四年级英语备课Word文档下载推荐.docx
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4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯,能做到书写整洁、规范。
教学措施(包括教学改革计划):
1、以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段,多媒体课件相结合,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。
教学目的要求
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯,认真模仿语音、语调,以培养语感。
7、能在完成某个任务(如涂色,小制作)的过程中学会相关的词句,并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。
课时划分(包括考试)
单元或章节内容
课时
Unit1MyClassroom
6
Unit2MySchoolbag
Unit3MyFriends
6
Recycle1
3
Unit4MyHome
6
Unit5WhatWouldYouLike?
Unit6MeetMyFamily
Recycle2
2012年2月16日
安庄中心小学单元计划一览表
科目English:
单元Unit1:
学生已学习了一年半的英语,有一定的基础。
在日常生活中,能说简单的英语,大部分学生能用英语进行交流。
班中有四五名学生基础较差,他们需要老师的帮助,才能提高英语能力。
巩固率
及格率
优秀率
提高幅度
95%
85%
40%
5%
教材分析:
本单元学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。
句型有:
Thisistheteacher’soffice.
Isthisthelibrary?
Thatismyclassroom.
重点、难点
Thisistheteacher’soffice.
A..B部分的Let’stalk渗透了这几个新的句型,应作为教学难点。
1、让学生在玩中学,在学中玩,充分调动他们学习英语的积极性。
2、尽量照顾差生,让他们树立学习英语的自信心,提高他们的1英语能力。
3、重视灵活扩展。
4、重视双向交流。
1能力目标
(1)能简单介绍学校校舍的分布情况,如:
(2)能听懂并回答一些问题,如:
Isthisthelibrary?
2知识目标
(1)掌握AB部分Readandwrite的四会单词和句子并能做到会听、说、读、写。
(2)理解Let’sdo、Let’schant等部分的内容。
课时划分(包括考试)
课题
教具准备
课时
ALet’slearnLet’sdo
录音机卡片
1
ALet’stalkBLet’do
BLet’schant
CGoodtoknow
1
BLet’splay
CLet’scheck
1
附一:
安驾庄镇小学四年级英语下册电子备课
第一单元第一课时
课题:
Unit1Ourschool
课型
新授
执笔人
刘俊
执教人
教学
目标
掌握有关学校设施的五个单词,并了解它们的功能
单词library中辅音连缀的发音。
重点
掌握有关学校设施的五个单词,并了解它们的功能。
难点
教具
准备
与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
教师准备一幅本单元的校园分布图。
3.教师准备本课时的五张单词卡。
学具
五张单词卡
方法
Touserealthingstolearnnewwordsanddoactions.
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动展示
关注要点
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.教师播放学过的歌谣(第三册第五页的“WorkAndPlay”),让学生跟随声音说唱。
2.播放第三册第一单元课件Let’slearnA,回顾句型:
“What’sintheclassroom?
Aboard,twolights,manydesksandchairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师指着教室问学生:
Thisisournewclassroom.Doyoulikeourclassroom?
What’sintheclassroom?
学生做出相应的回答。
教师接着问:
Howmanyclassroomsarethereinourschool?
Doyoulikeourschool?
Whatelsecanyouseeintheschool?
Look!
Thisisamapofourschool.
