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自己是失败的家长。
觉得现在的孩子越来越难教了,自己累死了,气死了,急死了,烦死了,苦死了,愁死了,而孩子却变成了我们最亲密的敌人。
活泼乱跳的孩子给我们越教越死。
上学前一双亮晶晶的眼睛,有的变成黯淡无光,上学前能问十万个为什么,有的一个不会问了,就在这样一种教育观念和儿童实际需要有冲突的情况之下,赏识教育作为一种新型的教育方法和教育理念如春风般吹进了人们的心田。
我们知道,人的需要除生理需要外,还有更高层次的社会需要,这些社会性需要从婴儿期就开始陆续产生和发展起来,随着年龄的增长,社会需要的内容与层次就会更加发展与提高,成为伴随人的心理活动不可缺少的一部分。
詹姆斯有句名言:
人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。
而赏识教育正是根据儿童这一心理特点,在承认差异,尊重差异的基础上,以尊重、信任、宽容、激励学生为原则,以尊重个性,鼓励学生健康成长为目的的一种具有活力的教育方法,它充分体现了教育人性化的特征。
赏识教育可以克服孩子的自卑和怯懦,增强其自信心,可以挖掘潜力,人尽其才,可以维护自尊,学会自爱,减少孩子的攻击性行为可以培养孩子的独立性。
那什么是赏识教育呢?
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性。
赏,含赞赏,欣赏之意;
识,是肯定认可之意。
赏识使作用对象的生理和心理产生快感,做起事来心情愉快。
总的来说赏识是一种理解,更是一种激励。
每个孩子都渴望赏识,也需要赏识。
因为赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,让孩子在我是好孩子的心态中觉醒,帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱的心理,树立自信心!
日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在其《幼儿才能开发》一书中说:
在孩子身上,存在着不可估量的潜在能力,虽是处在他们的双亲摧残之下,然而还是发挥出难以想象的能力,只要抛弃错误的教育方法,则无论什么样的孩子,其能力的幼芽都能茁壮成长起来,没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;
没有教不好的孩子,只有不会教的父母!
农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!
农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样,但做法却截然不同:
庄稼长势不好时,农民从未埋怨庄稼,相反总是从自己身上找原因;
而我们孩子学习不行时,家长却更多的是抱怨和指责,很少反思自己的过错!
玲木镇一在与孩子们的接触中发现,在孩子学说话,学走路的那个阶段,孩子进步最快,父母的心态最好,家中总是充满了欢乐,因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。
赏识的实质是承认差异,尊重差异。
成功的实质是不怕失败,孩子第一千次摔倒了,做父母的要坚信他能一千零一次地站起来。
赏识导致成功,抱怨导致失败。
赏识成功教育是父母本能地使用过,又无意中忘却的方法。
研究表明,赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂,是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。
生活在温暖,支持气氛中的幼儿,容易形成积极的个性特征,良好的交往技能和学习成绩,美国心理学家威谱詹姆斯发现:
一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。
因而在学习过程中,激励的存在至关重要,任何孩子都需要不断的激励。
鲁迅曾经说过一句话:
小的时候,不把他当人,长大后他也做不了人。
我们现在的教育自然是为了孩子在未来能够成为可用之才,而赏识教育,也不是一下子就能把孩子教育成天才的教育。
它作为一种教育理念和教育方法,也遵循循序渐进的教育步骤,需要我们去耐心的学习和逐步的实施。
心理学、教育学的研究表明:
儿童的年龄越小,越需要外界的鼓励,小学阶段的儿童,尤其是幼儿园的孩子,他们对自己的认识和评价大多是根据他人对自己的认识和评价而得来的。
每一个儿童都希望自己是成功者,都期望着收获肯定和赞美,而赏识教育正是把眼光对准了儿童们的这个想法,给他们以肯定和赞美。
这样说来赏识教育似乎很平凡,可是作为系统的教育方式,它又有一些与众不同。
著名教育家苏霍姆林斯曾精辟地指出:
教育技巧的奥妙之一正在于此:
儿童在一个好的老师那里很少听见禁止,而经常听到的是表扬和鼓励的话。
就作为儿童教学启蒙者的我们来说,赏识教育显得更为重要。
教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西,发展他们,而不是学校的条条框框限制他们,应多加的鼓励他们。
作为一名幼儿教师,应当用童心看是世界,恰当地运用赏识教育去培养幼儿自信心,激发幼儿好学上进,勇于探索、心身和谐健康发展。
然而,我们大多数教师在教育幼儿时,往往批评多于鼓励,甚至经常用一些刺激性的语言,以引起孩子的重视。
例如跟你讲了多少遍了,你还是不懂,真笨,那么简单的问题都回答不出来,不动脑筋等等诸如此类的训斥指责。
教师想通过揭幼儿的痛处,来唤醒幼儿,这种心情可以理解,殊不知这样做严重伤害幼儿的自尊心和自信心,效果恰恰适得其反。
因而在全面推进素质教育的今天,21世纪幼儿园的教育有了很大的变化,我们教师必须引进新的观念,新的方法来教育幼儿,提倡赏识教育,以适应当代教育的需要。
那么作为幼儿园教师的我们应该如何对幼儿进行赏识教育才可以促进幼儿的身心发展呢?
