幼儿园早教波特奇早期教育方法指导卡语言Word下载.docx
- 文档编号:19979652
- 上传时间:2023-01-13
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:25.64KB
幼儿园早教波特奇早期教育方法指导卡语言Word下载.docx
《幼儿园早教波特奇早期教育方法指导卡语言Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园早教波特奇早期教育方法指导卡语言Word下载.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3.有人从屋子或家中出去时,对孩子说:
“出去了”,让孩子重复说。
孩子如果跟着
重复说,就称赞他。
等他能重复后,游说出去时就问他:
“爸爸哪儿去了?
”,“xx哪儿去
了?
”鼓励孩子说:
“出去了!
4.孩子能主动地说出“没有了”,就鼓励他把“没有”跟其他词语连接起来。
示范给
孩子:
“小明,牛奶(爸爸、球等)没有了!
”然后再问:
“什么没有了?
5.把物品藏起来,对孩子说:
“没有了”,然后当孩子说“还要”时,你再把物品拿
出来给他。
6.在玩藏猫儿游戏时,用简单的隐藏方法表示“没有了”。
让孩子说“没有了!
”、“在
这儿!
你用手遮住眼睛说:
“小明没有了!
”放开手之后让孩子说:
“小明在这儿!
”
语言14
遵从口头指示,做3个简单动作
1.做按照口令进行的游戏,如说:
滚球、前进、用手指、举起胳膊等。
2.口头指示与动作相配合。
例如:
一边指着凳子,一边让孩子坐下来。
当孩子遵从指
示时,要表扬他,逐渐减少动作的配合。
他做得好时要表扬他。
3.在孩子接受训练时,如能遵从这些指示,那么在日常生活中也应该给予同样的指示。
如指示说:
“把鞋拿来”。
开始时,你让孩子拿鞋,你可以帮他拿。
过几天,不断这样指示
他之后,孩子模仿着做了,你就可以少帮助他一些。
等他自己会拿了,要表扬他。
4.选择5个指示,开始时只用其中的一个来指示孩子。
如果孩子能做好了,就追加一
两个新的指示。
语言15
听从“给我”、“给我看”等指示
1.选择3-4种孩子熟悉名称的物品。
a.每次只拿1件物品放在孩子面前,并对他说:
“把xx拿给我看”或“把xx给我”,
然后抓住孩子的手,拿到物品给你看或给你。
如果孩子这么做了,就表扬他。
直到他能自己
完成这个动作为止。
b.然后,你一次拿出2-3件物品,让孩子每次拿1件给你或给你看。
如果他能这样做
了,就表扬他,并奖给他点心。
2.选择孩子喜欢的物品,如果他能给你看或拿给你,你可以让他玩一会儿,作为奖励。
3.利用孩子知道名称并喜欢的食物,如糖果。
当他拿给你看时,你让他舔一下,目的
是让孩子学会说:
“给你看”或“给你”的动作。
因此,不要与吃食物混淆起来,当孩子拿
给你食品看时,你要说:
“好,谢谢你拿给我看了,你现在可以吃了。
语言16
按照指示说出10个以上物品的名称
1.开始时先拿3-4种孩子熟悉的物品,并对他说:
“拿小勺给我”或“拿球给我”等。
2.让孩子从他的房间里把他熟悉的物品拿给你,如毛毯、布娃娃、球等。
3.利用画册、杂志、商品广告等,让孩子指出他日常生活中熟悉的物品。
4.在家里让孩子帮你拿能够拿的东西,如“把牛奶拿给我”“把糖果拿给我”等。
5.到户外散布时,告诉孩子看到的东西的名称。
指给他看树、花等,并让他说出名称。
6.用简单的句子告诉他常用物品的名称,然后大人一边说一边指着该物品,再让孩子
模仿边指边说出物品的名称。
语言17
按照指示说出3-5张图片或照片名称
1.从孩子熟悉的图片开始,先使用一页只有一张图的简易的书,再选用一页画有两种
物品的书,让孩子从其中选择一种,做得好时要表扬他。
2.利用玩具广告或就杂志,把所熟悉的物品的画剪下来做一本剪贴簿。
3.把孩子能够指出图中他熟知物品的名称的画册读给他听。
4.当孩子已能指出实物,但指出图片中同样物品尚有困难时,你可以把图片贴到实物
上。
例如,把苹果图片贴到苹果上,表示出它们之间的关系,也可以把实物和图片放在一起。
5.把孩子周围的实物拍成照片,加以利用。
语言18
指出自己身体的3个部位
1.当你问孩子“你的xx在哪儿?
