初中八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物讲评名师精选教案 济南版Word格式文档下载.docx
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2、难点:
典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化。
六、【突破措施】:
1、统计各题的解答情况,特别是习题中的典型错误
2、在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。
七、【教学准备】
生:
完成《助学》84-----87页(专题二的练习题)。
师:
批改学生84-----87页《助学》,统计错误集中的题目,准备好补救训练题目;
挑选典型题目,便于课上有针对性的培养学生举一反三,触类旁通的能力;
做好课件。
八、【教学过程】:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入课题:
(5分钟)
导入:
同学们喜欢听故事吗?
今天,老师给大家带来一个小故事,故事的名字是(示投影):
《把梳子卖给和尚》
众所周知和尚没头发,怎样把梳子卖给和尚那?
一起来听故事(播放投影):
一个营销经理想考考他的手下,就给他们出了一道题:
把梳子卖给和尚。
第一个人:
来到了一个寺庙,向众和尚推销,口干舌燥却只引来众和尚的嘲笑,最后,只有一个小和尚觉得他实在可怜,买了一把梳子。
第二个人:
也来到一个寺庙,在庙里转了转,对主持说,拜佛要心诚,对佛要心存敬意,你看,很多香客远道而来,风尘仆仆,头发凌乱,如果庙里买些梳子放在每个香案旁,让这些香客把头发梳整齐了,是不是对佛的尊敬?
主持话说有理,就买了十把。
第三个人:
也来到一个寺庙,对主持说,听说您书法甚有造诣,如果把您的字刻在梳子上,并把这些刻有“平安梳”、“积善梳”的梳子送给香客作为礼物,是不是既弘扬了佛法,又弘扬了书法,也一定会使更多香客慕名而来,老和尚微微一笑,无量佛!
就买了1000把梳子。
听了这个小故事,你有何感想?
小结:
同学们说得真好:
不怕做不到,就怕想不到!
学习也是如此!
请大家带着这种精神来看你专题二的所有错题,看是否能知道自己为什么错?
错在哪里?
喜欢!
听故事,
一朗诵较好的学生读故事。
各抒己见。
激发兴趣!
自然过渡。
二、自主
探讨(10分钟)
巡视指导、参与各组讨论。
分组自由讨论错题。
充分发挥学生主动性。
三、层层推进,评重讲难:
(20分钟)
一、解决疑难:
你还有哪些题目不明白为什么?
其余组有没有能解决这个问题的?
引导全班讨论疑难题目,适当点播:
1、此题考查的知识点是什么?
2、出错的同学错在哪里?
3、此题还可如何变化?
变化后你还会解答吗?
若恰巧学生提问到全班错误集中的题目,引导透彻理解后适时进行补救训练。
【错误集中的题目】:
:
1、P84页T4:
如右图所示,将下面装置放到阳光下几个小时,出现的现象是()
A.左端下降B.右端下降
C.仍然平衡D.不好判断
本题的正确答案、所考查知识点、易错答案、错误原因各是什么?
引导分析、适当点播。
【纠错练习】:
1、取甲、乙两形态、大小类似的枝条,经处理后,放人装有水的锥形瓶中.并将天平调平(如图所示)然后放在温暖通风的地方。
(1)10分钟后,天平的侧将上升。
(2)天平失去平衡.主要与植物体的
作用有关。
(3)此装置还要放在下效果才更明显。
2、园林工人在移栽树苗后,常常在树苗上方加装黑色网罩以提高成活率。
该做法应用的原
理是()
A、减缓土壤水分的蒸发
B、降低蒸腾作用的强度
C、提高呼吸作用的效率
D、降低光合作
用的强度。
2、P85页T8:
在冬季生产蔬菜的温室中,保持一定的温度条件是很关键的。
可是有时温室内温度并不很高,并且在白天还要开窗通风,其主要原因是()
A.获得更多氧气B.
获得更多二氧化碳
C.获得更多新鲜空气D.通风对流
分析问题不能只浮在表面,简单的认为开窗通风只是为了对流或获得更多新鲜空气,可空气对流或获得更多新鲜空气的目的又是为了什么?
