北师大版五年级下册第七八单元教案Word文件下载.docx
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3.通过学习,让学生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一个革命者的尊严。
教学重点
学生概括课文主要内容的方法不太好,注意引导。
教具学具
教师:
制作包含图片、重点词句的多媒体课件。
学生:
熟读课文,借助字典或联系上下文读准字音,理解重点词句。
教学过程
个性修改
(一)导入新课
1.师叙述:
同学们,今天我们生活在一个和平幸福的时代,可是你们知道吗?
为了我们今天的幸福生活,有多少革命先烈面对毒刑拷打,坚贞不屈。
他们抛头颅,洒热血,献出了自己宝贵的生命。
你能说出几个吗?
2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。
(师板书课题)
(二)释题,介绍作者
1.从字形上看,“囚”是什么意思?
“囚歌”呢?
(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
)
(中国的汉字充满着魅力,每一个字就是一幅画,一首诗。
通过让学生观察“囚”字的字形,推断出它的字意,让学生从字形上,解决诗歌题目的含义,与课题对话。
同时,在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。
2.这首诗的作者是谁?
你知道这首诗是在什么情况下写的吗?
用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
(三)初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求把字音读准,句子读通顺,注意读出诗的节奏。
2.指名接读课文,注意正音。
评价读得怎么样?
3.齐读课文,注意刚才纠正的地方。
(四)精读课文,理解课文内容
1.刚才我们理解了“囚”字的意思,就是把人关在监狱里,让人失去自由!
那么请找一找这首诗中几处提到“自由”,勾画相关句子,想想每处“自由”指的是不是一回事?
2.读文质疑:
叶挺渴望自由,敌人也说要给他自由,为什么叶挺又不要了呢?
这不是矛盾吗?
在小组内读一读一二节诗,讨论刚才的问题。
(小组交流,体会两个“自由”的不同,全班汇报)相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧,给你自由”的喻意。
体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。
3.指导朗读第一、二节诗
①(课件出示从电影中剪辑的一幅图:
革命英雄图,叛徒形象图,丑恶的国民党反动派形象图)引导学生看图,联系诗歌,说说他们之间会说什么?
(生自由说,感悟第一节内容)
②面对敌人的威逼利诱,叶挺却作了坚定的回答!
(生齐读第二小节)
(课件出示:
叶挺将军在牢房内的生活照)假如你就是叶挺,此时此刻你会想到什么?
(生自由说)让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。
(师引读该段)
4.既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生!
①让我们一起来读一读第三节。
理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”,你怎么理解这节诗?
(同桌讨论,汇报)
②师小结:
虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了,但人的尊严,人的精神还在,它们将获得永生!
③从中我们可以看出叶挺将军怎么样?
(坚贞不屈,视死如归的革命气节,师板书)
(本环节旨在采用情景串联,说读结合的方法,引导学生观察图片,运用联想和想像,感悟诗歌内容,并运用多种形式的朗读来升华情感。
力求达到在读中体会,在读中理解,在读中想像,在读中得到感情的升华。
巧妙点拨、引导,帮助学生读懂诗句的意思,特别是读懂有比喻意义的诗句,使学生在“读,思,议”中感受诗歌内容。
(五)总结全诗
1.坚贞不屈,宁死也不丧失革命气节,这就是一个革命者的尊严。
(教师引导学生回顾课文内容,深化本单元主题“尊严”,体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节,感受一个革命者的尊严。
2.有感情地朗读全文
3.(课件出示:
叶挺将军画像)指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇,多么的坚贞不屈啊!
让我们看着叶挺的画像,有感情地背诵课文,就好像你是叶挺将军,正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样!
比比看,谁能将叶挺将军坚贞不屈,宁死也不出卖革命的气概背诵出来!
(生练习,有感情地背诵)
(在反复朗读的基础上,达到背诵的目的。
让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵,使学生进入情景,仿佛自己就是叶挺,在狱中吟诵着自己的作品,抒发自己的情感。
注重课堂语文的实践活动,在活动中培养学生的语文能力。
作业
设计
1、积累本课的好词佳句。
2、老师还想给你推荐一篇文章,就是《两个农夫》请你在课后读一读
板书
虚假的自由
真正的自由
教学
反思
成功做法
存在问题
改进措施
南阳市第七小学校“自学·
晏子使楚
2
1.通过本课学习,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3.在熟读课文的基础上,抓住主要的内容,排演课本剧。
第一课时
(一)导入
1.板书:
尊严
[图片]在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是――板书:
晏子。
2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。
3.补充板书使楚。
抽学生讲讲意思。
4.师:
晏子出使楚国时发生了什么事呢,跟老师一起走进课文了解一下。
(二)初读课文,整体感知
1.自由轻声练习读课文。
[课件:
读书要求]
①把字音读准,课文读通顺。
②边读边想想,课文主要写了什么。
2.抽生接读课文,集体评议。
3.简短概括:
课文主要写了什么。
板书:
侮辱
(三)精读课文
1.问:
楚王为什么要侮辱晏子?
课文中几次写到他侮辱晏子?
