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以上是我的一点体会,教学效果显著,希望对大家有一定的帮助。
英语教学心得体会2
1、通过高看学生来激发他们的学习的斗志。
我第一节课进教室我就告诉他们,他们的平均分是分,但我不是要把他们当差生来教,而是把他们当做高材生来教。
因为以前每天只记几个单词,几个句子。
现在每天要记很多。
我说:
“从现在开始你们就是我的高材生。
希望你们努力配合。
”学生听了很兴奋。
同时在以后的教学中我注意始终让他们感受到老师对他们很有信心。
比如在反馈各种大,小测成绩时。
对于考得好的,我公布分数,并大加赞赏。
对暂时没考好的,不公布成绩。
而是鼓励他们继续努力。
当然,这群学生的基础比较差,缺漏很多,做题时会丢三落四,不经意间失分可能就会比较多。
于是,他们在平时小考的时候,我会在监考中适当地给予一些提示。
我认为这种情况下的提示能够引起学生充分的重视,比起过后的讲评可能效果更好。
一节课考不完的情况下,我允许他们下课讨论,不过讨论的时候不能写,下一节课继续考。
这个做法不仅是为了让他们最后能取得好成绩,有成就感,更重要的是为了他们养成积极讨论的习惯。
从而使他们的学习热情更高。
2、注重单词,短语过关,加强基础训练
有了学习热情没有扎实的基础知识可不行,我们快、中、慢班三个老师都注重让学生记单词,短语。
根据需要我每次让学生记一个话题的单词,短语。
课堂上测,然后学生互批,最后老师表扬写得好的同学。
慢班则每次让学生记20个单词。
每个单词10分,总分200分。
这样学生即使只能记住一半的单词也能得100分。
当然,只注重单词是不够,我们还注重配套练习。
一开始我和慢班的石义老师轮流出课堂小练,后来发现了的教辅材料,跟我们对学生的要求刚好比较一致,对于巩固学生的学习基础很有帮助。
就改用了这份练习。
之后,我们还做了些综合训练。
要注意的是这部分学生在做题时经常表现出不自信很犹豫,对于有困难的题更是不惜花大量的时间。
因此,在平时的训练中一定要帮助他们控制做题时间。
对于中班学生,我有自知之明,我一开始就知道我的目标是120分的基础分。
中考前我拿08年的中考试卷让他们做,最高分居然能考到130多分。
于是心中窃喜,看来中考时成绩可能还会前进几名。
结果听说中考英语试卷很难,很多学生做听力时就找不着北了。
说是有回声。
于是,估计分层教学的优势恐怕是发挥不了了。
担心成绩又会很差。
不过,事实证明,他们平时努力掌握的基础知识不会因为试卷太难而完全不堪一击。
因此,我仍然认为激发自信心,努力掌握基础知识,对九年级中下成绩的学生是最重要的。
英语教学心得体会3
在小学英语课堂教学中,首先教师不仅要懂得课堂教学规律,掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,运用一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去;
其次,教师要将语言作为交流和描述的工具,把英语教学与各学科有机的整合,以此培养学生的综合能力。
英语作为一门新兴的综合性课程,走进了小学课堂,要学习它就如同幼儿学习母语一样,一切要从头开始。
在课堂上,应注意以下几个方面:
(1)课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。
(2)教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,如:
“Who’sondutytoday?
”“Goodmorning/afternoon。
”“Howareyou?
I’mfine,thanks。
Andyou?
”。
建立如几人一组的“Pairwork/Groupwork。
”等制度,来加强英语课的语言氛围。
其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。
根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次,通过游戏活动来表现情景。
因为游戏是小学生生活的重要组成部分,大多数小学生都喜欢课堂教学游戏,游戏会令他们动起来给学习带来快乐,是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。
(3)在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。
在英语单词或课文教学中,教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。
如姓名举例法:
如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。
这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。
(4)在英语教学中实施素质教育。
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。
为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:
①复习已教过的语言材料;
②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;
③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此,一般采用“五步教学法”;
即:
复习、介绍、操练、练习、巩固。
在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;
利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;
通过分排或分行、两人、小组等进行操练;
通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;
充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。
总之,在目前这个以知识为基础的经济时代,在教育改革的浪潮面前,要想取得良好的教学效果,就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在乐中学,乐中练,变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。
英语教学心得体会4
每当提起笔的时候,当然现在也不用提笔了,我总是思绪万千,不知道笔从何入。
今年我担任了九(5)班一个班的英语教学及副班主任工作,照理说这个工作量不大,应该比较轻松,但不知道怎么回事,也没觉得轻松悠闲,总是忙忙碌碌,批作业,批默写,备课,出试卷,也不知道这一年的工作有什么大的成就,反正总是觉得日子过得很充实,对得起学生,我问心无愧了。
对于写总结,我觉得要想教学顺利,不能说成功吧,要做到以下几点。
一、树立信心,明确目标
信心是动力,目标是方向。
我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先,教师要上好课。
如:
备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。
其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的>
教学方法。
英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。
在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:
向学生讲述上海世博需要外语志愿者、奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,尽量多讲一些英语国家的风俗,习惯,人文地理等。
让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。
当然,这也需要平时孜孜不倦的看书,找材料等。
教师有一桶水,才能给学生一杯水。
二、打好基础,查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢?