”时,拉着他的手,把他的手放在他身体的这个部位
上,例如说“这是你的鼻子。
”“对,这是你的鼻子。
”然后再问“你的鼻子在哪儿?
”,
逐渐减少帮助,直至当你问他,他能自己指出这个部位时为止。
2.让孩子指出母亲身体的部位,问:
“妈妈的鼻子在哪儿?
”如果孩子指对了,你应说:
“对,鼻子在这儿。
”并重复说:
“鼻子”。
3.与孩子一起站在镜子面前,首先你说出身体部位的名称,并触摸这个部位,然后你
说出一个身体部位的名称,让孩子模仿你的动作。
4.练习每次找身体的一个部位,在孩子清楚的记住这个部位之后,再增加另一个部位。
5.孩子洗澡时,教给他身体部位的名称,这样可以帮助孩子理解身体部位的名称和所
在的部位。
语言19
当别人问到时,能说出自己的名字或小名
1.利用孩子的照片,或利用对着镜子临摹的肖像,问孩子:
“这是谁呀?
”然后让孩子
说出他的名字,并反复地说。
2.当你问:
“你的名字叫什么?
”时,你指一指孩子,轻轻拍拍他的胸脯,告诉他:
“你
的名字叫xx”。
开始时,你可以只说出孩子名字前面的字,逐渐减少对他的帮助。
最后,
让他自己说出名字。
3.当孩子说出自己的名字时,你要说:
“真棒!
小明!
”然后重复他的名字。
4.当吩咐孩子,询问孩子以及同他进行一般对话时,可频繁地叫他的名字。
语言20
当问“这是什么?
”时,说出该物的名称
1.举起一件孩子熟悉的物品问他:
“这是什么?
”等他回答孩子如不回答,你要告诉他
这个物品的名称,并让他重复几次,直到他能自己回答为止。
2.翻阅画册,指着某物问孩子:
“这是什么?
”。
3.让孩子能够正确地说出物品的名称,他说出后,要边奖励边重复地说。
语言21
用话语和动作表达需求
1.选择孩子喜欢的活动,如玩球。
当孩子说“球”时,你指着球问:
“球,谁的球?
当孩子指着自己,并做出想要球的动作时,你再把球投给他,并说:
“球来了”。
2.把孩子喜欢的玩具或糖果放在孩子手够不着的地方,并鼓励他去拿。
他发现后,就
问他:
“想要吗?
”如果他说:
“吃”或“拿”时,就给他,并表扬他。
3.当孩子想到外边去玩,想得到奖励的点心和饮料时,必须让他用话语和动作向你表
示,你才给他。
先从三四种特殊的情况练起,等这些都练熟了,再增加新的。
语言22
说出除自己以外的家人的名字(3-5人,包括心爱物)
1.让孩子常有机会听到家人的名字,鼓励孩子清楚的理解这些家人的名字。
如你可以
这样对他说:
“把球给小明”、“把勺子给大兰”。
2.让家人站成一排,当孩子正确的叫出某人的名字时,这个人就把球投给孩子。
3.常指者家人问孩子:
“他是谁?
”让孩子说出名字。
4.吃饭时是听、说家人名字的好机会,让孩子听到名字时跟着说。
语言23
说出4个玩具的名称(爱称、幼儿用语也可以)
1.让孩子说出手中玩具的名称。
你先说出这个玩具的名称,然后再让孩子说,并让他
把玩具放入盒中。
2.玩找玩具的游戏,你说出玩具的名称,让孩子找,并让他说出玩具的名称,如:
“球,
找到了”。
3.让孩子说出玩具的名称,再给他想玩的玩具。
4.当孩子自己选择玩具时,你问他:
“你在玩什么?
”如果孩子说出了玩具的名称,你
就重复说:
“对,是娃娃”并表扬他。
5.当孩子得到新玩具时,让他说出这个玩具的名字。
语言24
以动物的叫声教动物的名称(如:
狗叫“汪汪”)
1.选择两到三种孩子熟悉的动物,利用动物玩具或画片,告诉孩子动物名称,教他学
动物叫声,让孩子重复其叫声。
2.让孩子看动物玩具或画片,你学这种动物的叫声,让孩子说出动物名。
3.利用家中或邻居家中饲养的小动物的叫声来引起孩子的注意,先是你模仿叫声,后
让孩子模仿,直到孩子可以自己模仿。
语言25
看到喜欢的食品,要求孩子说出其名称
1.让孩子先说出食物的名称,再把食物放入他的盘中。
2.你先说食物的名称:
“这是xx”。
然后你再问孩子:
”如果孩子答对
了,你说:
这是xx.。
你可以吃了!
