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同学们,你们都是家里的好孩子,那你为家里的人做过什么事呢?
今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》
(板书:
7棉鞋里的阳光)
看看这课是说谁关心家里的人,怎样关心?
二、初读课文,了解大意
1、出示自读提示:
⑴ 读课文,读准字音。
⑵ 读了课文,你知道什么?
2、学生自由读。
三、交流讨论,认读生字
1、出示生字词,学生自由读:
2、让学生说说哪些难读,并说理由。
教材分析
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。
“老吾老,以及人之老;
幼吾幼,以及人之幼”。
人人都有年幼之时,也有年老之日。
奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;
贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。
阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;
小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。
通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,即学会体贴。
学生分析
《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指导自己的生活实践。
识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的,让学生主动识字,自己发现识字的方法。
老师有重点地指导学生难读、难写的字。
培养学生观察、发现问题的能力。
课堂上完成课后“我会写”的题目,并让同学当小老师,帮助其他同学改分,可以提高课堂的效率。
识字是本课的重点。
在这里,用多种方式,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字。
1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字4、做动作。
鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。
他们用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后获得心灵上的满足,并会用更高涨的热情,更积极的方式再去“探索新知”。
⑴ 自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的认识;
⑵ 调动学生的积极性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;
⑶ 培养学生学习的主动性、学习的兴趣,体现学生的自主性和主张正面教育的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的;
⑷ 体现学习的层次,刚才看着拼音读,现在脱音读,难度加大了,让学生由借助拼音认字,到真正认字。
师:
(请个别学生回答)
师:
今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。
(生齐读课题)。
想不想看看这课是说谁关心家里的人,怎样关心?
请大家自己试着读课文,注意要读准字音全出生字。
生自己读师:
读了课文,你知道什么?
生自主交流
同学们,你们能根据自读提示的要求,把课文读好吗?
(学生说:
“能!
”)
那就认真去读吧,不会读的字可以请教别人。
学生自由读。
出示生字词。
同学们读的真仔细,老师把生字词也请了出来,你能试着读读吗?
学生自由读:
谁来说说你觉得哪些难读,并说理由。
生:
“棉”
“脱”
师生互动设计
个别读。
开火车读。
齐读。
3、让学生说说你会读哪些。
4、脱音读:
5、出示单个生字:
说说怎样记
6、说说你发现什么:
7、出示要求会写的字,指导书写:
⑴ 让学生说说你觉得哪个难写,如:
奶、放。
⑵ 老师指导示范写难写的几个:
8、识字大王比赛:
四、切入课文,朗读感悟
1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入2、第一自然段:
学生自由读。
3、说说读了课文后,你知道什么。
4、出示句子:
妈妈给奶奶晒棉被。
5、出示“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?
”这疑问句,指导朗读,读出奇怪的语气。
五、设计悬念
过渡语:
你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗?
我们下节课来学习。
一、复习巩固,加深认识
1、利用课件出示有关生字的图片,让学生猜猜是什么字。
2、说说这字可以组什么词。
二、自主尝试,朗读三、学习课文2、3、4自然段
1、带着问题,学生自由朗读。
2、提问个别学生。
3、你觉得妈妈是个怎样的人?
4、分角色朗读:
四、学习课文第5自然段
1、指名个别学生读。
2、当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?
3、重点理解词语:
舒服。
4、指导朗读:
读出舒服的感觉。
五、学习课文第6、7、8自然段
1、学生自由读。
2、指名回答问题。
轻轻地。
4、奶奶穿上了这棉鞋,有什么感受?
5、出示句子:
⑴ 奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:
“这被子真暖和。
”
⑵ 奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:
“咦,棉鞋怎么这么暖和?
六、体会关心长辈,体贴长辈的道理 板书:
1、“妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
“小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?
2、分色朗读,情感升华。
七、布置作业,学以致用
回到家后,为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。
关于写字
“妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。
“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。
。
“妈”联系以前学过的字“马”、给学生一类字,让学生掌握字,提高效率,教出规律。
左右结构,左窄右宽,女字旁的一横变成提,写在横中线,右边的先写一撇,写在竖中线,再写横折折折钩。
突出重难点,创设生生交流的机会,让学生主动参与,调动学生的积极性,培养学生细心认真的习惯。
识字比赛的设计意图就是培养学生的识字兴趣,给学生展现自我的机会。
在阅读环节
教学中抓住对话,“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?
”进行重点教学,引导学生感悟理解,进行朗读。
关于阅读:
这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受妈妈和小峰孝敬长辈的好品德。
”奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:
”奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:
”
等重点对话句子进行重点教学,引导学生感悟理解。
理解舒服设计意图:
先让学生有目的、带着问题去读,初步理解课文的内容,发挥学生的自主性;
老师再抓住重点词语的理解,让学生感受课文所要表达的情感;
最后让学生把课文的情感内化到自己的情感,读出自己的感受。
让学生理解,妈妈常常帮奶奶晒棉被,奶奶早就知道了,所以不觉得奇怪,而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒,所以觉得奇怪。
生难读的采用各种各样的形式读,如:
个别读
开火车读
齐读。
(师让学生说说你会读哪些。
)
生交流
(师出示没有拼音的生字卡片让学生读。
师出示单个生字:
说说怎样记(可以说出不同的方法)。
树上挂着一条白毛巾是“棉”字;
太阳从西边落下是“晒”字;
“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字
说说你发现什么:
眼和睛都是目字旁;
妈和奶都是女字旁
我们会认谁说下面我们来写写吧
说说你觉得哪个字难写
奶、放。
师指导示范写难写的几个:
奶:
妈:
写完的学生举手,每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。
请大家在小组里,把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。
同学们,你们可真能干,搜集了这么多词句,我们今天学的这篇课文,就是与“棉被、棉鞋”有关的,请看第一自然段。
(师把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。
)。
师出示第一自然段:
说说读了课文后,你知道什么。
奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?
小峰感到
(学生回答:
很奇怪)
师能用奇怪的语气读出这段吗?
生读
师指导
板书设计
板书:
棉鞋里的阳光
关心关心
妈妈 奶奶 小峰
课后反思
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。
奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。
贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着他*的样子,帮奶奶晒棉鞋。
阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
在指导学生正确、流利地朗读以后,我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。
“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?
”结合理解课文,指导朗读,再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。
在说话训练的同时,不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。
我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。
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- 棉鞋 阳光 教案