公开课教案七年级《道德与法治》第二框《深深浅浅话友谊》教学设计.docx
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公开课教案七年级《道德与法治》第二框《深深浅浅话友谊》教学设计
七年级《道德与法治》第二单元第四课
第二框《深深浅浅话友谊》教学设计
【教学内容】
本课是2016年教育部审定的人教版七年级《道德与法治》上册,第二单元《友谊的天空》第四课《友谊与成长同行》第二框题的内容。
本框由两个部分组成,第一部分介绍了友谊的特质,帮助学生认识和了解友谊;第二部分介绍了友谊的澄清,旨在帮助学生澄清交友方面存在的误区,为学生正确交友指明方向。
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”,从内容上看是对第一框题《和朋友在一起》的承接,同时也为下一课《交友的智慧》奠定基础,从全册地位来说起到了很好的衔接作用。
【学生分析】
本课的教学对象是刚升入初中的七年级学生,他们开始步入青春期,对父母和老师的依赖逐步减少,对同伴友谊的渴望更加强烈。
在朋友与友谊的问题上,他们能说出自己有哪些朋友,却对自身在交往中所需的良好品质缺乏认识;他们都希望获得真正的友谊,但并不一定能够妥善处理交友中遇到的问题。
因此,在教学中要引导学生明确友谊的特质,澄清对友谊的期待与理解,形成正确的友谊观。
【设计思想】
新课标所倡导的理念是以学生为主体,在师生互动的过程中培养学生的学习能力。
教师在授课过程中要帮助并促成学生真正提高道德素质,形成健康的心理品质,树立良好的行为规范,在授课过程中要体现“做中学”这一基本教育理念。
为实现本课的教学目标,体现基本的教育理念,培养学生合作学习、探究学习和自主学习能力,我主要采取情境分析、案例教学和小组讨论等方法,让学生在探寻与思考中明白友谊的特质,澄清对友谊的认识。
【教学目标】
1、情感、态度、价值观目标:
体会交往与友谊对生命成长的意义,培养珍视友谊,乐于交往的情感。
2、能力目标:
能够正确处理友谊与竞争的关系,能在具体的情境中把握友谊的原则与尺度。
3、知识目标:
了解友谊的特质,明白友谊不是一成不变的,认识友谊与竞争的关系,知道友谊是需要原则的。
(依据:
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》:
“我与他人、集体关系中的‘交往与沟通’”,学生的成长实际。
)
【教学重难点】
重点:
认识友谊的特质,澄清对友谊的一些片面认识。
难点:
把握友谊的原则,正确处理交友中存在的问题。
(依据:
1、本课的教学目标。
2、课文学习的内容和学生实情。
)
【教学方法】
情境教学法、讲授法、讨论法等。
【学习方法】
自主学习法、小组合作法等。
【教学准备】
教师准备:
通过访谈,了解本班学生的交友现状及交友过程中遇到的困扰。
设计教学过程,制作课件。
学生准备:
搜集关于友谊的感人故事,课前预习课文。
【教学过程】
(一)新课导入:
师:
上课之前我想先和同学们分享一段视频。
多媒体播放中央台大型寻亲节目《等着我》
大体内容:
“一位上过朝鲜战场的81岁老兵寻找分别61年的战友”。
学生看视频,谈感受。
师:
为什么这么多年了,这位老兵依然还在寻找他的战友?
(生答)
教师归纳:
是深厚的战友情谊让他们的心一直在一起。
有朋友的陪伴,再远的路也不觉得漫长,再曲折的路也不觉得艰难。
友谊总能深深地打动我们。
问:
运用你的经验,说说维护友谊什么特质最重要呢?
学生完成课本P44“运用你的经验”。
师:
我发现,忠诚、信任、趣味相投等是支持率较高的一些特质。
那友谊到底有什么特质?
在交友中又有哪些误区需要我们澄清呢?
(出示学习目标:
友谊的特质友谊的澄清)
今天就让我们一起:
《深深浅浅话友谊》(板书课题)
设计意图:
1、通过播放热点栏目《等着我》,激起学生情感上的共鸣,让学生明白友谊是可以长久的。
2、“运用你的经验”,通过调查学生认为什么是友谊中最重要的特质,从学生的经验和认知中引出第一目的内容:
友谊的特质
(二)检查预习:
1、课前让学生完成练习册中“预习感知”部分。
2、利用2—3分钟提问检查。
设计意图:
通过课前预习,让学生对课堂内容有个大致的了解,为新授打下基础,同时也为后面的探究活动预留更多的时间。
(三)新知探究:
第一目:
友谊的特质
1、友谊是一种亲密的关系
提问:
友谊为什么能如此打动我们?