3.让孩子从杂志上找他熟知其名称的食品的图片,并把它们剪下来。
让孩子把这些图
片与食品的实物相对照。
4.如果孩子表示要吃点心,在拿给他之前,你先说出食品的名称,只要孩子说出任何
相似的词,你就把点心给他。
5.吃饭时,每次先少给孩子一些食物,希望他吃完了再要。
开始时,你先说出食物的
名称,让孩子重复,当孩子能说出食物名称时,再给他食物。
语言26
在提问题时,提高语尾的声调,征求同意、许可等
(如:
什么?
好吗?
)
1.当孩子向你说他有什么问题不明白时,你要提高语尾的声调,问他:
“什么?
”再有
当你让孩子做什么事时,可提高语尾的声调问他:
“可以吗?
”征求他的同意。
2.当孩子想买什么时,告诉孩子要先问:
”征得同意后再去买。
3.如果孩子能根据具体情况熟练的说出:
“什么?
”、“可以吗?
”时,你要立即做出
回答,并给予表扬。
语言27
说出娃娃或人体的3个部位的名称
1.从“娃娃的鼻子在那儿?
”开始提问。
如果孩子指了这个部位,你就摸一摸这个部位,
并问:
“这叫什么?
2.当孩子给娃娃洗澡或洗脸时,你把孩子洗的那个部位的名称告诉他,如果孩子总是
能够正确的触摸所说的那个部位,就交换一下,由你给娃娃洗,让孩子说出洗的那个部位的
名称。
3.当孩子感到困难时,你可以利用他已知其名称的身体部位的特定动作来向他提示,
如:
“用脚踢球”、“用手握”、“闭上你的眼睛”等等。
如果孩子能做这些动作了,你也
做这些动作,让他说出做动作部位的名称。
4.让孩子指出自己的眼睛、鼻子等;
指出你的眼睛、鼻子等。
语言28
用“是”、“不是”回答问题
1.在孩子面前,与另一位大人用“是”、“不是”来回答问题,做示范给孩子。
问孩
子日常生活中的事情,如:
“这是杯子吗?
”、“你是小明吗?
”、“小明,你累吗?
”、“小
明,你想睡觉吗?
”等等。
2.问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。
你要给孩子做示范,在回答
“是”或“不是”的同时,做点头或摇头的动作。
3.当孩子能够模仿,并回答大体正确时,就不再示范。
在做游戏时,你问孩子:
“你
要球吗?
”孩子能够回答时,你再把球给他。
4.孩子进餐或吃点心时,问孩子:
“你要xx吗?
”等他回答“要”或“不要”之后,
再给他或拿走。
语言29
能够表达“漂亮”、“好吃”等
1.与孩子一起,一边看花,看美丽的画和鲜艳的衣服等,一边充满感情的说:
“好漂
亮的花啊!
2.当吃点心和进餐时,你和孩子吃同样的食物,并对他说:
“好吃啊!
3.鼓励孩子与你反复说这些话。
4.如果孩子能说这些话,你要回答说:
“对,好吃啊!
”或“对,好漂亮啊!
5.说些在其他适当的场合表达感情的话,如:
“真可爱!
”、“真可怕”等。
语言30
理解“多”、“少”的意义
1.当你与孩子说话时,运用“多”和“少”这两个词,并作示范(可以利用画册)。
2.如有困难,可每次只教孩子说一个词。
3.把某一种东西分成若干堆,你先说明“多”和“少”的意义,然后让孩子指出每堆
的多和少。
4.开始时,每堆物品数量相差较大,再渐渐缩小它们之间的差距。
语言31
2–3
用名次与名次或名次与形容词组成包含两个词的句子说话
红色汽车、爸爸公司)
1.当孩子只说一个词,如说:
“球”时,你要加上其它的词与之连在一起。
“大球”、“我(你)的球”、“架子上的球”等等。
鼓励孩子两个词一起说。
2.当孩子说:
“还要”、“完了”或者说自己的名字时,用上述方法,把这些词连接
起来。
3.虽然孩子只说了两个词,而实际上可能包含着更多的意思。
如果孩子只说了两个词,
你要给他做些补充(可以不让孩子重复这些话)。
例如,当孩子说:
“牛奶、杯子”并自己去
找杯子时,你就说:
“对,请你把牛奶倒进杯子哩!
