语文上册四单元教案Word下载.docx
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学习目标:
1圈字画词画句,读课文。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、扬长而去、空空如也、供养不周、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.预习审题、段意、主要内容。
自主学习:
课前五分钟:
童子功
一、 重点:
音:
侍候(shì
),奢侈(chǐ)大模(mú
)大样颈、吭、倘、供、净角
形:
脾,右边,第六笔是撇,第七笔是横
厉,本义粗糙的磨刀石——磨砺(厉兵秣马)——严肃、猛烈(严厉、雷厉风行、声色俱厉)
二、阅读环节
1、自由地朗读课文,扫除文字障碍,积累好词佳句。
2、理清文章的结构。
课堂检测:
状元1-4题
第二课时:
1.说出题目含义,汇报段意,主要内容。
2.抓中心句了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.抓住特点运用具体事例、反语、对比的方法进行描写,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
圈字画词带句读。
一、审题:
1.高傲的白鹅。
2.表达了作者的喜欢之情。
段意:
一
(1)朋友送给我一只高傲的白鹅。
二(2-7)分别从鹅的叫声,步态和吃相写出了鹅的高傲。
主要内容:
本文通过写白鹅的叫声,步态和吃相的高傲,表达了作者对白鹅的喜爱之情。
(理线)
二、抓中心句了解白鹅的特点:
好一个高傲的动物。
叫声:
严肃郑重,厉声呵斥
步态:
步调从容,大模大样
吃相;
三眼一板,一丝不苟
三、体会作者用词的准确生动和幽默风趣的句子。
1、鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
2、譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
3、这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
4、因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
四、课堂检测:
小状元
反馈补救:
新目标
14
白公鹅
这篇文章从两方面写白公鹅的特点:
慢条斯理;
活动:
自由自在,通过它争地盘的趣事来表现的。
第一段
(1):
“海军上将”的派头第二段
(2):
步态。
第三段(3——6):
活动。
文章在表达上的特点:
1.总分结构2.拟人、夸张、反语的手法;
3.语言风趣幽默。
选编本文的目的,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;
二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。
与《白鹅》一文相比较,异同之处
文章
相同
不同
行文结构
描写方法
语言特点
叙述语气
白鹅
总分
拟人
使用反语、
风趣幽默
善意的揶揄如果学生感受不到,不强求。
白公鹅
欣赏
1.认识7个生字。
2.自审题目,写出段意主要内容,并小组讨论。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点
审题:
1、慢条斯理,无忧无虑,自由自在的白公鹅。
2.表达了作者对它的喜爱。
(理线)
一
(1)白公鹅的所作所为有“海军上将”的派头。
二(2-6)从白鹅走路的姿势和平时的活动来表现鹅的海军上将的派头。
白公鹅有哪些特点?
(步态:
自由自在)
通过写一只白鹅慢条斯理的走路姿势和自由自在的平时活动来表现鹅的海军上将的派头。
表达了作者对它的喜爱之情。
三、与丰子恺先生笔下的白鹅比较,同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?
哪些不同?
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
1.抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;
异:
一个从容不迫、大模大样;
另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
2.抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
品读词句,体会感情
两位作者对白鹅有什么样的感情?
(喜爱)
课堂检测:
小状元做完
15
猫
教材特点
《猫》是老舍先生的一部作品,是老课文。
作者写了大猫和刚满月的小猫,通篇表现其“可爱”。
而大猫,作者通过“性格古怪”表现其“可爱”,小猫,作者直接写其“可爱”。
文章表达特点:
1.全文递进关系
第一段(1——3自然段):
大猫性格古怪。
第二段(4自然段):
满月的更小猫可爱。
2.第一部分总分关系。
总起:
猫的性格实在有些古怪。
后面从三个方面写其古怪:
老实——贪玩——尽职;
高兴——不高兴;
胆小——勇猛。
3.语言平实
4.反语
第一课时
1.圈字画词画句读课文。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.预习审题段意主要内容。
二、审题:
猫的特点(如叫声,生活习性)2.文中的猫性古怪,天真可爱。
3作者对猫的喜爱之情。
一(1-3)猫的古怪性格。
二(4)小猫满月的时候的“淘气”。
猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职;
它高兴不高兴的截然不同表现;
它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。
还有它淘气的故事,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
小状元相关习题。
第二课时
1汇报题目含义,段意和主要内容。
2.理解“任凭……也”“非……不可”“无论……也”的意思,并能造句。
3.抓中心句,体会作者对自己对猫的喜爱之情的。
一、审题:
四、抓中心句,体会作者对自己对猫的喜爱之情的
1“猫的性格实在有些古怪”,这也是本段的总起句。
(讨论后明确:
猫的古怪性格表现在:
猫既“老实”,又“贪玩”,虽“贪玩”却“尽职”;
以及“高兴”时,比谁都“温柔可亲”,“不高兴”时,“无论谁说多少好话”,它都一声不吭;
既“勇敢”又“胆小”。
)猫的“老实”表现:
(找出重点词语:
乖、睡大觉、不过问。
猫的“贪玩”的:
一天一夜、任凭……也。
猫的尽职:
闭息凝视、非……不可。
从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神;
从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
总结:
“老实”与“贪玩”是一对矛盾,“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾,而这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪的。
2、“满月的小猫更可爱”(这一句承上启下,“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比,说明成年猫可爱,而小猫格外可爱。
表现了作者爱猫,更爱小猫的感情。
)围绕小猫的“可爱”,主要写了小猫玩鸡毛、线团,摔交,打秋千。
重点词语:
耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。
3、绝不会责打它们 (作者喜爱小猫,因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。
拓展小练笔:
《你印象中的猫》
16
母
鸡
1.全文转折关系
第一部分(1——3自然段):
母鸡令作者讨厌。
第二部分(4——10自然段):
母鸡赢得作者的尊重。
2.过渡段(第4自然段)
3.总分结构
第一部分,总:
“我一向讨厌母鸡”;
分:
无病呻吟;
欺软怕硬;
拼命炫耀。
4.对比的方法
第一、二部分,情感的对比:
讨厌——尊敬
选编本文的目的,通过与《猫》对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;
二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
2.自写审题,段意,主要内容,并小组讨论。
3画批重点句子体会鸡母爱的伟大。
课前检测:
一、审题:
1母鸡是会下蛋的家禽。
2母鸡作为母亲的伟大使作者由讨厌变成了尊敬。
3、表达了作者对母爱的赞颂之情。
一(1-3)我讨厌母鸡无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀的行为。
二(4-8)母鸡是一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。
三(4-8)我由讨厌母鸡变成了尊敬。
我讨厌母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀的行为。
后来母鸡成为一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲,我由讨厌母鸡变成了尊敬。
二、句子:
我不敢再讨厌母鸡了。
(体现了我由讨厌母鸡变成了尊敬。
其实是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。
)
语文园地四
作文:
l展示台
展示各组完成的手抄报,激发兴趣。
l明确习作要求
学生自读习作提示,:
明确要求:
具体写出动物的特点,表达真情实感。
l精彩回放
1回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2与同桌交流印象最深的一幕。
l习作与评议
1学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2出示学生习作片段,引导评议,进行修改。
3四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议。
教师巡视,及时点拨。
4每组推选一个精彩片断,交流赏析。
l修改习作,誊写习作。
l展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。
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