《你一定会听见的》教案Word下载.docx
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(问)在我们同学中是否也存在类似的“木头人”?
既然都不是木头人,那老师就要来考验你们:
看你们是不是真的是生活的有心人。
四、听声篇
1、听力大比拼。
2、发挥联想想象,描绘声音。
五、写声篇
1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。
2、听歌曲《一个真实的故事》。
六、结语
生活中不是缺少美,
而是缺少发现美的眼睛;
生活中不是缺少音乐,
而是缺少捕捉音乐的耳朵;
生活中不是缺少爱,
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!
笑对生活,做生活的有心人,你一定会听见的。
《你一定会听见的》教案2
一、教学目标
(1)知识目标
朗读课文,了解__的内容和作者的思路。
品味__生动形象、活泼优美的语言。
(2)能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
(3)情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,
引导学生要用心去感受生活,去体验生活。
二、教学重难点
重点:
初步学会如何把声音写得生动
难点:
学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩
三、教法
1、录音朗读法;
2、点拨引导法。
四、学法
1、欣赏法;
2、默读法;
3、讨论法。
五、教学程序
(一)导入新课、简介作者
1、让学生面对面念出课题,感受标题的妙处。
2、简介作者(突出其儿童文学家身份)
3、请同学们说说自己对聪明的看法。
(教师写出关键词语)
(二)学生自由朗读课文,根据关键词语明确写作意图。
鼓励我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音,关注声音世界
(三)请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音
1、既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?
明确:
并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。
我们在“听”的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听”而且“有益”,可以充实了我们的生活,也让我们得到很多乐趣。
2、请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音
(四)赏析1—3段语言之美,进而引导出基本的描写声音的思路。
1、我想我们在座的每一个同学都不是木头人,因为我们现在正青春年少,都有着一颗敏感的心,一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心,我们都是生活的有心人。
但尽管如此,在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?
80只蚂蚁小跑步的声音?
和雪花飘落的声音么?
(学生一般情况下都会说没有)
可是这些声音,我们的作者听到了,她不仅听到了别人所听不到的声音,而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。
为什么我们听不到的声音,作者却能听得清晰呢?
(用一颗童心,一颗热爱大自然的心。
)
刚才同学们已经自由朗读过课文了,你们最喜欢课文的哪一部分呢?
(一般情况都会说1—3段)
听读课文录音1—3段
2、同学思考这三段语言究竟美在哪里。
“答题提示:
有什么特点→有什么效果”。
(1)抓住声音的特征,运用一定的拟声词
(2)巧妙利用各种修辞:
比喻、拟人、设问、排比……生动形象;
(3)各种感官巧妙应用:
视觉、听觉、触觉,全方位,多角度。
(4)发挥想像,创设美好的意境……
3、在学生自主发言的基础上,揣摩原文,引导出基本的描写声音的思路
抓住声音的本质特征——以声写声
调动各种感觉器官——以形写声
展开联想、想象,融入真情实感——以情写声。
巧用各种修辞——以美写声
(五)仿写声音片断
1、教师出示仿写范文
2、请个别学生朗读自己所写的内容,请其他同学对他所写的文字根据前面的“4个要点”进行点评,教师作一定的补充和引导。
(六)结语:
看来同学也都和作者一样,拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心,听到了大自然的各种声音,而且能把这些声音很生动地描写出来。
齐读1—3段,在配乐朗读中结束全文。
《你一定会听见的》教案3
这篇课文语言清新,意境优美,结合课文这一特点以及双语班的学生对字词表层意思能够领会,但语感不强,对课文中好词佳句只能意会不能言传这一特定的情况,我准备创设了一堂情境优美,通过多层次朗读品悟课文内容为线索的自主学习课。
我先用“试试你的听力”游戏导入新课。
通过游戏唤起学生对听觉的情感体验,激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛,进而切入课文主题,不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上,调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩,以激发学生学习本课的兴趣。
然后采用配乐渲染自由朗读课文、语言赏析朗读和点评、和小组对抗赛式朗读,并且让学生自己参与评价,老师最后总评一下。
让学生在朗读中去欣赏和品味__优美的语言,从心灵中去感悟声音世界的美好。
在此基础上进行问题探究,自主学习,并进一步对学生进行仿写训练和想象训练,使学生积极地参与到课堂中来,提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。
成功点:
1、教学形式丰富多样。
采用音画等多媒体辅助手段激发了学生的兴趣,创设了轻松、优美的学习氛围,使学生在、朗读品悟、自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能,提高学习效率,增进感情交流,体验成功乐趣。
2、课堂教学实现了师生平等对话,创设了浓厚的“民主气氛”。
在生活感悟(感声篇)环节中,让学生谈谈“自己的生活中最喜欢的声音是什么?