1、立足课本,打好基础
我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。
所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
2、找出不足,查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。
在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;
在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。
日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。
要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。
但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。
同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。
那么,如何讲评呢?
好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。
同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。
要做好这一点,需要注意以下两方面:
1、课本为主,资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的,同时,那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。
无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。
任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。
因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。
但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2、讲练结合,练重于讲
基础知识的总结、知识络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。
不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。
要精讲,也就是要突出重点,抓住关键;
要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。
总之,初三阶段学习的方法很多,但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。
只有让学生们树立必胜的信心,打好基础并有针对性的训练,一定会提高学习效果,在竞争中立于不败之地。
英语教学心得体会5
随着新一轮教育改革的不断深入,高中英语教师作为这一特定参与群体不可避免的面临方方面面的压力。
部分英语教师还缺乏相应的能力来适应也可以说短期内还无法适应我国英语教学在内容、形式、教法和节奏等方面的改革。
大多数英语教师对新教法、新模式这些挑战感到焦虑。
面对严峻的形势——全国范围内如火如荼的新课程改革背景下,作为语言教学者的英语教师们不仅要有相应的语言能力和文化素养,熟练运用现代化多媒体技术,更需要进一步投身于教学改革的浪潮中,加强业务学习。
以下是我教学的几点心得。
一、教师角色转型
教学是师生共同完成教学任务的双边活动,英语教学中,教师不仅要交给学生知识,让学生了解英语基础知识、词汇、句式、语法结构及习惯用语,而且更正要的是要培养他们的语言技能。
教师的作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法,为他们选材,解答疑惑,帮助他们养成良好的学习习惯和培养其自觉主动学习的能力,从而使只保持永久的学习积极性。
教师的教法直接影响学生的学法。
学习方法对了,学习效果就可以事半功倍;
要是学法不正确,不但耗时费力,也达不到理想的效果。
甚至有时会挫伤学生的自信心,以至放弃学习。
传统教学中,“教师讲,学生听”的满堂灌的局面就是这一错误做法的典型,它完全忽视了学生学习主动性的发挥。
新课改局势下,教师应转变思想,转换角色,使自己成为课堂教学的组织者、引导者、创作者乃至学生学习的辅助者而非统治者。
教师的指导作用在于授之以渔,要让学生掌握正确的学习方法,而非代替他们学习记忆。
教师要在课堂上逐步引领培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力,逐步让其掌握完善认识问题的能力,发挥学生学习的主动性和积极性,进而成为课堂的主人。
二、教学模式转变
不同于以往的传统填鸭式教学模式,新课改要求教师在灵活地、有创造性地使用教材的同时还要选择好合适的教学模式,要充分发挥学生的主体作用,即实行师生参与式教学模式:
以学习者为中心,利用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,加强学习者与教学者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻领会和掌握所学知识,并将这种知识运用到实践中去。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学。
学生“应该怎样学”,我们就“应该怎样教”。
所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
学生的这个基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。
并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。
教师在课堂上只对方法的运用、规律的形成过程作精辟的讲解,要留有足够的时间,用以指导学生自己动手动脑、探究、总结,这样学生通过自己的智慧得出的结论要比教师单纯的灌输效果要好得多。
三、师生关系转型
课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
课堂效果反应了师生关系,融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极地努力。
教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习,身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。
只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负效益
在英语课堂教学中,我们所面对的学生英语的程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其对差生,教师的态度要慎重,委婉,更不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心给他们介绍一些方法,和他们建立一种融洽的关系,师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效的学习气氛。
师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融,每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,轻松自如,自由发挥,从而去创造高效的学习氛围。
四、加强教学反思
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。
以往传统教学中教师常常忽略对教学过程的反思,以至好多课堂出现的遗留问题不能得以解决。
教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高,反思过程可分为四个环节:
具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。
有从事英语教学研究多年的学者提出,现代英语教学中,反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力,其中包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等。
显然,这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。
它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升,教师应把教学反思这一过程努力把握好,真正为提高课堂高效而努力。
总之,新理念呼吁新的英语课堂高效教学策略,教师应以学生发展为本,及时反思,及时调整教学方法,让学生得到真正的发展。
提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新的态度,将课堂改革真正落到实处。
我的想法就是充分提高自身职业素养,发挥个人人格魅力,充分运用各种教学手段为学生开展生动有趣的英语课堂并全力营造宽松愉悦的教学氛围!
