《赤壁赋》教学活动设计文档格式.docx
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)
溯流(sù
嫠(lí
)妇
愀(qiǎo)然
荆(jīng
)州
横槊(shuò
麋(mí
)鹿
匏(pá
o)樽
蜉蝣(fú
yó
u)渺(miǎo)一粟(sù
)
酾酒(
shī
)
舳舻(zhú
lú
)须臾(yú
无尽藏( zà
ng)枕藉(jiè
2、检查《导与练》第56页“课前预习”相关内容,积累相关的文学文化常识自学情况。
四、作家作品及背景:
1、苏轼
苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
(唐宋八大家:
韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩;
苏门四学士:
黄庭坚、秦观、晁补之、张耒。
2、背景材料
《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后,被贬为黄州团练副使时所作。
元丰五年(1082年)七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁,写了两篇游记,后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》,称后一篇为《后赤壁赋》。
这里所选的是前一篇。
其实,苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁,周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者在这里只是触景生情,采用当时的传说,借题发挥,以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
3、文体知识
赋是我国古代的一种文体,它讲究文采、韵律,兼具散文和诗的特点。
描绘客观事物,极尽夸张、铺排之功能,形象绚丽,规模壮阔动人。
汉魏的赋一般在开头、结尾都用短小的篇幅叙事,中间部分采用主客问答的形式来构成。
《赤壁赋》从形式上并没有脱离传统赋体的规格,同时保留了传统赋体那种诗体的情韵,但它吸取了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚,用比较自由的句式构成了带有韵脚的散文,其中又包含着浓浓的诗意,使文章兼具诗歌的情致和散文的透辟。
五、朗读课文,整体感知:
1、概括文章各段大意,全文共5段:
第一段:
描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界。
第二段,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
第三段,写客人对人生短促无常的感叹。
第四段,写作者丢开个人的愁怀,欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。
第五段,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。
2、把握作者情感变化的基调,在文中找出关键词。
明确:
本文以情感变化为线索,先写乐,再写悲,最后写乐。
六、自主学习(独立学习为主,小组讨论为辅),学生研读第一自然段。
(一)、抽学生读第一段,读准字音,读清句读。
(二)、抽学生翻译文句,翻译不准确的通过小组讨论解决疑难,教师点拨补充。
设置问题:
白露横江的“横”和水光接天的“接”有什么共同点?
(学生先自主思考2分钟,交流讨论3分钟,抽学生展示,教师引导点评)
明确:
白露横江和水光接天结构相同,“横”和“接”都是动词,意义相近,都有宽阔、广远的意味。
补充:
在赋体文章中,结构相似的上下两句,相同位置上的词语其意义或相同、或相反,这种现象叫“对文”。
(三)、文言知识积累:
1、请指出下列各句中的通假字并解释
①举酒属客 (属,通“嘱”,劝酒 )
②浩浩乎如冯虚御风 (冯,通“凭”,乘)
2、一词多义:
请解释下列句中指定词语的意义(只要求完成第一自然段的)。
①望:
七月之望(名词,阴历的每月十五日)
望美人兮天一方(动词 眺望,向远处看)
②歌:
扣舷而歌(唱)
歌曰(歌词)
倚歌而和之(歌声)
③如:
纵一苇之所如(往)
浩浩乎如冯虚御风(像)
飘飘乎如遗世独立(像)
④然:
其声呜呜然(……的样子,像声词词尾)
何为其然也(这样)
⑤长:
抱明月而长终(永远)
而卒莫消长也(增长)
⑥于:
苏子与客泛舟游于赤壁之下(在)
月出于东山之上(从)
徘徊于斗牛之间(在)
此非孟德之困于周郎者乎(被)
托遗响于悲风(给)
⑦而:
羽化而登仙(表承接)
扣舷而歌(表修饰)
倚歌而和之(表修饰)
正襟危坐而问之(表修饰)
侣鱼虾而友麋鹿(表并列)
逝者如斯而未偿往也(表转折)
耳得之而为声(表因果)
⑧之:
凌万顷之茫然(助词,定语后置的标志词)
扣舷而歌之(音节助词)
倚歌而和之(代词,代“歌”)
哀吾生之须臾(助词,取独)
⑨其:
而不知其所止(代词,它,指“一苇”)
其声呜呜然(代词,那)
何为其然也(代词,指箫声)
方其破荆州(代词,他,指曹孟德)
3、古今异义:
请解释下列句中加点词语的古义。
①白露横江,水光接天(古义:
白茫茫的水汽;
今义:
二十四节气之一)
②凌万顷之茫然(古义:
浩荡渺远的样子;
完全不知道的样子)
4、词类活用:
请指出下列各句中加点词语活用的类型并解释其意义
歌窈窕之章(歌,名作动 唱)
5、特殊句式:
请指出下列句子的句式特点并翻译
①苏子与客泛舟游于赤壁之下(介宾短语后置)
翻译:
我(苏轼)同客人在赤壁之下乘船游玩。
②徘徊于斗牛之间(介宾短语后置)
在斗宿和牛宿之间徘徊。
6、成语
遗世独立:
脱离社会,独自生活,不跟别人往来。
七、作业布置
1、复习课文第一自然段文言知识点,用散文化的语言描述该段所写的景物。
2、结合课文注释疏通第二、三自然段。
第二课时
能力发展目标:
1、回顾上节所学知识,在充分预习的基础上,结合课文注释,紧扣上下文,能准确翻译翻译课文2、3段。
2、结合句内语境和句外语境,能推敲重要实词和虚词的意义和用法,积累文言知识。
结合课文注释,紧扣上下文,口头翻译课文2、3段。
教师抽查学生上一节课所学文言知识。
二、预习检测:
抽学生复述上节所学知识及文章段落大意。
三、自主学习(独立学习为主,小组讨论为辅),学生研读第二、三自然段。
(一)、抽学生读2、3段,读准字音,读清句读。
1、通假字:
请指出下列各句中的通假字并解释
①扣舷而歌之:
扣,通“叩”,敲打
②山川相缪:
缪,通“缭”,连结、盘绕
2、古今异义:
请解释下列句中加点词语的古义
望美人兮天一方:
(美人,古义:
他所思慕的人。
古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征;
美貌的女子)
3、词类活用:
①扣舷而歌之(歌,名作动 唱)
②舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇 (舞,使……起舞;
泣,使……哭泣)
③正襟危坐(正,形作动 整理)
④月明星稀,乌鹊南飞(南,名作状 向南)
⑤西望夏口,东望武昌(西、东,名作状,向西、向东)
⑥方其破荆州,下江陵,顺流而东也 (下、东:
名作动,攻占,向东进军、东下)
⑦吾与子渔樵于江渚之上(渔樵,名作动,打鱼砍柴)
侣鱼
⑧虾而友麋鹿 (侣、友:
意动用法 以……为伴、以……为友)
4、特殊句式:
①渺渺兮予怀(主谓倒装)
我的心里想得很远啊
②客有吹洞箫者(定语后置)
有吹洞箫的客人
③何为其然也(宾语前置)
(曲调)为什么这样悲凉呢?
