初中群文阅读教案Word文档格式.docx
- 文档编号:20227810
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:20.14KB
初中群文阅读教案Word文档格式.docx
《初中群文阅读教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中群文阅读教案Word文档格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【教学重点】掌握并利用所学方法准确把握诗词情感
【教学难点】准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路
【教学方法】品味感悟合作探究自主创作
【教学流程】
一、课堂导入(1分钟)
诗歌是传情达意的艺术,诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂,我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。
所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨,希望帮助大家能真正读懂诗歌。
二、研读文本(30分钟)
(一)、走进诗歌(5分钟)
请同学们快速阅读以下两首诗歌,看看诗人传递了怎样的思想情感?
并说说从哪里看出来的。
悯农
春种一粒粟,秋收万颗子。
四海无闲田,农夫犹饿死。
明确:
第一首诗表现对农民的同情,从题目《悯农》中可以直接看出。
“悯”字便是这直接抒情的字眼。
《思远人》、《最爱东山晴后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。
赏读第二首诗歌(先不展示题目),表达了什么感情?
月落星稀天欲明,孤灯未灭梦难成。
披衣更向门前望,不忿朝来鹊喜声。
从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀,可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂,这时展示诗歌题目——《闺情》。
很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念,这是闺怨诗的常见情感。
透过诗歌题目,分析诗歌题材,也能帮助大家理解诗的感情。
《送蜀客》、《从军行》便是如此,从题目中可知它们是典型的送别诗和边塞诗,情感一般是思念或对战争的厌恶。
小结:
诗歌的题目是一首诗的浓缩,题目有时直接传递诗人的感情,或者是与某种典型的诗歌题材相联系,同学们在读诗时养成首先看题目的习惯,这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。
(二)品味诗歌(20分钟)
【文本一】
登高①
唐·
杜甫
风急天高猿啸哀②,渚清沙白鸟飞回③。
无边落木④萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客⑤,百年⑥多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓⑦,潦倒新停浊酒杯⑧。
【文本二】
与诸子登岘山①
孟浩然
人事有代谢②,往来成古今③。
江山留胜迹,我辈复登临④。
水落鱼梁浅⑤,天寒梦泽深⑥。
羊公碑尚在⑦,读罢泪沾巾。
【文本三】
登飞来峰①
宋·
王安石
飞来山上千寻塔②,闻说鸡鸣见日升③。
不畏浮云遮望眼④,自缘身在最高层⑤。
1、看三首诗歌题目发现它们的共同点:
都有一个“登”字,内容应是登所感。
2、学生自由朗读,根据注释试着理解诗歌内容。
3、学生合作探讨诗歌情感,交流发言,三首诗歌的情感你是从哪些地方看出来的?
4、学生回答后,教师重点强调:
(1)、看注释,重点词语的解释往往能帮助我们快速把握诗人的情感。
(2)、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
(抓景物意象)
《登高》借“急风”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”、“萧萧落木”、“滚滚长江”表达诗人落寞凄苦的漂泊之愁。
其中“猿”、“落木”在中国传统文化中象征着“愁苦”。
天高风急,秋气肃杀,猿啼哀啸,十分悲凉;
清清河洲,白白沙岸,鸥鹭低空回翔。
这是诗人登高看到的景象,构成一幅悲凉的秋景图画,为全诗定下了基调。
登高而望,江天本来是开阔的,但在诗人笔下,却令人强烈地感受到:
风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋,都受着无形的秋气的控
制,仿佛万物都对秋气的来临惶然无主。
(3)、羊公碑字在,读罢泪沾襟。
(抓抒情句)
尾联两句将“岘山”扣实。
“羊公碑尚在”,一个“尚”字,十分有力,它包含了复杂的内容。
羊祜镇守襄阳,是在晋初,而孟浩然写这首诗却在盛唐,中隔四百余年,朝代的更替,人事的变迁,是非常巨大的。
然而羊公碑却还屹立在岘首山上,令人敬仰。
与此同时,又包含了作者伤感的情绪。
四百多年前的羊祜,为国(指晋)效力,也为人民做了一些好事,是以名垂千古,与山俱传;
想到自己仍为“布衣”,无所作为,死后难免湮没无闻,这和“尚在”的羊公碑,两相对比,令人伤感,因之,就不免“读罢泪沾襟”
(4)、不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
这首诗与一般的登高诗不同。
这首诗没有过多的写眼前之景,只写了塔高,重点是写自己登临高处的感受,寄寓“站得高才能望得远”的哲理。
这与王之涣诗“欲穷千里目,更上一层楼”相似。
前者表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概,后者表现要想取得更好的成绩,需要更加的努力的互勉或自励之意。
