部编新教材五年级语文上册第六单元全单元教案教学设计精编含教学反思口语交际习作语文园地等文档格式.docx
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母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(2)体会母亲挣钱的艰辛。
工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,有事快说,别耽误妈干活!
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌
以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。
我挺高兴他爱看书的。
(3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
四
1.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。
现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?
为什么?
先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。
2.学生读书准备后交流。
3.谁先说说电视剧的开头?
4.生边答师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。
五、是啊!
挣钱不易,毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!
分组朗读全文。
注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
──瘦弱的母亲!
──贫苦的母亲!
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌──辛劳的母亲!
然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:
──通情达理的母亲。
在读中再现情境,在读中体会感情。
集中表现了慈母深情,同时反映了我当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。
强调背直起来了,转过身来了,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
六、总结:
读完课文,谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。
七、拓展
课后题:
阅读链接<纸船――寄母亲>,抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,表达热爱母亲的感情。
八、作业
1.感情朗读。
2.背诵《游子吟》
《游子吟》
孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春辉?
教学反思:
1.本课教学设计,我始终努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,通过展示文章重点句子和段落,让学生在读的过程中感受作者的思想感情,感悟人物(母亲)的伟大、无私形象。
2.课文对人物的描写有多种方法。
首先是文章开头的衬托,然后就是直接描写,文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。
在教学中,我引导学生抓住这些方面,通过设置问题,引导学生学习这篇文章的写法,效果较好。
美中不足的是在这节课的教学中,我对学生激励性的评价不多,因此,对学生的情绪调动不起来。
希望在今后的教学中改进。
19.《父爱之舟》教学设计
1.会认“栈、冤”等12个生字,会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文,从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学重点:
朗读课文,把握课文主要内容,并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点:
领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
课时安排:
2课时
第一课时
2.朗读课文,把握课文内容。
通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学准备:
课件
一、激趣导入。
同学们,在日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱。
父母的爱是那慈祥的笑容,父母的爱是那亲切的话语,父母的爱是那热情的鼓励,父母的爱是那严格的要求。
父母的爱表现出了多种多样的形式。
可是,不论哪种形式,都让我们感到温暖,感到幸福。
今天,我们就一起来学习《父爱之舟》这课,去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书:
父爱之舟
二、读文识字。
1.自读课文,借助工具书,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
3.交流汇报:
(1)大家学会了哪些生字新词?
你是怎样记住它们的?
(2)出示本课的生字,纠正读音,重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式,加深学生对生字的认识。
4.讨论交流
(1)课文讲了哪几件事?
(2)课文中哪些地方让你感动?
说说你感动的理由。
(3)读一读让你感受最深的句子,体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文,评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文,看看文中写了哪些事。
2.从这些事中,我们感受到了什么?
3.画出令自己感受最深的句子,把自己的感受写下来。
生总结汇报
本文先回忆了过去:
父亲送“我”报考学校和上学,见“我”晚上在旅馆被臭虫咬,父亲心疼的样子。
在庙会中,父亲带“我”去逛庙会,给“我”买豆腐脑,可是自己却舍不得吃,后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书,家里筹钱,为了节省路费,父亲借船送“我”。
四、再读课文,理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述?
哪个场景让你感动?
(梦中出现了父母深夜喂蚕,父亲带“我”住旅店;
父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;
父亲雨雪天送“我”上学;
鹅山高小为“我”铺床;
无锡师范送考;
无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
)
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论,概括每段的段落大意。
生总结,汇报
第一部分
(1)以梦境开始,引入往事的回忆。
第二部分(2~9)以小舟为线索,写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾,首尾呼应,表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文,理解重点句子的意思,体会句中的思想感情。
第一课时课堂作业
一、用√给生字选择正确的读音。
cá
n()xiè
()jià
()
蚕屑嫁
chá
n()xuè
()jiā()
二、读拼音,写词语。
1.哥哥用玻璃、zhǐxiè
()给我做了一个万花筒。
2.是姐姐pé
i()我去的kǎo()场。
三、文章划分为几个部分?
分别介绍了哪些内容?
参考答案:
一、cá
nxiè
jià
二、1.纸屑2.陪考场
三、文章分为三部分:
第二课时
1.朗读课文,从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
2.学习本文以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教具准备:
PPT课件
一、复习导入。
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容,说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景?