印象最深刻的声音是什么?
说说你喜欢的原因。
”,有的学生说喜欢听老师的批评,因为这样可以使自己进步,感到老师的关爱,有的说喜欢听妈妈的声音,因为感觉到被爱,有的学生说喜欢听音乐,因为有时候心烦了就想歇一歇……学生的小手如雨后春笋一般举起,每个学生都有话想说,有话要说。
学生的积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“民主气氛”。
教师以平等对话的方式进行教学,通过课文学习拓展到自己生活中的体验,积极调动学生学习的积极性,营造出一种轻松活泼的教学氛围,实现本课的情感目标:
引导学生用心去感受生活,去体验生活。
3、在“仿写”部分,
采用“读一读,填一填”在补充作者原文的基础上再根据语言逻辑,拓展排比句的方式进行。
再次练习朗读课文,并把自己补充的内容加在里面。
并激发学生的自豪感,说“这就是你和作者合作的一篇作品。
”
从简单仿写入手,调动了学生思维,活跃了课堂气氛,连平时不喜欢思考的差生也能回答出,让我得到了意外之喜。
4、最后在音乐声中结束,善始善终。
不足:
1、《你一定会听见的》是一篇语言优美的抒写作者内心感悟的__,这篇__的教学应该加强朗读。
应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点,但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的缘故,导致对学生的朗读指导不够充分。
如果对学生的朗读指导再充分一些,让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里,激起学生的情感共鸣,效果可能会更好。
2、由于是挂牌课,字词句篇在早读预习课前就解决了,没有在本课进行展现,使课堂不够完整。
《你一定会听见的》教案4
教学目标:
1、朗读课文,了解__的内容,品味__活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活,体验生活的丰富多彩
教学重点:
品味__活泼优美的语言
教学难点:
运用生活体验,感受生活的丰富多彩
教学方法:
朗读法点拨引导法美点寻踪法
教学准备:
多媒体课件学生预习课文,积累词语
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课
(播放音乐,用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音,你有何感想?
(恐惧、害怕、失落等)是的,有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音,从今天起,让我们回到有声的世界。
现在我们来一次听力大比拼,请同学们拿出笔,依次记录下你听的声音,看看大家是否是生活的有心人。
(课件展示)
恩,很棒,为你们鼓掌!
发现大家都有敏锐的听力。
而这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加地丰富多彩,更加的生机勃勃。
今天,我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。
出示课题)
二、整体感知
1、首先,请同学们听课文朗读,认真听,说说课文告诉了我们什么?
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;
讲了声音对我们生活的意义;
告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音,关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?
(大屏幕显示题目)
请1~2位学生回答,教师补充或引导。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。
作者还在__当中提到了一种人——“木头人”,那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?
请1~2位学生回答,教师补充或引导
作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人,当大家说“好”的时候,他盲目鼓掌,大家批评时,他跟着摇头。
他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力,是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意,很美!
美在哪儿?
1、现在请同学再一次大声的自由读课文,谈谈__最吸引你的是什么?
并说说理由。
2、合作探究:
(出示探究问题):
课文美,美在哪里?
3、讨论、交流,明确
a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来,旁批写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流,讨论。
(不好说一定要喜欢这句话,或者那句话,只要学生自己喜欢就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。
(1)课文的语言美在:
①语言活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!
’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!
’”
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比,
教案《新人教版八年级语文上册《你一定会听见的》教案十五》,来自!
/jaFile/20__1120__074825
增强了__的表达效果:
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?
……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?
你听过雪花飘落的声音吗?
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?
你总听过动物的声音吧?
你也总听过水声吧?
③运用问句与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:
你善于用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你用心听了吗?
你听见了什么?
