苏教版小学数学三年级下册《认识年月日》教学设计Word格式文档下载.docx
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教学目标:
1.在观察年历的活动中,认识时间单位年、月、日,知道一年有12个月,分为大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月,知道2005年全年有365天。
2.在探索的过程中,培养学生观察、对比、概括能力,促进学生数学思维的发展。
3.在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣,接受政治思想教育。
教学重点:
认识时间单位——年、月、日。
知道全年有12个月,有大、小月之分,大月有31天,小月有30天。
教学难点:
记住一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月。
教具准备:
挂图、小黑板、年历卡、彩色笔。
教学过程
一、联系生活,设疑导入
1.提问:
你们一年中的那一天最开心,为什么?
师:
老师喜欢今天,你们知道今天是那一年的几月几日吗?
随着学生的回答板书2010年3月17日。
现在是13时10分35秒。
想一想,在这几个时间单位中,哪些是我们以前没学过的?
年月日和时分秒一样,它们都是表示时间的单位名称。
想一想,都是表示时间的单位名称,那它们之间有不同的地方吗?
(时分秒是较小的时间单位,年月日是较大的时间单位。
)
2.揭示课题:
我们这节课一起来研究有关年月日的知识。
(板书课题)
二、通过观察,探究新知
(一)诱发学生已有知识经验:
对于年、月、日,你们有哪些了解呢?
谁愿意向大家介绍一下?
学生可能会回答:
一年有365天,一个月30天,一年有12个月等等。
根据学生回答,有选择性、有顺序地板书。
(二)观察年历,认识大月、小月和二月。
认识年历:
(出示2005年年历卡)同学们,你们认识这张卡片吗?
上面1到12这些大的数字表示什么意思?
每个月里的数字呢?
学生口答。
2.请同学们根据手中的年历卡,把2005年每个月的天数填在统计表里。
(教材第17页表格)。
引导:
请同学们仔细观察填好的统计表,每个月的天数一样吗?
有没有什么规律呢?
把你的发现在小组里说一说。
指名汇报,总结梳理:
每个月的天数有31天的,也有30天的;
2005年二月天数最少,只有28天;
有31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月;
有30天的月份有4、6、9、11月。
根据学生的回答完善前面已有的板书。
学生没有回答到的,适当引导,如:
有哪几个月有31天?
我们给天数是31天的月份起个名字吧,叫大月。
30天的呢?
(生:
叫小月。
)2月是一个特殊的月份,既不是大月,也不是小月。
你知道哪几个月是大月,哪几个月是小月吗?
指名说说哪些是大月,哪些是小月。
让学生给表格里的大月涂上黄色,小月涂上蓝色。
展示学生的涂色情况,引导学生数一数大、小月各有多少个。
提问巩固:
2月为什么两种颜色都不涂呢?
(三)记忆大、小月。
刚才我们一起研究了大月、小月的知识,有什么好方法帮助我们记忆呢?
古代伟大的劳动人民想出了一种拳头记忆的方法,你们会吗?
(出示挂图并讲解)让学生伸出左拳一起来数。
一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。
(让学生互相数一数,进行交流。
除了用拳头帮助我们记忆外,还有一个好记的口诀,一起来看看吧!
出示口诀并讲解,学生一起读一读。
一三五七八十腊,三十一天永不差。
七月前单月大,七月后双月大。
你能很快的把它记下来吗?
(生生互动练习说)
老师是6月28日出生的,老师出生的月份是大月还是小月?
生:
是小月。
谁愿意告诉我们你的生日是几月份的?
我们大家来说他出生的月份是大月还是小月,好吗?
全班互动游戏。
国际劳动节是几月几日?
是大月还是小月?
(大月)
国际儿童节是几月几日?
(小月)
国庆节是几月几日?
(四)简单的计算。
(5分钟)
出示题目一:
你能算出2005年全年有多少天吗?
学生先独立计算一年的天数,再交流算法:
算法一:
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)
算法二:
31×
7+30×
4+28=365(天)
算法三:
30×
12+7-2=365(天)
三、生活运用,及时反馈
这节课你学得开心吗?
你学得好不好呢?
让我们来验证一下吧!
(一)第一关:
有问必答(填空)
1.常用的时间单位,除了时、分、秒以外,还有()、()、()。
2.一年有()个月,其中有()个大月,它们是()月,大月每月有()天;
一年有()个小月,它们是()月,小月每月有()天。
3.18个月是()年零()个月。
4.如果今天是4月30日,昨天是()月()日,明天是()月()日。
5.小明的生日是八月的倒数第二天,他的生日是()月()日。
6.福娃诞生于2005年11月11日,到今年的11月11日福娃就()周岁了。
(二)第二关:
明辨是非(判断)
1.大月就是指7、8、9、10、11、12月。
()
2.一年有7个大月,5个小月。
3.15天是两个星期零1天。
4.3个月是60天。
5.7月1日是党的生日,它的前一天是6月30日。
()
6.20个月是两年。
(三)第三关:
实践运用
思考:
小明在外婆家连住62天,正好是连续的两个月。
你知道是哪两个月吗?
头脑风暴(小游戏)
咱们研究了这么多的知识,下面大家轻松一下,做一个小游戏,好不好?
咱们班男生多,还是女生多呢?
(女生多)
那么就让男生做大月,女生做小月吧。
我说的月份是大月男生站起来,我说的月份是小月女生站起来。
看谁的反应最快?
(学生愉快地做游戏,很兴奋)
(3月,9月,1月、6月、5月、8月、4月、12月、2月、11月、7月、10月)通过多种题型的练习,层层深入,加深了学生对年月日知识的理解与应用。
四、全课小结。
今天这节课,我们一起认识了年月日,你有什么收获?
还有什么疑问吗?
同学们今天学得都很好,表现得也很出色,10年以后当你回忆今天这节课的情境时,2010年3月17日这一天已经永远不存在了,所以我们一定要珍惜今天的每一分每一秒,努力学习,将来去建设我们美丽的祖国。
板书设计:
认识年月日
一年12个月
反思:
整节课,学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,学生尽管不是妙语连珠,知识面也不是很广,但还是体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时,我首先安排让学生观察年历片自学,激起学生学习的兴趣,接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识,激活学生已有的知识和经验,为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维,让学生体验研究的乐趣。
我们体验到的一种最美好、最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉;
谁缺乏这种情感,他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。
本节课,我首先让学生收集了丰富的事实材料,让学生通过自己的观察与思考,去发现知识;
让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识,接着,我安排让学生创作记忆大小月的方法,学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀,像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验,来自于对问题的好奇和思考,来自于不同观点的碰撞和认同,来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。
三、重视学生的情感体验,拓宽学生的视野。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
要实现这一目标,我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化,把数学知识生活化,”大胆地打开门窗,让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂,让数学学习活动更加富有生机和活力,更加贴近生活,使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来,在生活中发展,为生活而服务的,从而体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象,去解决可能遇到的实际问题。
尊重学生、信任学生,把学习的主动权交给学生,把数学课堂还给学生,把学生推到自主学习的舞台上,使他们真正成为学习的小主人。
只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂,只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂,只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
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