3.文中的父亲给你留下了什么印象?
二、品读感悟,体会父爱。
1.课文出现了五个场景,我们先来看看第一个场景。
第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子,体会父亲的情生总结、“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱;
“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下,还打算为孩子换房间,体现出父亲对孩子无微不至的爱。
师:
我们只体会了父亲对孩子的爱,那么,这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢?
生总结、汇报
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅,也体现出儿子对父亲的爱。
2.品读第二个场景。
(1)作者详细描写庙会盛况的目的是什么?
(2)从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?
详细描写庙会的盛况,尤其详细描写各种小吃,表达出当时“我”想吃的愿望。
“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;
“做万花筒”更能体现出父亲的爱。
(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱?
“不敢,也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲,也非常爱父亲。
第二个3.品读第三个场景。
详细阅读“雨雪天送我去上学”,从中我们感受到什么?
是父爱给儿子撑起了一片天,是父爱让恶劣的环境变得温暖。
第三个4.品读第四个场景。
读“无锡师范送考”这个场景的描写,体会作者沉痛的心情。
第四个5.品读第五个场哪件小事体现了父生总结,汇报
送“我”上学的路上为“我”缝棉板书:
第五个三、感受写法。
对文章的写法,你有什么见总结:
这篇文章选取的都是生活中的小事,这些琐碎的小事中,蕴含着父亲对儿子深切的爱,同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。
这种写法叫做以小见大。
以小见大。
四、激情升华,拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。
从儿子身上,我们也感受到了爱和感激。
你对父母的感情是否也是这样?
是否也是互相的?
写下来吧。
五、作业布置。
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法,也写一写父亲对自己的爱。
板书设计:
第二个场景
场景描写第三个场景以小见大
第四个场景
第五个场景
《父爱之舟》是吴冠中的抒情散文,记叙了父亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励读书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对父亲的敬爱之情。
1、紧扣课题,诱发思维。
题目是文章的眼睛,我紧扣题目,铺路搭桥,诱发学生思维的散发原点,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效激发了学生思维的创造性和主动性。
2、抓住重点句子,让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论,交流,体会父爱的深沉和伟大,这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力,归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。
而且,课堂上的讨论与交流,营造了自主,合作,平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力。
3、注重以人为本,以读为本,尊重"
阅读是学生的个性化行为"
:
大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段,来体会平凡父爱的伟大,感受伟大的父爱,激发学生热爱父亲的思想感情。
第二课时课堂作业
一、辨字组词。
订()兼()陪()
钉()廉()赔()
二、写出下列词语的近义词。
盛大----()珍贵----()领略----()
轮换----()心酸----()启迪----()
三、下列对父亲的说法正确的一项是()
A父亲爱儿子,处处为儿子着想。
B父亲溺爱儿子,家里条件那么差,还想方设法满足儿子。
C父亲非常懦弱,不懂得反抗儿子。
一、订书兼顾陪着
钉子廉政赔钱
二、宏大珍惜领会倒换心痛启发
三、A
20.《精彩极了和糟糕透了》教学设计
1.会认6个生字;
2.指导学生有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课时安排
2课时
一、激发兴趣,导入课文,揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?
你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”,还是“坏事”呢?
二、检查预习,初步感知
1.检查预习情况。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
三、尝试自读,讨论交流
1.学生默读课文,也可以轻声读书,同时思考下列问题:
(1)课文讲的是什么故事?
(2)“精彩极了”是什么意思?
“糟糕透了”又是什么意思?
它们有什么关系?
(3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?
你觉得课文中的哪些语句写得好?
读一读,说说为什么。
2.讨论交流。
四、朗读课文,领悟情感
1.教师范读课文后,学生朗读课文,可采取自由朗读或分角色朗读的形式。
最后请几位学生朗读个别段落。
”
2.从这篇课文中,你还了解到些什么?
五、作业
1.抄写文中要求掌握的生字、词语。
一、谈话激趣,导出课题。
1、谈话导入:
同学们,你们从呱呱坠地那一刻开始,每时每刻无不沐浴着父爱与母爱的恩泽。
你能简单说说父母都是怎么爱你的吗?