这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
④第二人称的运用,如话家常,娓娓道来,亲切自然
(2)内容别致:
声音无时不在,无所不有,但由于粗心大意,感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。
作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。
让我们伴随声音一同成长,在美妙的声音陪伴下,让生活变得更充实,更快乐,更有情趣。
(3)标题设置悬念,诱人猜想,寄予对读者无限的期翼和信赖,有较强的感情色彩。
(4)1-3蒲公英梳头的声音
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉
雪花飘落的声音
4-7风吹声
动物声习以为常,不被留意
水声
从这样细小的声音---平常的“无声”写起,那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。
强调用“心”听,于无声之处听惊雷。
(5)结尾没有作一般的总结或引申,而是建议做几个声音游戏,在游戏中进入奇妙无穷的声音世界,进一步印证了__的主题。
4、归纳总结:
课文的美主要集中在三方面:
语言、意蕴、结构
5、朗读1-3段
(1)请一个同学读1-3段,感受语言的美
(2)指导朗读(语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,节奏要舒缓一些)
(3)分段朗读,女生第一段,男生第二段,齐读第三段
四、质疑问难
对课文内容你还有什么疑问吗?
①例如:
为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?
因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟:
我们的生活中还有许多被忽视的声音,请各位同学找寻生活中的声音,把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家,并简单谈谈原因和感受。
听一段音乐,发挥想象再现音乐中的画面,并用语言描绘出来六、作业布置(机动安排)
1、老师相信,细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音,只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心,就能听到了大自然的各种声音。
模仿课文1-3自然段的写法,运用一定的修辞手法,描绘出你心中的声音六、归结全文
1学习了这篇__中你有什么收获?
还感受到了什么呢?
是的,只要我们怀着一课热爱生活的心,去听,去看,去想,我们的生活就会变得充实而有滋有味。
我们领悟到:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛;
生活中不是缺少音乐,而是缺少捕捉音乐的耳朵;
生活中不是缺少爱,而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!
2、最后,让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课,让我们把耳朵叫醒,用心去感受生活,相信:
你一定会听到的!
七、板书设计:
《你一定会听见的》教案5
1.认识16个生字;
会写10个生字。
2.了解课文中各种各样的声音,联系实际,激发学生用心倾听,热爱生活的情感。
3.学习自能读书的阅读方法,在学习中感受语言的优美韵律,体会声音的美妙。
教学重点难点:
1.体会本课中语言的特点。
2.体会并运用:
用心听,感受声音的美妙,感受生活的多彩。
教具准备:
1.自制幻灯片。
2.准备课外阅读《雨铃铛》一文。
教学过程
课前准备:
根据预习提纲,预习课文。
包括:
认读生字,练读课文,提出问题。
揭示课题,检查预习。
指导识字。
把你认为容易出错的字讲给大家听。
(略)
一.初读课文,整体感知,了解__的大致内容。
1.听老师读课文,说说你知道了什么?
点评:
培养学生听的能力,并了解学生通过预习,对课文的理解程度。
2.学生自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以继续参看课后的生字表。
3.学生练习读课文,注意把句子读通顺。
4.指名读课文,想一想你记住了课文中的哪些内容。
通过多层次读课文,为后面的学习打好基础。
二.美读课文,深入体会,领略__的韵律之美。
1.默读课文,把你觉得描写优美的句子划下来,多读一读。
2.把你喜欢的句子读给同桌听,与同学共同分享。
3.读给大家听一听,让我们和你一起去欣赏。
4.老师适当点拨,并给予恰当的朗读指导,让学生体会语言的音韵之美。
5.从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。
以下部分可做成幻灯片
读一读,填一填,声音的世界会更丰富。
你总听过风的声音吧?
当清风掠过明月,当微风拂过树梢,当寒风呼啸着穿过田野,当狂风卷起巨浪,当春风_________________,当暖风______________,当_________________,你总该听到些什么了吧?
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的__〗
你总听过动物的声音吧?
当小金鱼用尾巴拨水,麻雀在窗沿唱歌,当一只小狗忙着啃骨头,两只老猫在墙头吵架,三只老母鸡在啄米吃,_______________,___________________,你总听到些什么了吧?
你总听过水声吧?