赏识教育首先要走进幼儿的心灵,教师爱心是成功教育的原动力,了解孩子的需要,发现幼儿的闪光点。
在幼儿的一日生活中,教师应用赏识的眼光关注每一个幼儿,并注重随机教育,不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。
哪怕是幼儿做错了什么,也切忌大声呵斥,而应该要婉转而富有启发性,既帮助幼儿找到不足,又保护幼儿的自尊心。
就拿在处理个别幼儿做错事或者学习成绩不好来说吧,大部分教师往往不能理解幼儿此时的心理压力是自卑、自责、不知所措。
这时,幼儿所需要的是帮助、安慰,而不是教训和严厉的批评。
要不,会让幼儿丧失信心,不再努力,甚至反叛。
因此,此时教师应对幼儿采取明智宽容的态度,与幼儿及时的沟通,进行对位思考,平息幼儿此时的惶恐心理,鼓励他不要泄气,不要让他感觉到自己在老师心中有了不良的影响而失去了信心,让幼儿感觉到他在老师的心里依旧充满希望,让幼儿对老师充满信任,成为知心朋友。
孩子也更加信任老师,正所谓亲其师必信其道也。
注重幼儿个性差异,因人施教,善于挖掘幼儿的潜能。
赏识教育是承认差异,允许失败的教育,是充满人情味和生命力的教育。
每个幼儿都有自己的兴趣爱好,我们应当扬其所长,避其所短,尊重差异,对待每一个学生都应该给予全面的关怀,让他们真正获得全面的发展,我们应该坚信每位孩子都有潜能在等待开发。
要用欣赏的眼光仔细的观察,并随时记录和创造机会,给每一个孩子创造发挥才智的机会。
当孩子取得一定成绩,要给他们赞美和鼓励的掌声,帮助他们寻找自身的闪光点,对一些能力差的孩子,应从孩子的自身条件和兴趣出发,注重给他们快乐和自信,及时肯定他们点滴的进步,让他们产生愉快的情绪、成功体验积累信心。
营造氛围,创设群体赏识情境,用发展的眼光看幼儿。
每个幼儿都需要得到赏识,而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。
他们很容易被他人忽视,得不到应有的关心和赏识。
面对这些幼儿,仅仅依靠教师孤军作战去赏识,是不容易奏效的。
这就需要以教师为主导,营造氛围,创设群体赏识情境,发挥幼儿群策群力的作用,才能收到事半功倍的效果。
老师对所有的幼儿要一视同仁,多一份爱心、多一份期待,要给予他们足够多的时间、机会、勇气,使幼儿在轻松、自由、愉快的生活氛围中充分展示自我,激发内在的潜能的发挥。
在幼儿园,利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例,以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式,都可以为幼儿参与各种活动、让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件,都是幼儿自信心产生的重要源泉。
四、赏识要结合随机教育,持之以恒,切忌急躁粗暴,大声呵斥。
教师和家长对孩子要宽恕、和善、耐心,时刻不忘去赏识孩子,给孩子以希望。
切不可在情急生气时,反倒讥讽或大声的指责,如这么笨,别上学了,你真没记性,真是死不改悔等,从而挫伤孩子的自尊心,降低孩子对自我的评价,对自信心的形成产生不良影响。
要对孩子多肯定、多鼓励、少批评,但多鼓励不等于孩子犯了错误就不去批评,依然不断地赏识。
赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。
对有错误行为的孩子更要及时指出错误,分析错误的动机、原因,进行随机教育。
如当孩子犯了错误不愿承认时,你可暂时回避五分钟并告诉他们知错能改还是好孩子,给他们留下反省的余地和主动解决问题的机会。
让孩子在学会怎样做的过程中发现自己的不足,再在成人的鼓励下继续努力。
五、做到家园同步,营造良好的家庭氛围。
幼儿需要赏识,但赏识要有节制,要有原则,要有具体目标,否则赏识就是一种让人上瘾的毒品,所以,在对幼儿的教育中,家庭与学校应密切配合,达成一致。
但现在一些父母辈面对激烈的社会竞争,使得他们在对子女教育时,充满着急功近利的因素,动不动就对子女进行责怪,表达不满的情绪,而祖父母辈对孙子女则是过分宠溺,使孩子忘乎所以,放任自由,从而让孩子在一种矛盾的教育氛围中成长,这就需要老师与家长悉心地帮助和引导孩子建立健康的心理状态。
而赏识教育则恰恰适应了这种需要。
赏识教育是让家长和孩子觉醒,让孩子的生命状态得以舒展!
赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育!
赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育!
赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育!
赏识教育是承认差异、允许失败的教育!
赏识教育是了解孩子,尊重孩子,赏识孩子,理解孩子,掌握教育子女的教育,赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念,赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋,激发孩子内心的潜力,把成长的快乐还给孩子,是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。
家园和幼儿园同步开展赏识教育,必能使教育效果事半功倍。
理性看待赏识教育。
赏识教育不是表扬加鼓励,是强化孩子的行为;
是赏识孩子的行为过程,为孩子发展指明方向,相信每个幼儿都是天才绝不等于每个孩子都是天才。
如果对赏识缺乏必要的控制,无限度地对孩子一切方面赏识,孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。
其次,赏识是一种重要的激励孩子的手段,它之所以有效,一个重要的心理前提是每个孩子都希望讨大人欢喜,每个孩子都信任大人的权威;
如果一味用赏识满足孩子,并让孩子一味期待大人的赏识,最后可能导致一种赏识依赖症。
原本,赏识孩子是为了激励孩子努力,可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。
这个时候,他们还有信心和动力跑下去吗?
赏识有点像精神上的兴奋剂。
它的确可以让人精神一振,力量倍增,但如果使用不当,单纯的赏识将造成教育的灾难。
一位教育专家这样提醒:
如果没有标准,没有明确的教育指向,一味地赏识,就会演变为一种精神鸦片,而现实世界是不可能永远提供给孩子赏识这种鸦片的。
【结尾】赏识教育是开发潜能,激发创造力、创新能力的教育,只要配合得当,在我们未来的素质教育里将会占有很重要的地位。
所有的孩子都需要赏识,都渴望赏识;
我们要根据不同特点的学生运用不同的教育方法,既要合理使用赏识教育,也要其他教育方式,使得教育手段更加全面化、多元化和科学化。
学会教育孩子,才能充分的发挥出赏识教育的优势。
若赏识不够,对孩子的点滴进步不屑一顾,则会伤害其自尊心,产生自卑;
反之,若批评不够,又会导致学生自满自傲,高估自己,唯我独尊。
因此,愿广大家长,更希望我们全体教师,所以,要把握好赏识的力度,须知过犹不及,要做到不温不火,要做到因人施教,,善于把握教育契机,让我们的孩子健康快乐地成长。
只有做到全面教育,才能真正的培养出优秀的孩子。
另外,赏识教育和批评教育应该是教育的双翼,赏识教育不可走入误区,把赏识仅仅理解为表扬加鼓励,为赏识而赏识,赏识教育也要承认差异,允许失败。
让我们带着对孩子的爱和希望,找到一套属于自己的合理的教育方法,体会到教育的快乐,把我们祖国的未来培养成一个个栋梁之才。
注释:
①《幼儿赏识教育初探》卓琳载自《基础教育研究》第53、54页②石晓辉:
《当心踏进表扬的陷阱》,《亲子》,2004年2月号,第11页12页。
③《现代家长应树立六种意识》载自《辽河湾》2007年8月15日第二版④《幼儿园教育指导纲要(试行)》,《早期教育》,2019年9月,第2页参考文献:
①《素质教育观念学习纲要》中华人民共和国教育部②《幼儿才能开发》李镜流译出版:
(日)多湖辉著;
③苏霍姆林斯基著.给老师的建议[M].杜殿坤编译,北京:
教育科学出版社,1984④《赏识你的孩子》周弘出版社:
广东科技出版社;
第1版(2004年1月1日)⑤《赞赏-------决定孩子命运的教育方法》蓝天出版社刘畅(2006年月1日)282334665@qq.com
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