是的,有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。
2、揭题:
“爱”字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?
今天,咱们就一起继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
(板书:
19、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!
二、整体感知:
1、上节课咱们已经了解了课文内容,现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事?
2、我小时写的一首诗,父母亲怎么评价的呢?
请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
(1)出示阅读提示,要求学生小组合作学习。
(2)重点句子交流:
语段一:
“母亲一念完那首诗„赞扬声雨点般落到我身上。
”
引导:
a、读了这句话,你感受到了母亲此刻是什么样的心情?
(激动、兴奋)
b你具体是从哪里感受到的?
(神态:
语言:
标点:
动作:
C你说得真好,请你读一读,读出母亲的兴奋和激动的劲儿。
导读:
注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”
过渡:
母亲雨点般的赞扬声使得小小年纪的巴迪有什么反应呢?
请把刚才找到的关于巴迪的心情的句子读出来。
重点句子交流:
语段二:
理解“腼腆”“得意扬扬”我迫不及待的是什么?
我为什么自豪?
我为什么会自信满满的呢?
母亲的赞扬如雨点般落在我身上,使得我既腼腆又得意扬扬,既自豪又信心满怀,怀着这样复杂的心情,巴迪在等待父亲回来。
语段三:
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
师:
你发现这句话的标点有什么特别之处吗?
为什么要把时间一段一段分开来写?
从这三个时间段里你感觉受到了什么?
从中你读懂了什么?
(说明巴蒂非常焦急地等待父亲回来。
小结:
巴蒂既焦急又甜蜜地等待着,想象着父亲会比母亲更加赞赏他,可是,父亲回来了,他看到诗后的反应又是怎么样的呢?
课件出示。
语段四:
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
a、如果你就是巴迪的父亲,你会怎么来说这句话?
b、在这里,“扔”是一个怎样的动作?
指名学生做动作
c、我们看完一样东西一般的动作是什么?
(轻轻放下)为什么这里要用扔?
(父亲实事求是的认为,巴迪写的这首诗并不怎么样)
是呀,一个动作传递一种态度,一种感情。
同学们,请你设身处地地想象一下,此时的巴迪会在想些什么?
(父亲,我恨你!
父亲,您一定不爱我!
)是的,或许当时巴迪真的是这样想的,因为要知道,当时父亲的话语,父亲那随手的一扔,扔掉的可不只是诗稿,还有什么?
自信、快乐、得意洋洋、骄傲的心态、
e、此时,你觉得父亲的批评像什么?
写话练习
父亲的批评像尖刀,又像利器,还像冰冷刺骨的水直插我心头,这多么令人难以接受呀,齐读句子“我再也受不了了„„失声痛哭起来。
”、巴迪就这样气走了,可是在饭厅里,父母还在为那首诗争吵着,母亲说,父亲说,母亲说,父亲说,真是太神奇了,同一首诗,两个人有完全不同的评价,同学们,你认为巴迪的诗写得怎么样?
3、可是,文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕,找一找是哪句话?
语段六:
“几年后„糟糕的诗。
”(学生齐读。
)这说明父亲当时的评价是()?
(对的)
4、但当时的巴迪才七八岁,他能够体会父亲的心吗?
(不能)小小年纪的巴迪面对母亲对他的表扬使他得意洋洋,而面对父亲实事求是的批评就好像对他当头泼了一盆冷水,使他无法理解、接受。
那么长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。
他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢?
请同学们仔细的阅读课文第16自然段,自由朗读
语段七:
“我越来越体会到我当初是多么幸运”为什么作者会觉得自己是多么幸运?
请同学们一起把这句话读一遍:
“我有个慈祥的母亲„糟糕透了”
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了,母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进,父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑,所以作者说自己“多么幸运”啊。
语段九:
“一个作家,应该说生活的每一个人„总结、提高”请同学们一起把这句话读一遍,想想父母亲在他的写作道路上起到了什么作用?
这句话说明了作者虚心接受了父亲的批评,并把它当作自己前进的动力。
(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心,而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好,不能骄傲自满,要注意总结提高,才不会被胜利冲昏了头脑。
)
(2)如果当初巴迪只听到其中一种声音,你估计会产生什么后果?