“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。
”与苏轼“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”一脉相承,表现技法极为相似,王诗就肯定方面而言,比喻“掌握了正确的观点的方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。
”而苏轼是就否定方面而言的,比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑,是因为没有全面、客观、正确地观察事物,认识事物。
”两者都极具哲理性,常被用着座右铭。
5、教师小结
本节课老师教会大家体会诗歌情感的方法与技巧:
“两看两抓”即看题目、看注释、抓意象、抓抒情句。
3、创作诗歌(15分钟)
学生自主创作诗歌,抒发自己的真情实感。
(创作后交流)
教师自创:
醉相思
杨锋
酒入愁肠独自醉,
爱到相思心不归。
待有重逢相见日,
花开花落永相随。
(三)教师总结(4分钟)
1、如何把握诗歌情感
(1).从题目认识对象
(2).从字面读出感觉
(3).从注释破解难点(4).从作者了解背景
(5).从原作找到根据(6).从题干得到启示
(7).从首联找到特点(8).从尾句参透主旨
(9).从景物把握情感(10).从意境洞察心胸
2、古典诗歌中主要的思想感情
(1)、思乡怀人:
羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、边关思乡等。
如李白《春夜洛城闻笛》、李商隐《夜雨寄北》等。
群文阅读教学案例
八上说明文单元
光山县二中周建华
一、起因
从八上三单元开始,学生开始接触说明文。
在此基础上,我们设计了以事物说明文和事理说明文为主题的群文阅读活动。
二、准备
通过教研会确定活动主题后开始着手准备:
单元篇目的确定;
主讲精讲内容的确定;
课外阅读篇章的寻找和确定;
学生要达成目标的确定。
三、实施
1、第三单元的五篇课文只精讲《中国石拱桥》和《说屏》,要讲精讲透。
《苏州园林》、《故宫博物院》、《桥之美》可由学生结合基础训练自学,师适当引导点拨即可。
要能使学生对说明文的四大要素:
说明对象及特点;
说明顺序;
说明方法;
说明文的一般语言特点有充分的认识和掌握,并能对其进行概括。
2、课外延伸。
给学生出示相关的课外阅读书单,规定时间内必须读完。
书单为:
《桥的运动》、《漫谈桥的美》、《园日涉以成趣》、《故宫三大殿》、《说华表》、《三峡博物馆》、《中国古代的茶具》、《宇宙黑洞的研究现状》、《厄尔尼诺现象》、《北京的立交桥》、《中国桥》,学生阅读做好批注并填好阅读记录表。
3、“片段分享”专门拿出两堂课用来给学生分享。
以小组为单位,人人发言,挑出跳出自己阅读记录表中印象深刻的部分与组员进行交流,轮流展示。
在小组展示环节中推荐出一名优胜者,在第二节课中全班展示,每组一名轮流展示。
4、“精彩赏析”选择学生比较感兴趣的几篇文章,教师出示提前设置的交流探讨题,:
如何判断说明顺序的类型?
如果要写作一篇说明文,写作前选择说明顺序的依据是什么?
5、“主题拓展”。
观察自己的家或学校,写一篇介绍某处建筑的说明文,全班评比。
群文阅读五步教学策略
群文阅读课,老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式。
即为:
主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。
第一步是“主题回顾”旨在简单回顾课内的几篇课文,提炼出这个单元的主题。
这实际上也是在学生归纳概括的能力。
使学生达到用简练的语句对文章进行概括的能力。
第二步是“阅读概览”学生在回顾课内文章的基础上延伸到“经典与阅读”。
这同样需要学生对“经典与阅读”中的几篇课文进行整体掌握。
(每天课前的午读每晚读书半小时,填写阅读记录表,进行较为准确的概括)
第三步是“片段分享”这是课堂的主体环节,在这个环节中开展民主、互动、多元的对话,不仅能让学生们一同分享到阅读心得,而且营造出浓厚的团队读书氛围,提高个体与群体的阅读素养。
在这里,学生的感悟无论是深刻还是肤浅,都是属于他们的独特感悟,教师应充分的尊重让他们感受到成功的喜悦。
此时,教师要摆正自己在活动中的角色地位,教师应是学生阅读兴趣的激发者,因该是学生开阔阅读活动的引导者,应该是学生读书会过程的组织者,还应该是阅读活动的参与者和聆听者。
在这个环节中,教师不只是一味地将课文讲深,而是更多的关注学生对材料的多元理解。
课堂看起来似乎少了一些精彩,但其实这种“聊书”的形式让学生们感觉很轻松,而且很有成就感!
第四步是“精彩赏析”在学生充分交流的基础上,教室也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。
该选择怎样的点来展开呢?
这就需要教师设置一定的话题。
话题是讨论的灵魂,一个好的话题既能反映阅读材料的主题,又能激活学生的阅读积累和生活经验,触动学生的思维和心灵琴弦。
干的话题可以是对学生阅读中可能存在疑问的预设,也可以是课堂上临时生成。
一般有价值的话题产生于这样四个方面:
一是着眼于对作品的整体把握;
二是产生于学生的认知冲突和矛盾点;
三是源于作品的文体特征和作家的表达风格;
四是能够链接学生的学习生活和感情世界。
第五步是“主题拓展”课堂的功能只相当于一个例子,一块试验田一把钥匙,而更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外,在生活中。
这样,学生有了课内阅读所扎下的根,又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶,必将结出累累的硕果!
内容仅供参考
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 阅读 教案