_______________________,__________________________,__________________________,________________________,你总该听到些什么了吧?
再次练习朗读课文,并把自己补充的内容加在里面。
这就是你和作者合作的一篇作品。
通过朗读和练习,层层深入地让学生体会语言节奏和魅力,并联系实际,让学生进一步想象,培养学生的创新能力。
三.自读课文,联系实际,感受自己的声音世界。
1.接着读课文,随着课文一起,回忆自己小时候听到的声音。
让学生感受到:
通过声音,你了解了周围的事物。
从声音里,你逐渐熟悉了你身边的世界;
在声音中,你逐渐成长。
2.想一想,在生活中,你还听到过哪些声音?
你喜欢什么声音,不喜欢什么声音?
说一说喜欢或不喜欢的理由。
先让学生准备一分钟,再交流讨论。
3.学生列举一些和谐美妙的声音:
如:
演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符,演奏着快乐的生活,快乐的生活是和谐的声音,和谐的声音是我们生活的主旋律。
4.老师小结:
是各种各样的声音把世界编织得如此美妙,是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲,让我们用心聆听声音,你也会露出会心的微笑,你也能感受到生活的绚丽多彩。
从课文到生活,体现生活中处处有语文。
并且,在学生的读书和讨论中,感受生活的美好。
四.扩展发散,加深体验,洞悉声音的丰富美妙。
1.向学生推荐一文,细致的感受雨的声音。
《雨铃铛》是一篇写雨的声音的__,仔细读一读,看看雨有多少种声音?
当下雨的时候,你也去听听。
板书设计
你一定会听见的__
听:
风的声音
动物的声音
美妙的声音
美好的生活
《你一定会听见的》教案6
整理行文思路,感受__起承转合的过程
理解__主旨,掌握分类讨论的方法
教学流程:
1、生活中如果有人问你“你听得见吗”,你也许会不屑一顾。
然而,今天我们学习的__题目却偏偏叫做《你一定会听见的》,看到这个标题,你会有什么疑问吗?
2、标题为一句省略条件的条件复句,如果将句式格式补充完整,将会是“如果,那么你一定会听见的。
”如果你能够在上课的过程中将空格填上,那你就读懂了这篇__。
二、阅读与理解
1、阅读课文,思考:
文中作者所说的“听见”,与我们一般而言的“听见”意义有什么不同?
2、作者所说的“听见”似乎很难做到,但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”,文中告诉我们“听见”的方法了吗?
听需要用心灵感受,需要感性
3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况,是为了说明什么呢?
我们要用怎样的态度来倾听生活?
听需要用头脑辨别,需要理性
在生活中需要积极,主动,独立的思考
4、默读__,根据你对__的理解,将下列句子补充完整
“如果,那么你一定会听见的。
三、整理__写作思路
1、反复设问,突出悬念
连续反问,自然过渡
分类讨论,说明道理
提出建议,首尾呼应
2、__的起承转合清晰、自然
《你一定会听见的》教案7
【教学目标】
2、仿写课文,初步学会如何把声音写得生动
3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩
【重难点】
1、重点:
初步学会如何把声音写得生动
2、难点:
学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩
【教学过程】
同学们,上课之前,老师想先考考大家,让大家来欣赏一下大屏幕,说说你听到了什么,看到了什么,看看大家是否是一个生活的`有心人。
(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片,同时播放雨声、水流声、鸟鸣声、婴儿笑声。
接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。
)(注:
之所以挑选这几组图片与声音,是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象,都能给人带来美好的享受。
从风格上而言,是与课文的优美生动的语言相吻合的。
另外特地把婴儿的笑声放在有声图片的最后,是因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑,感受到这种声音所带来的快乐,自然而然地把学生领入了预设的情景当中。
“无声”图片展示了生命历程中一段最美好的时期:
在雨露、阳光的滋润下,新生命萌动了,它发芽、酝酿、开花、结果。
这些都能将学生带入美好的境界,产生美的享受。
播放后,让几个学生讲讲他们看到了什么,听到了什么,以及他们听到这些声音时所联想到的。
(多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。
教师可顺势引导学生:
“谁听到了后几幅图片的声音?
”。
“有一位作家有一对超乎常人的耳朵,引领我们进入了一方神奇的天地,去倾听被我们忽略的声音。
”从而引入课文。
二、倾听
1、首先,请一同学朗读课文,看看作者写这篇__,究竟要告诉我们什么。
(播放背景音乐:
班德瑞的《森林狂
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