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然是否确有其人其事,却查无实据。
故而屈原江畔遇渔父之事,亦当为民间传说、楚人口碑,本文则应当作为一篇虚拟的寓言来读。
司马迁在《史记•屈原列传》中将此文全部照抄,用以赞扬屈原人格则可,用为史实则不可征信。
屈原被楚顷襄王放逐到江南后,长期流浪,最后由沅之湘,自沉汨罗。
本文以屈原被放逐江南为背景,从篇中“宁赴湘流,葬于江鱼之腹中”一句看,文中事件所设置的具体时间地点,是在进入沅江之后,怀石沉湘之前。
此时屈原已有以身殉国之志,故而文中屈原的话可当作他的临终遗言来读。
3.本文作者
关于本文作者,汉王逸《楚辞章句》云:
“《渔父》者,屈原之所作也。
”但又说:
“楚人思念屈原,因叙其辞以相传焉。
”前后矛盾。
自此,或论为屈原之作,或论为楚人悼念屈原之作,聚讼纷坛。
今人持后说者居多。
然无论作者为谁,本文均不失为一篇展现屈原伟大人格的力作。
4.楚辞
楚辞是指战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,具有楚国鲜明的地方色彩,它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣,汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式,把《诗经》三百篇,特别是“雅”“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐,长短不拘的骚体诗,建立起一种诗歌的新体裁,标志着我国诗歌的新发展,是《诗经》以后的一次诗体大解放。
“楚辞”的名称,最早见于西汉。
汉成帝时,刘向整理古文献,把屈原、宋玉的作品和汉代人仿写的作品汇编成集,称为《楚辞》。
“辞”即文辞之意,故也写作“词”。
从此,“楚辞”既是一部诗歌总集的名称,也是一种文学体制的名称。
“楚辞”主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。
主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》,宋玉的《九辩》等。
《楚辞》在中国诗史上占有重要地位。
后人将“骚体”与《诗经》并称为“风骚”。
“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
特别是《楚辞》中的屈原作品,以其深邃的思想、浓郁的情感、丰富的想象、瑰丽的文辞,体现了内容与形式的完美统一。
它的比兴寄托手法,不仅运用在遣词造句上,且能开拓到篇章构思方面,为后人提供了创作的楷模。
而它对其后的赋体、骈文、五七言诗的形成,又都发生了深远的影响。
二、检查预习情况
1.给下列划线字注音。
渔父()枯槁()凝滞()莞尔()餔()其糟而歠()其醨()汶汶()淈()泥鼓枻()濯()缨
答案:
fǔgǎozhì
wǎnbūchuò
lí
mé
ngǔyì
zhuó
2.解释下列句子中划线字词的意思。
(1)颜色憔悴()
(2)是以见放()
(3)新浴者必振衣()(4)鼓枻而去()
(5)举世皆浊我独清()(6)形容枯槁()
(7)新沐者必弹冠()
颜色:
脸色。
见:
表被动。
振:
抖动。
鼓:
敲打。
举:
全。
形容:
形体容貌。
沐:
洗头。
3.指出下列加点字的古今异义。
(1)颜色憔悴,形容枯槁
古义:
今义:
(2)子非三闾大夫与?
何故至于斯?
(1)颜色:
今义:
由物体反射、发射或透过光波通过视觉所产生的印象。
形容古义:
对事物的形象或性质加以描述。
(2)至于古义:
到。
表示另提一件事情。
4.辨别下列特殊句式:
安能以身之察察,受物之汶汶者乎(定语后置)
屈原既放(被动句)
游于江潭(状语后置)
是以见放(被动句)
行吟泽畔(省略句、状语后置)
圣人不凝滞于物(被动句)
自令放为(被动句)
三、研习课文
(一)朗读课文。
(多形式朗读)
(二)掌握文中重要的文言现象,将此文顺畅地译成现代汉语。
(可让学生板演译句,然后师生共同评点。
)
1.屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。
既:
于:
颜色:
形容:
译句:
2.渔父见而问之曰:
“子非三闾大夫与?