2.播放本课的声音Let’slearnA,教读生词。
教师可引入句型“It’sonthefirstfloor.,为下一课时进一步学习序数词做铺垫。
通过教师领读和听音跟读,让学生掌握本课时五个生
词的正确读音。
在练习library的发音时,可复习已学过的含辅音连缀的单词,如ice-cream,brother,friend,hungry。
(三)趣味操练(Practice)
1.小组比赛。
教师出示一张词卡,如garden,组内学生依次说出与该词有关的其它单词,如:
flowers,red,colour,trees等,这样既复习了学过的单词,也为继续学习Let’sdo打下基础。
2.看Let’sdo的图片(没有文字),让学生仔细看动作,然后跟着声音做动作。
播放声音,教师指导学生做出正确的动作。
然后分组进行练习,采用组与组竞赛的方式,可以是做动作猜句子并说出单词,也可以是听声音,做动作。
让其他的组的学生进行评价。
评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。
2.和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。
一名学生在纸上画一本书或一个碗,另一名学生说出library,canteen等相关生词。
3.试一试给同伴、朋友或家长发Let’sdo中的指令。
课室的名称
It’sonthefirstfloor
五个生词
flowers,red,colour,trees
library,canteen等相关生词。
做对话,谈论有关classroom的话题。
为本课学习做铺垫。
用图片
来学习新单词。
边做动作边演示Let’sdo的动词词组以便加深理解和记忆。
第3页
板书设计:
板书设计:
Let’slearn:
重点词汇
教学反思:
为了能够更好让学生掌握小单词。
我在课前热身时和学生进行对话以及TPR练习。
根据学生的心理特点,学生非常喜欢,课前复习了所学生的句型。
在复习完成所学生知识后,非常自然地过渡到了新授部分。
第4页
第一单元第二课时
李昌峰
让学生熟练掌握“Thisis…/Thatis…”的用法
this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法是教学中的难点。
教师要通过创设情景让学生理解和掌握。
1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2.教师准备ChenJie的头饰。
如果条件允许,教师让学生提前准备金黄色假发套。
在表演活动中渗透教学重点知识的运用。
1.播放本单元Let’sdoA的录音带,学生听音做动作。
2.教师出示canteen等生词的图片,请学生说出该单词。
3.教师播放本单元歌曲《OurSchool》,先让学生听,然后鼓励学生跟唱。
1.教师和学生进行freetalk,话题是Whydoyoulikeourschool?
鼓励学生用简单的句子做出回答,即使只能说出只言片语,教师也要给予表扬。
顺着这一话题。
教师说:
“Yes,ourschoolisreallyverynice.TodaysomefriendsfromAmericaarecomingtoseeourschool.ChenJieisshowingthemaroundschool.Let’swatch.由此导入新课。
2.播放本课课件Let’stalk部分。
教师可以就对话内容提一些问题,如:
HowmanyAmericanfriendsarethere?
Whatdoyoudointheplayground?
在提问与回答的过程中,将难点各个击破。
3.进行模仿或跟读练习,注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透,如:
T:
What’sinthefirst/secondpicture?
Ss:
It’salibrary/ateacher’soffice.也可以让学生听指令排列卡片,如:
Thefirstcard,playground;
thesecondcard,…然后引导学生仔细观察挂图,正确理解和运用短语onthefirstfloor和onthesecondfloor。
4.分角色朗读与表演
教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演,以降低完全由学生自己表演的难度。
然后请学生小组练习和表演。
学生可戴上金黄色假发套扮演外国客人。
一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立,另一学生依照图的提示做出动作,其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆,用句型“Thatisa…”作答。
鼓励学生跟唱
慢慢说
注意发音
正确理解和运用短语onthefirstfloor和onthesecondfloor。
FreeTalk
谈论有关教室和学校的话题。
用到的句型有;
Thisis
Thatis
Whereis
/
复习句型
Howmany……doyouhave?
Howmany……
Canyousee?
导入新句型。
让学生先指着
自己的物品用
Thisismy
Thatismy
进行介绍,来练习句型以巩固运用所学句型。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。
2.听Let’stalk部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。
3.给爸爸妈妈介绍自己的学校。
配套练习
Let’stalk:
在单词教学环节,我为了吸引学生注意,并根据学生的特点。
我采用了卡片的教学方式,学生读的也都非常地认真,在学生完成新知后,我又领学生进行了游戏。
第一单元第3课时
:
需要学生能准确理解图和对话的内容,并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子:
“Thisismycomputer.Thatisyourcomputer.”的正确书写。
学生看图自己填出四线格中的单词,和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。
2.教师准备相应的动物头饰。
动物头饰
1.学生跟录音演唱C部分的歌曲《OurSchool》。
2.请一组学生表演A部分Let’stalk的对话,复习所学的新句型。
3.引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’slearn,巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型:
What’sintheclassroom?