”或“是的,往杯子里倒牛奶!
4.跟孩子说话要用简单句,如果他懂了,你再用一般的句子。
语言32
用一个名词加一个动词的短语来表达
爸爸去)
1.开始时你用2~3个字把孩子日常生活中的动作表达出来,如:
“小明吃”或“小明
吃饭”。
然后再问:
“你在做什么?
”如有必要,可以重复说:
“小明吃”、“小明吃饭”、
“吃饭”。
2.做各种动作的游戏,如梳头,洗手,踢球等。
问孩子:
“我在做什么?
”、“你在做
什么?
3.让孩子看或者画表现简单动作的图画,并问孩子:
“这个孩子在做什么?
”或“那上
面有什么?
4.你用两个词的句子,把当天会发生的事情说出来。
鼓励孩子模仿,如能模仿,就表
扬他。
语言33
叫孩子用话语表示要大小便
1.选择特定的语言(如撒尿,“西—西—”、尿哗哗等),作为让孩子大小便的习惯用
语。
2.孩子用动作来表示大小便,如往下拉裤子,抱小腹部时,让孩子跟着你反复说这方
面的话语。
3.当孩子用动作表示要上厕所时,你要问他:
“小明,你是不是要撒尿?
”如果他能用
动作或话语表示“是”时,要让他说出“撒尿”,并夸奖他是好孩子。
4.选用大家都容易理解的普通的字眼,这样,即使家人不在孩子身边,孩子用这种字
眼提出的大小便要求,别人也能懂。
语言34
回答“正在做⋯⋯的是谁?
1.在孩子面前,你问其他大人或年岁大的儿童:
“正在做⋯⋯的是谁?
”给孩子做又提
问又回答的示范。
2.利用带有各种动物插图的画册,问孩子:
“谁在骑小车?
”孩子可能会回答说:
“小
熊”或其他动物的名字。
3.利用日常生活中的实际场面,插话问孩子:
”孩子回答对了,
就表扬他。
语言35
把“这儿”、“那儿”、“这边”、“那边”等表示地点的词与动词或名词组
成有两个词的句子(如:
爸爸那边、上这边来)
1.当孩子指着某物说出它的名字时,你要说:
“xx在这儿”或“xx在那儿”。
2.和孩子做游戏时,把孩子喜欢的小玩具藏起来,问他:
“xx在哪儿呢?
”等待孩子
回答。
如果孩子不回答,你把小玩具拿出来,对他说:
“xx在这儿(那儿)呢!
”并让孩子重
复这些话,当孩子重复说或主动说时,就表扬他。
语言36
说否定句“不”、“没有”、“不是”
1.你让孩子看几种物品,并告诉他物品的名称。
然后把这些物品藏起来,让他反复跟
着说:
“xx没有啦!
”示范数次之后,再次把物品藏起来,让孩子说:
”如果
孩子不说,你就让他跟着你重复说。
2.你指着各种物品或身体的某个部位说:
“不是xx”。
如,你指着眼睛说:
“不是鼻
子”,指着杯子说:
“不是筷子”。
然后再指着其他物品或身体的某个部位问孩子,如:
“是
手吗?
”当孩子不回答时,你要反复让他说:
“不是手”。
你要鼓励孩子在你说之前,又他
自己说:
3.知道孩子在自发的语言中学会使用“不”、“不是”、“没有”等否定句之前,你
要不停地反复对他进行这种语言训练。
语言37
回答“现在在做什么?
”的提问
1.把家里的日常活动说给孩子,把你一天中所做的事情,如吃饭、做菜、烤面包、扫
地、梳头、打秋千、乘车、跳、跑、睡觉等等说给孩子听。
2.先问孩子:
“妈妈在做什么?
你在做什么?
”如果孩子不会回答,你要告诉他这个活
动。
如果他不能完整地说出“⋯⋯正在干什么”,而只是说“跑”、“跳”之类的话也可以。
3.利用书中的画面,让孩子告诉你“xx在做什么”。
语言38
回答“xx在哪儿”的提问
1.让孩子好好看着你把一些物品放进盒子、杯子或盘子里,然后问他:
“xx在哪儿?
让孩子回答。
2.当家人离开家或房间时,告诉孩子他们的去处,然后问他“xx(爸爸)到哪儿去了?
3.在房间里孩子能看得到的地方放一些物品,问孩子:
“xx在哪儿?
