最新人教部编版三年级下册全套教学设计导学案 第4单元Word文档格式.docx
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(2)自由读课文,(课件出示4)要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)(课件出示5)生字,读生字。
dò
ufēnfānɡnè
ixǐnɡshò
usū
斗芬芳内醒寿苏
qiá
ngshì
kūnxiūjià
nzǔ
强示昆修建组
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准:
平舌音“苏组”,翘舌音“寿示”,前鼻音“芬昆建”,后鼻音“强芳醒”等。
(2)(课件出示6)词语,读词语。
干燥灼伤适宜淡雅吻合组成内外
自由读,小组读,指名读。
注意读准:
平舌音“燥组”,翘舌音“适”,前鼻音“吻”。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
三、品读文章,初步感知
边读边思考:
1.科学家揭示了一个什么有趣的现象?
预设:
科学家把不同时间开放的花种在一起,建成一个花的“时钟”,这些花就二十四小时依次开放。
2.不同的植物为什么开花的时间不同呢?
(植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。
(板书:
开花时间与温度、湿度、光照有关)
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示7生字田字格)会写字:
斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。
“芬芳醒”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。
如:
斗一头肉一内办一苏虽一强
(3)组词扩展:
长寿寿命表示显示昆虫修建小组
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“强组”是左右结构的字,左窄右宽。
“芬芳苏昆”是上下结构的字,都是上窄下宽。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“修建”:
“修”字,左中右结构,注意生字的右下角的三撇的写法:
第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。
“建”半包围结构,注意书写顺序,最后两笔是:
横折折撇、捺。
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
【设计意图:
利用优美的图片,认识不同的鲜花,激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,使学生积极参与学习。
】
鼓励学生自主识字,是部编版教材的要点,同时培养学生的自学能力、探究能力。
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
【板书设计】
13花钟
开花时间与温度、湿度、光照有关
【课后反思】
成功之处:
1.激活学生情感,积极主动学习。
教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生花钟、赞美花钟的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,从而实现对学生的审美教育,激起学生探究自然的兴趣。
2.理清文章脉络,整体把握课文。
理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受花钟之美、神奇。
不足之处:
放,放多少,扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。
第二课时
2.默读1、2自然段,说说这两段的大意。
3.学习本文的表达方法,用词的生动、准确。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示9)
苏醒干燥适宜淡雅吻合组成
2.(板书课题:
花钟)师述:
通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?
你还有什么疑问?
二、品读感悟交流体验
(一)学习第一自然段:
1.指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象,文中的中心句是什么?
用“———”勾出来,(课件出示10)
(一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
)围绕它介绍了哪几种花?
(牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……)
(学生边回答老师边贴鲜花图片)
2.看图复述回答:
什么花在什么时候开放呢?
生答:
牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……
3.读读说说:
同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?
请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4.学生自读,互读,感悟。
(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)
1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?
植物学家进行了研究,有什么发现呢?
2.合作学习:
请默读第二段,想一想,议一议,说一说:
你读懂了什么?
“吻合”是什么意思?
(一致)
联系课文,你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?
(夜来香适应夜晚的温度、湿度,)为什么大多数花在白天开放?
(大多数花需要白天的温度、湿度和光照。
3.集体交流,老师相机点拨并板书:
温度湿度光照昆虫活动)。
(评价学生合作学习的情况)
4.(课件出示11)课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
5.理解朗读全段。
(3)学习第三自然段
1.欣赏花钟:
聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?
(课件出示12)(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)
2.赞美花钟:
参观完你有什么感想?
比较句子:
“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?
文中用语言怎么叙述的?
指名读第三自然段(课件出示13)课件出现句子:
齐读“你只要看看什么花刚刚开放,,就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同?
“刚刚”可以去掉吗?
为什么?
(不能,这样表达才准确。
)“大致”还可以换成什么词?
(大概)
3.是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。
(课件出示14)课件出现词语:
大概 左右 往往 有……的危险
4.体会朗读第三段。
4、再读全文,总结拓展
1.感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句
2.师总结:
作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。
我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。
3.你能说说,在日常生活中你观察过什么?
有什么发现?
