六年级语文下册《延安我把你追寻》教学设计docWord文件下载.docx
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(四)美育渗透点
感受诗的语言美和韵律美。
二、学法引导
(-)教师教法
点拨、引导法。
(二)学生学法
主动探究法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点、难点、疑点
1、读出诗的节奏和韵律是本文重点。
2、了解诗中几个具有代表性事物的含义是难点。
3、为什么经济发达了,生活富裕了,仍然要提倡发扬延安精神?
是本文疑点。
(二)解决办法
教师范读、指导学生朗读,借助图像资料,适当进行点拨。
四、师生互动活动设计
1、布置学生课前收集一些有关延安的资料。
2、课文插图,关于延河、南泥湾、杨家岭、枣园的图像资料,课文朗读录音。
3、引导学生运用以前学到的语文基本功,自主探究课文内容。
通过指导学生有感情地朗读理解诗句的意思,体会诗句所表达的思想感情。
五、教学步骤
(一)了解背景,揭示课题
1、检查自学,导入
新课。
(学生结合课前搜集的资料,介绍有关延安的内容。
)
2、简介背景,揭示课题。
在抗日战争和解放战争时期,延安曾经是党中央的所在地,物质生活十分艰苦,住的是土窑洞,吃的是小米饭,穿的是粗布衣,点的是小油灯。
尤其是1939年至1943年期间,日军大举扫荡,国民党顽固派的军事包围和经济封锁,自然灾害的侵袭,使解放区面临着严重的困难局面。
但是,全国人民把希望寄托在延安,各地进步青年纷纷奔向延安。
当时延安的生活很艰苦,为什么会有那么大的吸引力呢?
因为延安集中体现了中国人民的革命精神。
这节课我们自学一首新体诗《延安,我把你追寻》,作者是祁念曾。
读了这首诗,同学们就明白了作者为什么要追寻延安,追寻它什么?
(二)初读课文,整体感知
1、教师范读全诗。
2、学生初读全诗。
(要求学生借助工具书、扫除朗读障碍,把诗句读准、读通。
3.组内交流课前搜集的资料。
(通过学生之间的资料交流,初步感知诗的内容。
4、再读全诗,勾画难点、疑点。
(这里学生提出的难点可能有两种情况:
一是对诗中延河、枣园、难泥湾、杨家岭等具有代表性的事物不太了解。
教师可借助图像资料再现当时的场景,帮助学生理解。
二是对文中的重点句子理解有一定难度。
可告诉学生待下一步解决。
5、自由朗读,体会感情。
(学生的情感被激发后,他们朗读时就会充满感情,沉浸在语言美、韵律美之中。
(三)学导结合,突破难点
1、小组合作交流,理解诗句内容。
(组内交流时,要求组长把组内解决不了的问题作上记号。
2、集体交流,教师点拨。
(首先把各小组的疑难问题进行归纳,组间相互补充,带有共性的问题教师适当给予点拨。
如,对重点句子我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁的理解难度较大,教师可适当点拨:
老牛破车代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。
宝塔山顶天立地的脊梁代表延安精神。
毫不犹豫丢掉了与不能丢形成了鲜明的对比。
意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉伟大的延安精神。
3、揭示课题,感悟中心。
(课文题目是延安,我把你追寻,全诗通篇围绕追寻延安展开。
教师可设计以下几个问题:
①诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神?
②第三小节中延安窑洞温热的土炕指什么?
第四小节中宝塔山顶天立地的脊梁又指什么?
③你怎样理解追寻延安?
可让学生通过各种形式的朗读来理解,教师作适当点拨,感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
(四)激发想像,引起共鸣
1、指导朗读,激发想像力。
(在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上,采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式,在读中培养学生的想像力。
2、朗读体验,升华情感。
(多次的朗读体验,使学生与诗人的感情产生共鸣,受到感染。
(五)总结、拓展
1、教师小结。
作者追寻延安,追寻的是延安精神。
延安精神是全心全意为人民服务的精神,是为崇高理想献身的精神,是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神,是自力更生、艰苦奋斗的精神。
艰苦奋斗是我们的传家宝。
即使将来我们经济发达了,生活富裕了,也还要提倡艰苦奋斗。
因为无论什么时候,人们总要征服自然,改造自然。
为了把社会推向前进,总要开辟新领域,探索新事物,这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
2、欣赏诗的美。
(可引导学生从作者所用的修辞方法、诗的韵律等多角度对诗进行品析,提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
3、拓展。
联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
(在学习、生活中,要团结同学,助人为乐,全心全意为人民服务;
在党和国家需要我们的时候,挺身而出;
发扬艰苦奋斗的精神,节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电不求索取,只讲奉献。
)学生可以畅所欲言。
(六)布置作业
l、抄写这首诗。
2、有能力的同学把它背诵下来。
附:
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