(3)一个人是否拥有了“赞美”和“批评”这两种力量就一定会一帆风顺地到达成功的彼岸呢?
谨慎把握。
是的,有了这两种力量还不够,还需要我们不因为听到赞美的声音而盲目骄傲,而是从中汲取前进的动力和信心;
也不因为听到批评的声音而垂头丧气,而是从中找到改进的方向!
这样我们才能驾着生活的小船驶向成功的彼岸!
(师边说边用简笔画画出带有风帆的小船,并用箭头完善板书。
接下来看着课文第17自然段,随音乐齐声朗读。
恩,读的非常的精彩。
三、讨论:
请同学们体会一下这句话:
“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱!
下面哪位同学来把你的感受说给大家听听,最好能联系一下实际。
“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励,是一种慈祥的爱、鼓励式的爱,“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒,是一种严厉的爱、严格的爱,其实父亲和母亲一样的(疼爱)自己的子女,只不过作者的父亲比较(公正)。
父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。
表现形式虽然不同,二者都是希望我努力奋斗,争取好成绩,二者的共同出发点都是爱。
导读:
你体会得真好,来,再读一次给同学们听听。
从你的朗读声中,老师听出了你对父母的感激之情。
其他同学又是怎么理解的?
来,大家一起来读读,把你们的感受读出来。
小结:
这节课大家不仅读懂了课文内容,还读懂了父母对你们的爱,真难得!
的确,无论是母亲慈祥的鼓励,还是父亲严厉的批评,都源于他们对我们深深的爱。
爱)在父母的关爱下,我们健康成长。
四、在本文作者看来,爱有两种表现形式。
你在生活中有过类似的感受吗?
五、课外作业:
你如何看待巴迪的父母对他的爱?
联系自己的生活实际说说自己的想法。
上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文,感慨这一课不仅有“精彩”之处,还有“糟糕”之处:
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标,整体感知课文。
我主要通过,抓住重点语句,重点段落来理解;
采用多种方式去领悟父母不同的爱,如:
小组合作交流,联系生活实际,一首父母爱的小诗,紧扣重点的板书。
在学生不自觉中突破难点,微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本,联系生活实际时,孩子们情到深处,留下了感动的泪水,这就是自动生成的亮点。
二、教学环节比较清晰,过渡自然。
抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比,让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。
三、同学们朗读能力得到充分的发挥,学生的积极性被充分调动。
当然本课还有诸多不足:
“糟糕”一、教学重点有忽略的地方,如人物动作,语言和心理活动描写的语句,要进行强调。
而我只是在多媒体上标注出来,让学生以读来体会。
没有做到先分析写作特点,再体会文中情感。
二、问题有点琐碎,过于简单。
如:
几年后,巴迪认为自己的第一首诗怎样?
父母又是怎么评价的?
少年时候的巴迪是怎么做的?
这个地方应该提得有点深度,让学生有思考的空间。
总之,这堂课留给我太多的感受,一句话,不管是“精彩极了”也好,还是“糟糕透了”也好,我会继续前行。
父母的爱》教学设计
1.让学生学会理解父母不同方式的爱。
2.增强学生的口头表达能力。
1、导入
每一位父母都很爱自己的孩子,但是爱的方式却是不尽相同的,比如这一单元我们学过的《地震中的父与子》,父亲的爱是——信守对儿子的承诺;
《“精彩极了”和“糟糕透了”》中母亲是——鼓励的爱,父亲的爱是——严厉的爱;
《慈母情深》中母亲的爱是——再贫穷辛苦也要支持孩子买书看;
而《学会看病》中的母亲则是——以放手让儿子去磨炼来表达对儿子的爱。
今天我们就再来阅读几则小故事,看一看故事中的父母又是以什么样的方式来爱自己的孩子呢?
2、想一想、说一说
第一则故事:
ppt显示故事内容
这则故事表达了:
母亲不能溺爱孩子,要让孩子慢慢学会独立;
孩子自己也要努力,让父母少操些心。
你是怎样看待这个故事中母亲的做法呢?
第二则故事:
父亲对孩子鼓励的爱。
对于这则故事中父亲的做法,你又是怎么看待的呢?
第三则故事:
- 配套讲稿:
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