”
而;
何故:
至于斯:
译句:
3.屈原曰:
“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。
举世:
是以:
见:
译句:
4.圣人不凝滞于物,而能与世推移。
世人皆浊,何不淈其泥而扬其波?
于;
而:
与:
淈:
5.众人皆醉,何不餔其糟而歠其醨?
何故深思高举,自令放为?
餔:
歠:
醨:
高举:
为:
6.吾闻之,新沐者必弹冠,新浴者必振衣。
之:
新:
7.安能以身之察察,受物之汶汶者乎?
以:
察察:
汶汶:
8.宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。
9.安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎!
10.渔父莞尔而笑,鼓枻而去
莞尔:
鼓枻:
11.沧浪之水清兮,可以濯吾缨;
沧浪之水浊兮,可以濯吾足。
可以:
濯:
四、布置作业:
背诵课文。
第二课时
一、文本研习
通过对屈原和渔父的对话的分析,认识屈原“宁为玉碎,不为瓦全”的伟大人格。
1.层次结构
全文可划分为三个部分:
首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境,以及渔父的问话。
展现主人公流浪、行吟的行为神情和憔悴、枯稿的面容身影,透露出他内心极度的精神痛苦。
屈原回答渔父的问话,阐述了自己遭放逐的原由。
“举世皆浊”、“众人皆醉”,揭示世道的黑暗和世人的昏聩;
“我独清”、“我独醒”彰显屈原志行的高洁和认识的清醒。
第二、三两段为文章的第二部分,这是渔父与屈原之间的第二次问答,否定了渔父“与世推移”的态度,高扬屈原“伏清白以死直”的精神。
“弹冠”、“振衣”的比喻,表明他要永葆高洁的志向;
“宁赴湘流”、“葬身鱼腹”的誓言,暗示他将以死殉志的决心。
此两段是全文的主旨所在。
第四段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文,留下无尽余味。
2.问题探讨
(1)本文塑造了屈原怎样的形象?
表现了屈原怎样的人格?
试结合文中的相关语句来回答。
明确:
屈原不愿“以身之察察,受物之汶汶”,也不愿“以皓皓之白,蒙世俗之尘埃”,他是一个不随波逐流,不苟合,不妥协的特立独行者,“宁赴湘流,葬于江鱼之腹中”,还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象;
表现了屈原“宁为玉碎,不为瓦全”的伟大人格。
(2)本文在塑造屈原的同时,还塑造了渔父这一形象,那么渔父是一个怎样的形象?
塑造这一形象有何意义?
试结合文中的相关语句回答。
渔父规劝屈原“不凝滞于物”,要“与世推移”。
当“世人皆浊”时,他开导屈原“淈其泥而扬其波”,当“众人皆醉”时,他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”,不要“深思高举”,渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度,他是一位高蹈遁世的隐者形象;
此外,当屈原表示不赞成他的处世态度时,渔夫只是“莞尔而笑,鼓枻而去”,“不复与言”,也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。
塑造这一形象,对屈原来讲,具有衬托的作用,突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。
(3)本文主要展现了哪两种不同的人生态度?
