语文课之所以姓"
语"
,在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。
有了这条主根作为依托,再联合其他提供养料和水分的侧根、须根,才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。
相反,如果削弱乃至缺少了这一支撑,植株的生命力可想而知。
如今语文课的个性与己任却有着不同程度的虚化和缺失,我们见到了许多这样的课:
大肆渲染地导入,费尽口舌地绕弯子,迟迟走不进文本,刚走进文本,却来了个"
蜻蜓点水"
,急匆匆地走出了文本,架空分析,虚浮链接,"
外围战"
打得不少,"
巷战"
打得不多,有时像历史哲学课,有时像主题班会,有时像曲苑杂坛,有时像正大综艺,就是不像语文课,"
少、慢、差、费"
带来的贫瘠且不说,还"
肥水不流外人田"
从这本书,还认识了孙建锋老师,在读孙建锋老师的教学文本过程中,觉得他富有才气、幽默风趣。
你看他在"
心灵独白"
中的用语:
"
我有点像罗文"
学生是我的老师"
处女课"
我是一片茶叶"
等等。
特别是在孙建锋老师的文本中字里行间跃动着一种灵气和心动的声息,使人强烈地感受到一种"
一种生命的情怀释放"
与"
心灵的真诚召唤"
其中那些不断跳入你眼帘的妙语佳句,紧紧牵动着你的眼球,传达出让你"
心动"
的语文教学真义,使你有一种启迪心灵的震撼和豁然开朗的愉悦,也使你在阅读的沉醉中顿然醒悟:
这不就是享受语文"
嘛!
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