还是为了给光合作用提供更多的原料:
二氧化碳,以其获得温室蔬菜的丰收。
冬天,我省的许多菜农利用温室栽培蔬菜。
在温室中,蔬菜可直接在土壤中栽培,也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。
请回答下列有关问题:
(1
)菜农常常对温室内的土栽蔬菜施用有机肥,不但培育了绿色蔬菜,而且温室内由于分解者对有机物的分解作用使的浓度也大大增加。
(2)某温室从16点开始持续密封48小时,测得温室内C02体积分数的变化情况如右图所示。
试分析:
曲线b~c大幅度下降的原
因,曲线c~d的成因是。
(3)检测结果
表明,要提高温室内的蔬菜产量必须适时通风。
你认为每天通风的时间最好选在曲线区段相对应的时间内进行。
3、P85页T14:
若让你设计一个实验证明光合作用需要叶绿体,应选用()
A.用酒精除去叶绿素的叶B.全绿的叶
C.不含叶绿体的叶D.有白斑的绿叶
不能受受定式思维影响,认为课本中此实验用的是全绿的叶片,实验中又用酒精脱去了叶中的叶绿素,因此误选;
而本题目旨在“设计一个实验”,这“一个实验”本身就应该是一组对照试验,变量只有一个。
“有白斑的绿叶”白斑部分不含叶绿体,绿叶部分含叶绿体,选取这种叶片本身就是一组对照,不需遮光处理。
为验证叶绿体是光合作用的场所,选用下列哪一实验材料更好?
()
A.普通绿叶天竺葵B.银边天竺葵
C.天竺葵的茎D.随便
4、P87页T24:
认真分析下图所示各装置,回答问题:
(1)可用来探究光合作用原料的实验装置
是,该装置能够说明植物的光合作用需要。
探究实验需要对照实验来增强说服力,则你设计的对照实验装置应该是。
(2)可用来探究植物呼吸作用的实验装置是,如果实验成功,则应该观察到的现象是。
(3)实验装置可用来探究植物的光合作用能产生氧气,一般使用的植物是。
(4)若用装置丁来探究蒸腾作用现象,此装置有无不妥之处?
。
若有,应如何改进?
该装置如果用来探究植物的呼吸作用,应将此装置放在的环境中。
对探究植物三大作用的实验设计及现象一定要理解透彻、熟练掌握。
1.甲装置可以用来验证光合作用需要()
A.氧气B.水C.二氧化碳D.阳光
2.乙装置可以用来验证光合作用是否有的产生,此装置必须放在环境中()
A.二氧化碳,有光B.二氧化碳,无光.
C.氧气,有光D.氧气,无光
3.丙装置可以用来验证()
A.光合作用需要水作为原料
B.光合作用能产生氧气
C.呼吸作用需要水作为原料
D.呼吸作用能产生二氧化碳
4.丁装置可以用来验证蒸腾作用。
但此装置有一个错误,应修改为()
A.植物叶片太多,应摘掉些
B.应扎紧袋口
C.应给叶片涂上凡士林
D.袋口应扎在最下面一片叶以下,土壤之上
二、评议典型:
你认为本专题练习题哪些题目好?
好在哪里?
引导全班交流
以“三大作用”为原理的探究实验的设计及实验现象的分析是会考的热点,我们一起来分析、研究本专题中有关这方面的典型题目:
1、P85页T15:
将某植株一片叶的主脉切断(如图中甲),另一片叶的部分两面都贴上不透明的锡箔片(如图中乙),黑暗中放置24小时后光照4小时。
取下两叶经脱色后用碘液处理,发现A部位呈棕褐色,B部位呈蓝黑色,
C部位呈棕褐色。
以上实验能够证明光合作用需要()
A.水和二氧化碳B.叶绿素和阳光
C.水和阳光D.水和叶绿素
此题正确答案、考查知识点、典型性各是什么?
此题可如何变化?