2.师叙述:
楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反驳的?
请大家自己研究一下课文。
自学要求]选择最感兴趣的一个故事,用自己喜欢的方式读一读,并想想:
在这个故事中,楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反驳的?
3.抽生汇报自学情况。
钻狗洞笑无才押齐盗
4.师小结:
刚开始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,让他钻洞进城,对晏子的人格进行侮辱;
在晏子见到楚王时,楚王讽刺晏子无能,侮辱齐国没有人才;
接着楚王借一个囚犯,把偷的罪名安在齐国人身上,侮辱齐国的分量一次比一次更重了。
面对这些意想不到的侮辱,晏子一一反驳。
5.[课件]晏子的话
①你觉得此时晏子的心情怎么样?
他是用什么语气说这些话的?
②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。
在读中体会:
晏子对楚王的反驳妙吗,妙在哪里?
6.抽生回答,朗读。
狗国最下等国强盗国
7.这真是“一人之辩,重于九鼎之宝;
三寸之舌,强于百万之师。
“师生接读,再次体会晏子语言的精妙。
8.在晏子妙语连珠的反驳下,故事最后的结果怎么样?
尊重
9.学到这里,你觉得楚王是个什么样的人?
晏子是个什么样的人?
(生自由说)
(四)拓展,表演课本剧
1.师叙述:
这三个故事主要由对话组成,大家想要演好,先得过台词这一关,根据人物的性格特点,有感情地读好他们之间的对话。
2.[课件:
排演要求]选择故事中的一个人物,练习有感情地读他的话。
师叙述:
你想扮演机智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,还是故事中的配角―士兵呢?
赶快行动起来。
3.展示。
(五)布置作业
和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。
第二课时
教学目标:
1.了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品
2.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
3.学会生字新词。
4.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
教学过程
(一)复习导入
1.谁能告诉大家,你对这篇课文都有哪些了解呢?
(题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等)
2.质疑:
有哪些不明白的地方?
(二)整体感知,在自学中理解人物特点
用自己喜欢的方式读课文,并思考:
晏子是怎样的一个人?
从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事,仔细体会晏子是怎样的一个人,你是从哪些语句或词语中体会出来的,画出来,并进行批注。
(三)根据个人选择的情况进行分组,小组合作学习,通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点
先读一遍文(只读选中的小节)
逐个谈自己的体会(重点围绕晏子是怎样的一个人),同学补充,补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习
提示:
汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
(四)全班交流,进行汇报
第一件事:
楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2.重点句:
出示投影片“这是个狗洞,不是城门。
我要是访问狗国……什么样的国家。
”
第二件事:
晏子见了楚王,楚王以貌取人,讽刺晏子无能,藐视齐国无人。
1.说明晏子博学多才、智勇双全(多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……)
出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。
第三件事:
在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过,借以说明楚国人没出息,干偷盗的事,从而侮辱晏子,侮辱齐国。
1.说明晏子能言善辩(满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑)
2.重点句:
出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。
(五)复述练习
这篇文章写得短小精悍,精彩的文章往往用传神的几笔,就能把人物形象清晰地勾勒出来。
其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。
我们可以插上想像的翅膀,把故事讲得再生动细致些。
1.出示图片,你认为可以在哪里展开想像?
(书上没有描述的情节或细节,人物的心理活动,等等)
2.小组为单位,选三个故事中的一个,找出可以扩展的地方,用笔划上添加符号。
3.创造性复述。
(六)补充小故事见资料(选自《东周列国志》)并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》……
2、老师还想给你推荐一篇文章,就是《东周列国志》请你在课后读一读
晏子使楚
钻狗洞访狗国机智过人
没人才下等国维护国家的尊严
为了他的尊严
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字,能熟练连词认读,掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字,书写工整,笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
4、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
(一)导入新课。
1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
(二)检查预习,整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁?
2、谁为了他的尊严?
(学生边回答边随即板书,妇人——乞丐)
(过渡:
课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。
3、自由读课文,读准生字,把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗?
谁愿意来读一读?
(出示生字)
5、说一说课文主要讲了什么事?
6、预习中,有不理解的问题吗?
7、这么多的问题中,你们想先研究哪一个问题?
(三)细读课文,读中感悟。
1、出示妇人的话:
“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?
是两个怎样的乞丐?
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?
后来为什么搬了?
请同学们仔细读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体交流:
学生抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经非常可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。
(2)谁来读读这位乞丐的样子?
体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。
(3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。
(4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(5)学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?
(学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,而且又累又脏。
(6)干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?
他的态度有了什么变化?
(感激)为什么感激?
(7)带着感激之情,再读乞丐的话。
同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾?
”现在大家明白了吗?
小结:
他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。
上路后的他结果怎样呢?
(成了董事长)
(8)我们去看看这位董事长吧。
睡来读一读。
原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?
请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。
想象他的结果会怎样?
(小结:
他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。
4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
5、若干年后,成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?
请三个同学分角色朗读课文。
6、在他们的谈话中,有一句话就是同学们课前提出的问题,“妇人为什么不要报酬,还要把房子送给一只手也没有的人?