复习导入,出示字词,引入课题,提出质疑,引发学生学习的兴趣温。
学习课文,抓住重点词句,结合课文插图课件,理解课文内容,培养了学生理解分析能力,审美能力。
课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力。
利用课件出示表达模糊意思的词语,调动了学生的积极性,体会作者用词的准确性。
【板书设计】
13花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
1.课堂教学中,教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价,就能够保持、激励学生的积极性,如果能在评价中启发、点拨学生,就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。
在本课的教学实践中,我深切体会到了恰当评价学生的重要性,在课堂上我尽量多用激励性的语言,去激发他们学习的兴趣,帮助他们树立信心。
实践证明,课堂效果不错。
2.回顾这节课,教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。
这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们,让他们成为课堂上真正的主人。
今后还应该不断探索,使评价的语言再丰富一些,形式再多样一些。
备课素材
【写作背景】
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及原因,最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上,体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放,激发学生的观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
课文思路清晰,语言精美。
【与文章相关的资料介绍】
花钟:
林奈(Linnaeus,Carolus)是著名的植物学家,瑞典人。
他长期观察和研究,发现各种植物开花都有一定的时间,它们受约于生物钟,植物的生物钟可以控制花的开放,香味和花蜜的产生,树根液汁的分泌,树叶的休眠等的生物化学活性。
花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者,如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟;
夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。
人们把林奈这个发现称为“花钟”。
花钟分二种形式:
一种是以植物开花的时间不同,而将其组成一个报道时间的时钟;
另一种是将花卉组成钟盘,报道时间,又称园艺钟。
日内瓦花钟
日内瓦花钟,位于日内瓦市英国花园的西部边缘,制作于1955年,是该市的标志。
它直径5米,曾经是世界最大的花钟,直到2005年伊朗德黑兰出现直径15米的花钟。
通常情况下,大约6500株鲜花和灌木用作花钟的装饰,不同季节会有变化。
日内瓦花钟是一种既能供人欣赏又能体现时钟功能的设施,它的机械结构设置在地下,地面上的钟面是由鲜嫩翠绿的芳草覆盖,代表12小时的阿拉伯数字则由浓密火红的花簇组成;
有时候,钟面开满了艳丽的花朵,它的阿拉伯数字却换成了平整的绿茵。
它随着季节变化而改变色彩,但总保持着鲜艳和芳香。
当组成钟面的鲜花盛开期过了后,人们就改种另一种鲜花,使钟面形成新的图案。
钟的时针与分针和普通钟表一样,无论是在阳光下还是在风雨里,一直不停地在钟面上自行准确移动。
游客们在观赏花钟的新颖设计时,还情不自禁地要对一对自己的手表。
【其他资料】
关于花的古诗词
1.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)
2.燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒。
(戴叔伦《苏溪亭》)
3忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
4.人闲桂花落,夜静春山空。
(王维《鸟鸣涧》)
5.纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。
(司空曙《江村即事》)
6.零落梅花过残腊,故园归去又新年。
(李频《湖口送友人》)
2.
课后作业
基础积累大巩固
一、划去不正确的汉字读音。
二、读拼音,写词语。
zhuó
shānɡsūxǐnɡwà
nshò
u
三、照例子,写词语。
例:
观察(昆虫)
修建(
)
展开(
绽开(
展示(
阅读能力大提升
4、重点段落品析
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,()吹起了紫色的小喇叭;
()左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点,()从梦中醒来;
中午十二点左右,()开放了;
下午三点,()欣然怒放;
傍晚六点()在暮色中苏醒;
()在七点左右舒展开自己的花瓣;
()在晚上八点开花;
()却在九点左右含笑一现……
1.根据课文内容填空。
2.仿照例子,写词语
鲜花朵朵:
争奇斗艳:
3..用“”画出能概括本段段意的句子。
思维创新大拓展
仿照课文第一自然段写一写,用上下面的资料。
清晨六点:
龙葵花下午五点:
紫茉莉晚上七点:
剪秋萝
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
参考答案:
一、fēnfānɡxǐnɡ
芬芳醒
二、灼伤苏醒万寿
三、修建(花圃)
展开()
绽开(花瓣)
展示(笑脸)
四、1.牵牛花五点睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花
2.书声琅琅大雪纷纷白雾茫茫
山光水色冰削雪融山重水复
3.一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
五、例如:
清晨六点,龙葵花绽开了笑脸;
下午五点,紫茉莉在暮色中苏醒;
晚上七点,剪秋萝舒展开魅力的花瓣。
14.蜜蜂
1.会认本课“概、阻”等8个字,会写“蜜、蜂”等12个字,理解相应的词语。
2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
1.理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
1.会认本课“概、阻”等8个字,会写“蜜、蜂”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
教学课件搜集有关蜜蜂的资料
一、创设情境,导入新课。
1.(课件出示2)出示放大的蜜蜂彩图。
提问:
谁能介绍一下有关蜜蜂的情况?