一是屈原的明辨是非、高洁自奉、积极用世,乃至宁死不折、以身殉国;
另一是渔父的不问是非、明哲保身,乃至消极避世、飘然自乐。
“道不同,不相为谋”,结果只好异途殊归,各行其志。
总体说来,作者的意图和倾向是:
以屈原为主,以渔父为副,以副托主,赞扬屈原的崇高精神,贬抑渔父的消极态度。
3.艺术特色
(1)对比
作者没有单一地铺陈颂扬屈原的伟大人格,而是别具匠心地为他设置了一个对立面,让渔父与屈原分别代表两种相反的但各自又十分典型的人生观,并让他们在江畔相遇,展开对话,这就使文章内涵全部熔铸在一个整体对比性构架之中。
在这个构架中,至少包容着三个方面的对比关系:
一是两条人生道路的对比。
屈原坚持入世,渔父乐在出世。
实质上一个是从社会着眼,目的在于济世;
一个是从个人出发,意图在于全生。
二是两种“人世”态度的比较。
屈原明辨是非、高洁自奉,而且至死不渝;
渔父是非不分、随波逐流,乃至混水模鱼。
三是两种结果的对比。
屈原积极用世,深思高举,结果却惨遭流放,行吟江畔,痛苦万分;
渔父消极避世、钓鱼江滨,反而能身心自由,鼓枻高歌,欣然自乐。
屈原那玉可碎而不可改其白、竹可焚而不可毁其节的崇高精神,在层层对比中显得璀璨夺目。
文章在具体阐说人生态度时,也每每采用对比手法。
例如:
“浊”与“清”,“醉”与“醒”,“身之察察”与“物之汶汶”,“皓皓之白”与“世俗之尘埃”,“深思高举”与“众人皆醉”、“举世皆浊”,“我独清”、“我独醒”与“物之汶汶”、“世俗之尘埃”等等。
(2)比喻
文章运用了一系列比喻,将丰富的人生哲理蕴含在形象生动的喻体之中。
“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。
”这是用水的清浊比喻人的品格高下,用喝酒的醉醒比喻人的认识明暗,借以彰明世道的黑暗、世人的昏聩和屈原的“深思高举”。
“何不淈其泥而扬其波?
”“何不铺其糟而歠其醨?
”这是用把泥水搅得更混,让酒醉得更加沉重,来比喻那些“混世”者的丑恶灵魂和卑劣行径。
“新沐者必弹冠,新浴者必振衣。
”这是用洗澡涤污、振衣去尘,比喻人要不断地加强思想品德修养,以免精神污染,借以彰明屈原的高洁白奉。
“安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎?
”这是以身体的清爽洁白比喻精神道德的高尚,以污垢沾物、尘埃蒙世比喻世事世人的昏暗蒙昧,借以彰明屈原决不同流合污的高格。
“沧浪之水清兮,可以濯吾缨。
”这也是一个隐喻。
(3)反问(例句略)
反问手法的运用,强调了人物的坚定决心。
二、比较阅读
屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物,一个毅然赴死,一个忍辱而生。
他们为什么会有如此不同的人生选择?
结合文中的相关语句谈谈你的认识。
“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想,他不愿随波逐流,“宁赴湘流,葬于江鱼之腹中”,也不愿“蒙世俗之尘埃”,毅然赴死,把人格、理想看得比生命更重要,主动选择死亡,以死来体现生命的意志和尊严。
司马迁隐忍苟活,是“恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后”,他为自己规定的人生使命是要完成千古史记,成就人生的大事业,实现人生的价值。
司马迁和屈原树立了两种人格榜样:
一个择生,一个择死,一个以生践志,一个以死明志,对后世知识分子产生了巨大影响。
三、师生齐读,再次感受屈原的伟大人格。
四、作业布置
1.背诵全文;
2.整理本文的文言知识(古今词、活用字、特殊句式)。
课后练习参考答案
1.B(事—是)
2.C而:
连词,表承接。
3.A(A是疑问句,余为被动句。
4.D是以:
因为这,因此。
5.D(比较四个选项可以发现,A、C两项对人物精神的理解是“悠然”、“怡然”,而D项则谓之“毅然”了。
D项的分析显然与A、C不统一,硬是把一个“隐士”说成了“战士”,完全违背了诗意。
).
6.行吟(于)泽畔(省略介词)不复与(之)言(省略介词宾语)。
7.①楚国诗歌《诗经》②以生践志,以死明志
8.①人人都肮脏只有我干净,个个都醉了只有我清醒,因此被流放。
②怎么能让洁白纯净的东西,蒙受世俗尘埃的沾污呢?
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