”(学生抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很善良。
7、师生分角色朗读,再次体会妇人的美好品质。
(四)感情升华。
课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?
总结:
同学们说的都很好,是尊严改变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!
(五)布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
1.在预习时,通过学生自主努力,自己运用喜欢的方法认识本课17个生字,会写11个生字。
2.能正确、流利,有感情地朗读课文。
3.培养学生的质疑能力,使学生掌握质疑的方法。
4.引导学生通过人物的语言及行为,体会人物的思想品质,使学生懂得做人要有尊严,要用自己的劳动实现自己的价值。
教学过程:
(一)谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗?
谁能说一说他们是什么样的人?
2.学生根据已学过的课文介绍人物。
(二)检查预习,整体感知
1.课前,老师布置大家预习课文,在预习中,你们都做了什么?
――我建议,自己先读一遍,检查一下还有没有不认识的字。
2.分组读课文,大家只要注意他们是否读得正确、流利。
3.在读课文时,你们注意过这些生字吗?
(指黑板)你们是怎样记住它们的?
4.课文中提到了哪几个人物?
能把你所了解的内容讲给大家听吗?
5.你们真了不起,通过自己学习就能学会生字、读懂课文,可见,你们是会读书的人。
其实,读书有许多好的方法。
在读书中发现不懂的词句,把它记下来,并想办法解决,就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。
下面,请大家再来仔细地默读一篇课文,然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。
(三)再次读文,质疑解难
1.学生默读课文,寻找文中疑惑,用笔标出。
2.学生针对课文内容,提出问题。
[预设1]:
学生不能提出关键性问题,只停留在一些枝节问题时,教师要教给学生质疑的方法。
可引导学生再读课文,抓住文章的矛盾处质疑。
比如:
文章开头描写“乞丐很可怜,他的手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。
可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。
”此处引导学生提出几个“为什么”,学生就会围绕这一矛盾点,提出一些颇有质量的问题。
[学生热心质疑,敢字当头,但质疑的水平有限,应教给学生一些质疑的方法,引导学生在实践中通过比较、鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读]
[预设2]:
学生提出的问题包罗万象,覆盖到课文的每个角落时,教师帮助学生进行梳理,分两种办法解决:
(1)对一般性问题,由学生讨论,交流后自己解决。
(2)对于关键性问题,引导学生归纳总结后重点理解。
问题一:
那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗?
引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。
①(出示句子)“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。
”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。
②引导学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切你感觉到什么?
(学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,又脏又累)
③干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?
他的态度有什么变化?
④引导学生带着感激之情,再读乞丐的话,使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。
问题二:
“妇人为什么不要报酬,还让他把房子送给一只手也没有的人?
①引导学生抓住妇人说的话,体会妇人很有尊严,而且很善良。
②师生分角色读课文,再次体会妇人的美好的品质。
(四)表演课文,随笔记感想
1.分角色朗读课文,体现出人物的特色。
2.根据人物的特点,加入自己的想像,表演课文(引导学生可以有自己的语言、动作、鼓励他们即兴表现人物)。
3.通过读、演将自己学文后的内心感受,随笔记在课本上互相交流。
(五)课外延伸,深入感悟
1.阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食》,围绕“尊严”这个主题,写一篇读后感。
2.搜集有关“尊严”的格言和故事。
2、老师还想给你推荐一篇文章,就是《嗟来之食》请你在课后读一读
女主人的做法
两个乞丐的表现
语文天地七
3
1、拓展阅读《嗟来之食》,感受故事蕴含的启示,体会做人的尊严。
2、畅所欲言:
评议《嗟来之食》这个故事。
3、初显身手:
表演课本剧《嗟来之食》或《晏子使楚》。
拓展阅读《嗟来之食》,感受故事蕴含的启示,体会做人的尊严。
导入新课。
一、拓展阅读《嗟来之食》
1、板书课题,学生齐读。
2、查阅工具书,理解题意。
3、引导自悟,畅谈读后体会。
4、指导吟诵古文。
5、交流:
读了这个故事片,给你感触最深的是什么?
6、老师总结:
成语“嗟来之食”指带有侮辱性的施舍。
古训“君子不食嗟来之食”就是出自这个故事,是说为了表示做人的骨气,绝不低三下四地接受别人的施舍,类似的说法还有“人穷志不短”等。
二、评议《嗟来之食》
1、饿者该不该吃嗟来之食,从古至今都有不同的看法,那你是怎么看待的?
认真思考后我们再来交流。
2、出示教材中的三点提示,掌握评议的方法。
3、指名评议,对照三个要点,引导学生学会评议,并通过评议交流,引发学生对生命尊严的思考。
三、表演课本剧《嗟来之食》或《晏子使楚》。
四、课堂小结
五、布置作业
针对故事片《嗟来之食》和家人进行了一次有关生命尊严的交流。
第二课时
一、明确要求
1、学生自由认读“笔下生花”中的内容。
2、指名说说本次习作的内容。
3、理解题意,明确要求。
二、分题指导,有关尊严的故事
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