小学三年级作文教学分析Word文件下载.docx
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只要求小学生"
能把自己的见闻感受和想象写出来。
"
贯彻这种精神,我教育学生从现实取材,说真话,写实事,做一个诚实的人。
一、排难激趣
大多学生提起作文就头痛,认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解"
习作"
的含义,排除学生对作文的畏难心理,告诉学生写作就像我们平时朗读课文,学习生字那样平常,取材于实实在在的生活,写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如"
无水之源"
,学生的作文水平是决不会提高的。
因此,每次揭示习作题目,我总是变样地以谜语、故事、图画出现,激发学生的写作兴趣。
教学首次肖像描写时,我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断,如:
他1.20的个子,足足有60公斤重。
胖胖的脸,眼睛显得格外的小,似乎整天眯成一条缝。
人家胖,下巴肉有两层,可他足有三层。
因为太胖了,所以肚子凸出老远,走路也慢得多。
笑起来下巴也随着笑声抖动着。
让学生猜是谁,然后现场素描,用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌,趁学生目瞪口呆之际相机问:
谁能再写这么好的片断让我画出来呢?
堂下顿时举起56双小手。
二、做有心人,从现实中取材
小学生作文往往缺乏素材,没话可说,无事可写。
我引导学生做有心人,多观察周边的人和事,利用课间走入学生中间,与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材,我常组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生亲身体验,培养观察能力。
如指导《记一次活动》时,由于学生课间活动时间少,来不及开展什么活动就上课了。
针对这实际,我先不急于让学生写,而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。
有了亲身经历,学生就乐于表达活动中的真情感受了。
三、采用课堂动态教学
在静态的课堂空间借助电教媒介,利用图象、音响、实物,充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触,心应等六觉功能。
如教写一处景物,学生年纪小,没去过什么地方浏览,有些记忆也淡忘了。
我利用摄像机,把学生带到莲花山旅游区,让他们从看到说再写,顺理成章,有了这接触,这写作就水到渠成,不用再费力了。
四、体验大纲要求,培养学生想象力
修改版"
大纲"
也明确指出"
要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,幻想,发挥自己的创造性。
小学生的作文虽不是艺术创作,但同样需要运用生动的联想。
怎样才能使学生神思飞动,浮想联翩呢?
如教续写想象时,许多课文的结尾言有尽而意无穷,让学生沿着作者的思想续写下去,既巩固了课文秘示的知识,又拓展了学生想象的空间。
如教学《小红军长大以后》,可先播放革命战争影片片断,回顾课文内容。
再利用录像拍摄不同工作镜头、工厂、农村、战场、矿井、树林、轮船等等。
到底小红军现处何方,在干啥,工作生活如何呢?
学生有了影视素材,便会浮想联翩。
小学生有着丰富的想象潜力,只要教师善于挖掘,就能开展出更为广阔的空间。
诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。
教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。
对学生写得较好的文章加以赞赏,并介绍给同学们,贴在作文栏展览,让学生的好作文得以较广的传播。
这也成为学生写作的动力。
总之,抓好三年级习作教学,以此为突破口,能为整个小学阶段的写作教学打好基础。
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- 小学 三年级 作文 教学 分析