英语教学心得体会6
曾经看过这样一段话:
名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。
最重要的是,名师启发了我,课堂是个有魅力的地方。
于是,我渴望能有机会与名师近距离接触,希望能聆听他的教育思想,目睹他的教学风采,也好让自己从中受到启迪,20年正月12日观看了主维山名师的精彩视频,使我深受震撼,真正感受到了“新课程,新理念,新思路”带来的新变化。
同时我还领略了名师的风采,感受了他对学生、对教育、对英语那深情的爱;
感受到了他身上所透露出来的无穷的知识力量;
感受到他对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。
我通过认真聆听专家的报告和名师的示范课,感受颇深、受益匪浅,也让我明白要打造高效的英语课堂,必须放下身段和学生零距离接触,并能充分运用灵活多样的教学手段,让学生主动地参与课堂,让他在轻松的氛围下接受知识,这样才能体现高效的课堂。
参加活动的所有老师都深受震撼和鼓舞。
原来名师真不愧是名师淡定而精彩,丰富而不华丽,诙谐而幽默,轻松而愉快。
下面我就本次活动谈谈自己的几点体会。
一、课堂导入的重要性
俗话说良好的开端是成功的一半。
丰富有趣的课堂热身,能培养学生兴趣,激发学生学习的兴趣,启迪他的心智,使学生重塑自信,觉得英语课好学、易学,产生兴趣,减少焦虑,达到事半功倍的效果。
在主维山名师的示范课中,他用了近十分钟来进行warmup。
他用了学生十分喜欢的不同的手段和方式调动学生的积极性,激发学生学习英语的兴趣。
因此我教师一定要巧设开头在最短的时间内使学生进入最佳的学习状态。
这也就让学生后面的学习变得更轻松更容易、更有趣了。
二、灵活多样的教学手段,提高学生学习的积极性
一块黑板,一支粉笔尽显风采,丰富多样的活动给我留下了深刻的印象,纯正的口语,跟学生聊天一样,不由自主引入新课,是课非课,通过师生之间的交往,学习话语。
一下子就引起了学生的兴趣,学生的注意力被深深地吸引住,当然就张开了嘴巴,进入了英语的氛围。
让学生在游戏中读单词、感知单词。
正因为主老师的灵活多样的教学方法,都是根据学生的兴趣所设计和变化的,所以才唤起学生开口的欲望,让他获得学习的乐趣达到掌握知识的目的,这样也就真正的做到了打造高效课堂的效果。
名师的课堂,不仅仅是在传授知识,更是在启迪智慧,荡涤心灵。
他的课让我明白,平常的教学也可以让孩子学到很多知识,并不一定是要在课堂上添加过多的东西,或是加些花里胡哨的东西就能吸引孩子的目光和兴趣。
只有帮助孩子从各个方面去感受和汲取英语课堂上能够得到的营养,才能达到我课堂教学的效果。
主老师用简单淳朴的蜡笔画课件,以讲故事的形式将本课娓娓道来,如润物无声的春雨,轻轻的渗进了学生的心底。
他不用太多语言,却把自己想给学生的东西完整地呈现出来;
他不用太多音乐,却造就了余音绕梁的效果。
不同于热闹欢快的课堂,孩子静静的沉浸在故事中,却不知不觉的开口会说了。
主老师有意淡化学生对自己口语的印象,却努力的把学生的注意力吸引到了故事中,这就是语言的浸润作用。
幽默诙谐不仅是一种魅力,更是一种力量。
三、关注每一个学生的情感,让他融入课堂。
教学的主体是学生,只有学生积极主动地参与课堂,才能使课堂活起来、动起来,学生才能在轻松的氛围下接受。
主老师在营造课堂氛围这方面做的特别好。
主老师能放下身段,以朋友的身份来和学生共同学习,这样零距离的接触,让这个课堂变得很亲切,我觉得这也是打造高效课堂的关键。
兴趣是无形的力量。
主维山老师的这节课,让我深深的感受到了兴趣的力量。
主老师的课把我也很快带入课堂,孩子不由自主的进入角色,主老师的课深深的吸引着孩子,驱使着他去发现这节课的问题。
主老师将这样一节既深又难的课上的如此简单,自然,除了老师的魅力,不得不说兴趣起到了很大的作用。
四、优化教学方法,采用丰富多彩的课堂活动。
在教学中,作为小学英语教师,一定要始终以“活动,训练”为主效的课堂。
此次西安之行,我也深刻体会到了主教师幽默诙谐的力量。
一句简单而又亲切的话立刻拉近了老师与学生的距离。
五、老师教态自然,确实值得我学习。
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