(蜜蜂不仅采蜜,而且采集花粉。
它的脚就是它的好帮手;
蜂在采集花蜜时,对花朵是有选择性的。
它的采摘对象是盛开的花朵,因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的;
工蜂是辛勤的劳动者,在短暂而又忙碌的一生中,它不仅养育了幼蜂,照顾了蜂王、雄峰,更为人类献上了甘甜的蜂蜜。
蜜蜂具有很强辨别方向的能力)
今天,我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题,齐读课题(板书:
14蜜蜂)。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种问题:
(课件出示3)
本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的?
作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的?
二、初读课文,自学生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
5.在学生读课文的过程中,(课件出示4)
蜜蜂辨认阻力跨进包括检查
沿途大概逆风陌生超常准确无误
指名读这些词语,生字的读音:
平舌音“阻”,翘舌音“查超”,前鼻音“辨检”,后鼻音“蜂”。
5.学习生字。
(1)(课件出示5:
生字田字格课件:
蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌
自由读,指名读,师生纠正读音。
(2)识记生字,指导写字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
蜂跨检误途
密一蜜辩一辨组一阻活一括
(3)熟字加偏旁:
“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“蜜”——注意把字写得扁一些,注意字的穿插避让。
“辨”——中间是点,撇,左边的“辛”,竖变成撇。
“途”——半包围结构,先写“余”,再写“辶”。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
7.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
(课件出示6)整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
本文讲为了验证(蜜蜂有辨认方向的能力),“我”做了一个实验,把(二十只蜜蜂)带到很远的地方,然后“我”一人回家,发现蜜蜂竟然(比我先到家。
三、细读感悟,经历探究
学习课文一、二自然段,了解试验过程。
1.读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢?
2.联系实际说说当你听到一些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑,会像作者一样去寻找真相吗?
3.作者是怎样做这个试验的?
请默读第二自然段,先看看他的实验可以分哪几步。
4.学生画,回答,(用“先……接着……然后……最后……”)
教师板书:
捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂
5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?
(做事认真,十分严谨)
6.其实,法布尔写到“打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来”,就已经说清了实验的过程,为什么还要后面的内容呢?
自由读读,跟同桌讨论一下。
(出示该段文字)
(课件出示7:
第二自然段)
(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)
我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7.现在你有什么话想对作者说?
或你有什么想说的话?
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了8个会认的字,会写了12个字,了解了作者实验的内容,下节课我们继续研究。
出示图片,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。
渗透给学生学习生字新词的方法。
培养学生自主识字的能力。
对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。
在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。
14蜜蜂
教学中,教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.注重学生的质疑,自主释疑的能力,放手给学生,培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点,扫清了阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。
2.学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力
学生在家长的帮助下,通过查找相关资料、了解有关知识,这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
放手给学生,必定造成学生思维的异常活跃,如何让学生很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的。
教学目标:
2.谈话导入:
通过上一课的学习,我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强,这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。
二、朗读课文,重点感悟
(一)试验结果
1.默读第3、4、5自然段实验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?
一边读一边画出有关的句子。
2.学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
(课件出示10)
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
小女儿很激动,为什么?
(没想到,而且,我也推测它们可能会不了家了)
指导用激动的语气读。
(课件出示11)
(2)这样,二十只蜜蜂中,至少有十五只没有迷失方向,准确无误的回了家。
加点的词语“两点四十分”“至少”,你体会到了什么?
(作者用词的准确,能确定的一定是分毫不差,不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”,体现了科学的严谨。
“准确无误”指什么?
(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误地回家。
指导朗读,读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。
请同学们看第六自然段。
从哪句话可以看出来呢?
(课件出示12)
“尽管它们逆风而行,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?
(确确实实、尽管……但……)(板书:
辨认方向能力强:
确确实实尽管……但……)
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?
请你找出来。
(课件出示13)
(“无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
”)
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,试验的结果是:
(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?
(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
(三)研究结论,激发探究
1.法布尔通过试验,得出的结论是什么?
(出示、齐读最后一段)(课件出示14)“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力?
你从课文那些地方可以看出来?
蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的
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