④而今安在哉(宾语前置)
可如今又在哪里呢?
⑤此非孟德之困于周郎者乎(被动句)
这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗?
5、重点句子翻译
①寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟
像蜉蝣一样寄生在天地之间,渺小得像大海中的一颗谷粒
②挟飞仙以遨游,抱明月而长终
同仙人一起遨游,与明月一起长存
6、成语
①沧海一粟:
大海里的一颗谷粒,形容非常渺小。
②正襟危坐:
理好衣襟端端正正地坐着,形容严肃或拘谨的样子。
③不绝如缕:
像细线一样连着,差点就断了。
多用来形容局势危急或声音细微悠长。
四、堂清重点文言字词及含义
五、作业布置:
1、复习课文第二、三自然段文言知识。
2、结合课文注释疏通第四、五自然段。
第三课时
1、回顾上两节所学知识,在充分预习的基础上,结合课文注释,紧扣上下文,能准确翻译翻译课文4、5段。
1、回顾上节所学内容。
2、结合课文注释,紧扣上下文,口头翻译课文4、5段。
一、课前五分钟:
二、预习检测:
抽学生复述上节所学内容梗概。
三、自主学习(独立学习为主,小组讨论为辅),学生研读第四、五自然段。
(一)、抽学生读4、5段,读准字音,读清句读。
1、词类活用:
请指出下列句中加点词语活用的类型并解释其意义
不知东方之既白(白:
形容词作动词,显出白色)
2、特殊句式:
请指出下列句子的句式特点并翻译。
是造物者之无尽藏也
句式:
判断句
这是自然界无穷无尽的宝藏。
3、重点句子翻译
①盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬。
翻译:
如果从那变动的一面看,那么天地间万事万物(时刻在变动),连一眨眼的工夫都不停止。
②造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。
这是大自然无穷无尽的宝藏,我和你可以共同享受。
4、成语
杯盘狼藉:
形容宴饮后桌上凌乱的样子。
五、作业布置:
1、复习课文第四、五段文言知识。
第四课时
在诵读和翻译的基础上,结合写作背景,体会文章表达的思想情感,体会课文景、情、理交融的特点,理解作者的人生感悟。
2、在理解课文的基础上完成思考问题
(1)主客面对面对同样的明月清风、良辰美景,情感有何不同,为什么?
(2)思考针对客发出的人生悲叹,苏子是如何说服客的?
这体现了苏轼怎样的人生态度。
1、课前五分钟:
教师抽学生默当天记背篇目或复习前一节课知识;
2、预习检测:
抽查学生预习情况,叫两个学生黑板上板演问题的答案
三、小组活动:
(一)小组活动一:
活动预设:
思考主客面对面对同样的明月清风、良辰美景,情感有何不同,为什么?
1、小组成员间分角色(主客)有感情的朗诵诗歌,一边朗读一边思考;
2、对课文内容理解困难的地方勾画批注讨论解决,不能解决的放于课堂;
3、结合课文针对预习情况展开讨论,小组统一答案;
方法:
小组讨论结束后,课堂交流,师指导。
点拨预设:
1、主乐。
饮酒乐甚,扣舷而歌之。
歌曰:
“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀,望美人兮天一方。
2、客悲。
洞箫声——其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
①无枝可依②英雄安在③人生无常(悲)
(2)小组活动二:
思考针对客发出的人生悲叹,苏子是如何说服客的?
1、小组之间二对二有感情地朗读第四自然段;
2、小组交流讨论,同时让两位同学板演答案,教师巡视指导。
3、学生对板演的内容进行质疑,教师引导点拨。
方法:
(1)①从“变与不变”的角度来阐发观点。
从“不变”的角度来看,人生是可以永恒存在的。
②从“物各有主”来提出要顺其自然。
(说明:
锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。
适时加以点拨。
)
⑵这是一种怎样的人生观?
(乐观旷达的人生观。
4、课堂小结
本文是怎样将情、景、理结合在一起的?
学生自行梳理本节课方法,知识,请两同学黑板上梳理,梳理完成后生补充,教师指导。
赤壁赋
苏轼
景(乐—山水之乐)——情(悲)——理(乐—达观之乐)
情因景生景以情显即景而议由情入理
1背诵文章
2完成《导与练》的相关习题
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