(生答)
师:
我们都希望在友谊中得到理解和主持、忠诚和信任,肯定和关心。
和朋友在一起,能让我们获得认可,得到精神上的满足,让我们和朋友形成一种亲密的关系。
这是友谊的特质之一。
板书:
友谊是一种亲密的关系。
设计意图:
从友谊中体验到亲密是大多数同学已经拥有的经验,教师只要加以概述就行。
2、友谊是平等的、双向的
学生情境表演:
“我”和李鸣的故事。
(见教材P45)
学生看表演,思考:
1结合自己的经历,谈谈你如何理解“我”心里的滋味。
(分享感悟)
②帮助朋友是否意味着自己受到损失?
(进一步思考)
学生回答。
教师归纳:
友谊是平等的、双向的。
接受帮助,也学习帮助;感受关怀,也学习关怀对方。
我们共同分享,也相互分担,在相处中体验积极情感。
板书:
友谊是平等的、双向的
让学生说一个与好朋友之间互相帮助的例子。
让学生从自身的亲身经历中体会友谊的平等与双向。
设计意图:
这样的故事可能经常发生在学生自己的身上,以表演的方式展开,更能让学生感同身受,引发共鸣和思考,自然引出“友谊是平等的、双向的”这一观点。
诗歌朗读。
师:
让我们一起朗读《木瓜》,再次感受友谊的平等与双向。
设计意图:
通过朗读,让学生感悟回馈对促进情感关系的重要性。
3、友谊是心灵的相通
观点讨论:
古人云:
“君子之交淡如水。
”也有人说:
“多个朋友多条路。
”你如何看待这两种观点?
组织学生小组讨论,小组代表发言。
教师归纳:
友谊是一种心灵的相遇。
友谊的美好就在于它可以超越外在的条件,如:
家庭背景、学习成绩等。
板书:
友谊是心灵的相通。
设计意图:
通过观点的讨论,使学生认识到友谊是一种心灵的相通,志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。
教师讲述自己与好友之间的美好友谊。
重点强调我们之间的友情是不计较物质与地位等等的因素。
设计意图:
通过教师讲述自己的经历,用真实的故事去打动学生;同时教师分享了自己的故事,也会拉近与学生的距离,起到师生互动的效果。
教师归纳:
友谊的特质。
第二目:
友谊的澄清
过渡:
友谊是亲密的,平等的、双向的,更是心灵的相遇。
那么,友谊会变吗?
1、友谊不是一成不变的
提问:
你和朋友之间的友谊会变吗?
友谊如果变了,你会怎么办呢?
探究与分享:
“我”和小美的故事。
(见教材P46)
思考:
①文中的“我”对友谊的期待是什么?
2你是否也有这样的期待?
你对友谊还有哪些期待?
3为什么“我”和小美的友谊会变淡?
4淡了的友谊还有必要维持吗?
学生回答。
得出:
友谊不是一成不变的(板书)。
学会接受一段友谊的淡出,坦然接受新的友谊。
并引出“竞争与友谊的关系”。
2、竞争并不必然伤害友谊
讨论:
①竞争会伤害友谊吗?
②如果朋友赢了,是否就意味着自己输?
学生回答。
拓展延伸:
我们要如何处理友谊与竞争的关系?
多媒体出示材料:
“林李大战”-----伟大的对手也是最好的朋友
(材料见附件)
思考:
从林丹和李宗伟对待竞争和友谊的事例中,你得到什么启示?
学生讨论,回答。
教师归纳:
竞争并不必然伤害友谊,关键是我们对待友谊的态度。
在竞争中要能坦然接受并欣赏朋友的成就,做到自我反省和激励,我们会收获很多。
正如古人所说:
“仁者如射,射者正己而后发;发而不中,不怨胜者,反求诸己而己矣。
”这句话告诉我们的也是这个道理。
学生齐读这句古语。
板书:
竞争并不必然伤害友谊
设计意图:
通过小美和林丹的两个案例,呈现竞争与友谊的多种观点,让学生看到竞争与友谊之间的多种可能性,进而澄清两者的关系:
竞争并不必然伤害友谊,关键是我们对待竞争的态度。
3、友谊不能没有原则
过渡:
友谊可以给我温暖和力量,但有时也会给我带来烦恼。
大家一起来看看“小川带给我的烦恼”,一起来帮他解决烦恼吧!