”先让孩子回答
物品放的地方,然后再让他把物品拿来。
语言39
说出听到的声音是什么声音
物品的响声、动物的叫声)
1.当听到某种声音时,立即问孩子:
“这是什么声音?
”然后带他去找声音的来源,说
出发出声音的物品的名称或动物名。
2.发出一些孩子听过的声音,问孩子这是些什么声音。
3.录制各种声音,让孩子把声音与图片的画面配合起来。
语言40
在交谈中练习说出自己的名字(爱称也可以)
1.当孩子表示想要什么东西时,你可以问他:
“谁想要xx?
”鼓励他说出自己的名字。
2.当孩子穿衣服时,问他:
“这是谁的xx(衬衣)?
”让他说出自己的名字,或是在自
己的名字之后连接上其他词。
3.拿一件孩子喜欢的东西问他:
“这是谁的xx(玩具或毛毯等)?
”让他回答。
4.你与孩子一起站在大镜子前面,你指着自己说出自己的名字,然后让孩子也指着自
己说出他自己的名字。
语言41
指认常用物品并说出其用途(10件)
1.你说出物品的名称,让孩子说出它的用途。
2.你做些动作游戏,如刷牙,洗手,扫地等,让孩子猜一猜你在做什么。
3.把球、匙子、饭碗和香皂各一个放在桌子上,然后问孩子:
“吃饭时使用什么?
”、
“拍的时候使用什么?
”、“喝水的时候使用什么?
”如果孩子回答正确,你再问他这些物品
是做什么的。
要是孩子能把物品和它的用途联系起来,你要称赞他。
4.把孩子熟悉的杯子、球帽子及其他日常生活用品从图片(照片)上剪下来,贴在纸上,
然后让孩子结合图片说出它们的用途。
如果说的正确,立即表扬他,如果说错了,要帮助他
改正。
语言42
教孩子用手指表示年龄
1.你先对孩子说:
“小明,你快3岁了”同时竖起3个指头,并数一数。
然后让孩子
模仿你,帮助他正确的竖起3个指头,并数一数。
2.让孩子用两只手表示年龄,一只手伸两个指头,另一只手伸一个指头。
因为开始时
用两只手容易些。
3.再者,让孩子用两只手表示年龄时,可以让他用另一只手抓住弯曲的手指。
4.孩子即使已学会了用手指表示年龄,仍要经常给他练习的机会。
在孩子的下一个生
日来时,还要帮助他增加1个指头来正确地表示新的年龄。
语言43
识别并说出性别
1.给孩子准备符合其性别的玩具和衣服。
2.告诉孩子:
“小明和爸爸一样都是男的”或“小丽和妈妈一样都是女的”。
然后再
“你是男的,还是女的?
3.你可以对孩子说:
“你跑得快,是个男子汉”或“你是个衣服穿得很得体的女孩”。
4.吃饭的时候,是给孩子做种种示范的好机会。
你说出家人的名字,问孩子他们是男
的还是女的。
5.每次问孩子时,必须变换男、女的顺序,不然的话,孩子也许就会重复最后两个字
作为回答。
语言44
按口头指示做两个连续的动作
1.做一个需要按几个简单的口令进行的游戏。
先给孩子一个指示,然后再给他一个指
示,若孩子不会按指示去做,就把着他的手一起进行。
你和孩子一边进行,一边表扬他。
2.在孩子开始执行指示之前,让他复述一遍要做什么,会好一些。
3.为了让孩子记住事物的顺序,可以帮助他,如“先喝牛奶,再擦嘴巴”。
渐渐省去
“先”和“再”。
4.其他动作
a)把球放在地上踢
b)喝完牛奶,把杯子放在桌子上
c)你到窗口去看看,告诉我你看见外边有什么?
语言45
使用助词“的”表达所有或所属(如爸爸的鞋)
1.选择一些孩子能立即辨认的家中的物品给他看。
问孩子:
“这是谁的鞋?
”孩子不能
回答时,你要教给他。
当你说“是爸爸的鞋”时,要强调“的”字。
然后让孩子重复说,再
逐渐不给他示范,让他自己回答。
2.利用动物或熟人的图片或照片,指着手里拿的或身上穿的衣服问:
“谁的xx?
”使
孩子能够回答:
“xx是谁的”
3.指着身体的这个或那个部位,让孩子回答:
“xx的鼻子”等等。
4.与一些孩子做游戏,给每个人2~3件物品,指着一个孩子的某件物品问孩
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 波特 早期教育 方法 指导 语言