重点点播、适时表扬,将知识向纵深处引导。
2、P87页T23:
右图是某同学设计的探究光合作用的实验装置和方法。
请你分析回答下列问题:
将天竺葵放在黑暗处一昼夜,按图示装置处理好后,光照2~3小时。
取下叶片A、B和C,去掉叶片中的叶绿素,然后用碘液分别检验。
(1)植物进行光合作用的场所是。
(2)图示实验装置可形成组对照实验,其中一组是,该组变量是。
(3)用碘液检验后,不能变蓝的叶片是。
(4)由该实验得出的结论是。
及时点播、表扬其奇妙的想法。
【典型题拓展、延伸练习】:
1、某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动,设计了以下实验装置,请据图分析回答:
(注:
氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳)
(1)首先将甲、乙两个
装置放在黑暗处一昼夜,目的是,然后将甲、乙装置放在光下照射几小时,从甲装置和乙装置中各取一片叶,经酒精脱色后,滴加碘液,变蓝色的是装置中的叶片。
此实验现象可以证明是光合作用的原料。
(2)如果把乙装置中的清水换成澄清的石灰水,要使澄清的石灰水变浑浊,乙装置必须放在
环境中,其目的是防止植物进行。
(3)在实验过程中,玻
璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的,水分是通过叶片上的散失的。
2、右图为种子呼吸作用和植物光合作用实验图,请据图回答:
(1)瓶中加适量水后,种子的
会加强,致使玻璃瓶内
气体浓度增大,从而使玻璃罩内幼苗的增强。
如果用手触摸盛种子的玻璃瓶,会感到,这说明了。
(2)过一段时间后,会发现在塑料罩内壁上出现小水珠,这些小水珠来自植物的 (填某种生理活动)。
(3)如果把漏斗和玻璃管都堵塞,种子的
会减弱,原因是
;
幼苗的也会减弱,原因是。
可以看出光合作用和呼吸作用的关系是。
3.为探究绿色植物进行光合作用的条件.某同学选择一盆栽的斑叶植物作为实验材
料,该植物叶片的绿色部分和非绿色部分界限清晰。
他的实验装置如图所示,请分
析回答:
(1)在透明塑料袋中放置固体氢氧化钠的用途是。
(2)请你设计一个简单方案,以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响?
(3)将实验装置放在阳光下4小时后,同时摘下叶片A、B利用进行脱色处理.然后滴加碘液,观察实验结果。
(4)叶片A绿色部分和非绿色部分的结果比较,表明;
叶片A绿色部分和叶片B绿色部分的结果比较,表明。
巡视指导
投影出示答案:
1、
(1)将叶片中的淀粉运走、耗尽乙
二氧化碳
(2)黑暗光合作用
(3)蒸腾作用
2、
(1)呼吸作用二氧化碳发热呼吸作用产生了热量
(2)蒸腾作用
(3)呼吸作用缺氧光合作用
缺二氧化碳相互依存
3、
(1)除去二氧化碳
(2)放在黑暗处一昼夜
(3)酒精
(4)光合作用需要叶绿体光合作用需要二氧化碳
一组选代表发言。
踊跃发言。
充分讨论、透彻理解
各抒己见
其余各组有疑难问题的分别提出。
透彻理解:
【正确答案】:
A
【考查知识点】:
植物的蒸腾作用
【错误答案】:
B
【错误原因】:
认为绿色植物在光下通过光合作用制造了有机物,因此
右端变沉;
忽略了绿色植物的呼吸作用和蒸腾作用。
植物吸收的水分,95%以上都通过蒸腾作用散失掉了,会使右边的重量发生明显的变化。
完成练习、
巩固、运用:
1、
(1)左
(3)光
2、B
植物的光合作用需要二氧化碳
C或D
错题的同学分别述说当时的想法、思路。
(1)二氧化碳
(2)白天光合作用消耗二氧化碳夜间
呼吸作用产生二氧化碳
(3)b~c或d~e
D
一组对照试验,变量只能有一个。
A或C
略
植物的三大作用
【正确答案】:
1、C2、C
3、D4、D
组内评议。
重点理解:
C
一组对照试验只有一个变量
【典型性】:
设置对照试验探究植物三大作用
植物的光合作用、对照试验的设置
认
真
思
考
,
在
练
习
本
上
写
出
自
己
的
答
案。
组内讨论、交流。
相互交流,
解决疑难。
主次分明,重点引导学生质疑的题、错误集中的题。
培养学生举一反三能力
对题目透彻理解,及时练习、巩固。
对题目透彻理解,及时练习、巩固。
对典型题目重点把握,触类旁通。
对题目透彻理解。
加深理解,拓展思维。
培养举一反三能力。
把握重点,拓展延伸、集中训练。
四、总结归纳(5分钟)
“不怕做不到,就怕想不到”,
同学们这节课的表现很好地验证了这句话。
在以后的学习中、生活中,同学们也一定要牢记这句话。
下面请把各自的错题整理在各自的纠错本上,注意一定要分析透彻、写清错误原因、纠正措施、补救练习等。
按要求整理错题,没完成课下继续完成。
培养学生及时总结的好习惯。
九、【板书设计】:
专题二生物圈中的绿色植物
光合作用
绿色植物的三大作用呼吸作用
蒸腾作用
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