Aboard…来介绍自己的教室。
1.播放Let’schantB部分的歌谣,引导学生将学校场馆library,artroom,canteen,gym和动词read,draw,eat,play对应起来认读。
2.教师对歌谣中的内容进行提问:
“Wheredoyouread?
Wheredoyoudraw?
”等等,学生作答后,教师继续提问:
Wheredoyouplaycomputer?
学生会比较容易地答出:
inthecomputerroom.这时教师可出示图片说:
Thisisacomputerroom.
3.师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后,教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范:
句子打头单词的第一个字母要大写;
句子末尾要加标点。
需要特别指出的是英语中的句号为实心点,汉语中的句号是空心小圈;
句子当中的单词间距为一个字母宽。
学生第一次接触句子书写,教师需要悉心指导仔细检查,及时指出学生书写当中的错误。
4.角色表演。
学生载上头饰表演Let’stalk的内容,巩固本课时的新句型。
1.听音判断。
学生合上书本,教师取下图片。
教师根据图的内容说一些句子,如:
Therearethreecomputersintheroom.请学生根据记忆中图的内容判断正误。
2.Goodtoknow
先让学生思考:
Canwedrinkinthecomputerroom?
Canweeatinthecomputerroom?
由此引出Don’tdrinkinthecomputerroom.和其他学校常规的英语表达。
复习所学的新句型
学校场馆library,artroom,canteen,gym和动词read,draw,eat,play
句子打头单词的第一个字母要大写;
教授动词的过程中边做动作边教授。
语言与动作相结合易于接受,而且印象深刻。
讲解之后让学生亲自写一些体会一下这样可以有更好的效果。
进行习惯养成性教育,让学生在公共场合注意自己的言行。
第2页
1.做本单元ReadandwriteA部分的活动手册配套练习。
2.书写computer,board,fan,light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
Readandwrite:
第一单元第4课时
刘俊
六个生词的正确发音以及序数first,second的用法。
通过对Let’splay和Storytime的教学铺垫新句型:
Isthisthe…?
/Isthatthe…?
教师准备相关的词卡。
教师准备一幅大楼的框架图。
词卡
在快乐中学习
师生齐唱本单元的Let’tchantB部分的歌谣。
学生起立边跳边唱歌曲《Ourschool》。
教师说一个句子,如:
Icanseemanyflowersinit.Whereisit?
让学生判断是什么单词,然后做出正确的回答。
请学生模仿教师说句子,其他学生判断说单词,说一说校园里还有些什么设施和课室等。
教师播放A部分Let’sdo的声音,学生表演“听听做做”活动。
教师提问:
Wheredowewatertheflowers?
学生回答:
Inthegarden.教师再问:
Wheredowereadstory-books?
Inthelibrary.然后教师继续提问:
Wheredowehavecomputerclasses?
引导学生说出:
Inthecomputerroom。
教师出示本单元的图片,说,Thisisthecomputerroom.教授其余五个生词。
听录音,跟读、模仿。
教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上,让两名学生站在讲台前。
Thewashroomisonthesecondfloor.让学生在讲台上选出washroom的词卡,并将它贴在正确的地方。
速度快的学生为胜者。
或者教师提问:
Where’sthelibrary?
学生快速报答:
It’sonthefirst/secondfloor.一共有六张类似图片。
教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序,用手盖住单词,然后向学生提问:
Whereisthemusicroom?
或者指着某张图卡问学生:
Isthisthewashroom?
让学生回答,借此铺垫新句型:
Isthis/thatthe…?
播放Storytime的课件或录像,学生观看后回答一些理解性的问题。
教师尤其需要向学生强调“Isthis/thatt
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