情境分析:
“小川的烦恼”
(材料见教材P47)
组织学生分小组讨论:
①作为小川的好朋友,“我”应该怎么办?
②答应小川的要求才算他的好朋友吗?
③应该为朋友做任何事吗?
学生讨论后派代表回答。
教师归纳:
友谊不能没有原则。
(板书)
友谊需要信任和忠诚,这并不等于不加分辨地为朋友做任何事。
当朋友误入歧途,不予规劝甚至推波助澜,反而会伤害朋友,伤害友谊。
拓展巩固:
请学生分享和朋友相处中还遇到哪些需要坚持原则的事例,并告诉大家你当时是如何处理的。
例如:
朋友被人欺负了,请你帮忙去报仇,你该怎么办?
设计意图:
呈现学生交友中会出现的种种现象,通过讨论分析,得出应对这些现象的策略,让学生明白什么是真正对朋友负责,友谊需要原则。
教师归纳:
友谊的澄清
(四)、课堂小结
知道友谊的特质,澄清对友谊的认识,梳理我们对友谊的感受,是我们交往中的课题,也是我们成长需要经历的过程。
设计意图:
通过小结,帮助学生认识:
友谊让人向往,也让人困惑;让人快乐,也让人受伤。
这样能为下一课的学习做好准备。
(五)反馈质疑
1、学完这节课,你收获了什么?
2、你还有哪些疑问?
设计意图:
可以了解学生对本课的掌握程度,为课后的补缺补漏提供依据。
(六)课堂练习(见附件)
设计意图:
通过课堂练习可以达到巩固新知的目的,同时还可以锻炼学生学以致用的能力。
(七)作业布置:
1、学唱一首歌颂友谊的歌曲
2、看一本描述友谊的书籍
设计意图:
让学生在学习歌曲与友谊的书籍中再次感受友谊的美好,更好的把握与呵护友谊。
(八)板书设计:
深深浅浅话友谊
亲密不是一成不变
特质澄清
平等、双向友谊竞争并不必然伤害友谊
心灵的相遇不能没有原则
设计意图:
本板书设计以图示的形式出现,构建本课的主要知识点,突出重难点,形象直观,一目了然,便于学生对课本知识的掌握。
(九)课后反思:
1、本课通过一个热点电视栏目《等着我》引入课题,激起学生对友谊的期待,然后按照课本为我们搭建的脚手架,层层深入地让学生明白友谊的特质;并通过相关案例的探讨,使学生明白什么是真正的友谊,把握好交友的尺度与原则。
这样的教学方式既让学生学习了课本知识,又培养了学生分析问题,解决问题的能力。
2、七年级学生刚刚进入初中,他们依然带有小学生多动等特点,再加上本课的活动较多,教师的课堂掌控能力明显不够,对有些环节的处理较为粗糙,分析的不够透彻。
日后,教师一定要加强这方面能力的锻炼,多学习,多实践,不断提高自身素质。
附件:
1、“林李大战”------伟大的对手也是最好的朋友
竞技体育的残酷就在于:
第一永远只属于一个人。
林丹说:
“他是我最伟大的对手,因为有他,我的冠军才有更高的含金量。
”从隔网而立的对手,到无话不谈的好友,在林丹的心目中,李宗伟无疑有着特殊的位置。
李宗伟给出了英雄相惜的答案。
“每个人都很想看到我们两人的比赛,包括我自己。
”只要对方还在拼搏,自己也就没理由不坚持。
林丹与李宗伟,场上针尖对麦芒,场下却是高山流水遇知音。
用林丹的话说:
“虽然大家代表不同的国家比赛,但不表示我们是敌人,我们是朋友。
”
2、课堂练习:
1.下列属于友谊特质的有( )
①友谊是一种亲密的关系 ②友谊是平等的 ③友谊是双向的 ④友谊是一种心灵的相遇
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
2.友谊离不开现实的条件,你认为什么样的友谊更能经得住时间和风雨的考验()
A.两肋插刀,八拜之交 B.志同道合,志趣相投
C.海誓山盟,推心置腹D.甜言蜜语,各取所需
3.同学之间在交往过程中,应该与人为善,平等待人,不凌弱欺生。
下列选项中,最受欢迎的同学是( )
A.小文:
“学习那
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