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面向全体,分层实施。
通过全面开展课程改革实验,努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系,使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的学校,逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的农村一流特色学校。
三、改革年级及学科
年级以七—九年级,学科以语文为主逐步向其他科目延伸。
四、具体措施
1、组织领导成立课程改革领导小组。
组长:
张永固
副组长:
贾习文
成员:
语文教研组全体成员
课程改革领导小组重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究,指导课程改革的实施。
2、教师培训
课程改革成功与否,关键在教师。
教师的观念不转变,教法不转变,即使用新教材,也可能走老路。
因此,应十分重视对教师的培训。
在培训内容上,以《基础教育课程改革纲要》为重点,学习新一轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等;
学习和研究相关学科的课程标准,重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等;
学习和研究所教课程的新编教材,了解掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。
在培训形式上,我校的基础教育新课程师资培训工作,以更新教育观念为先导,以上级业务部门组织的集中培训为依托,以校本培训为主阵地,以培训者和骨干教师培训为重点,以实现全员培训为目标。
坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则;
教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合的原则;
典型示范和全面推动相结合的原则。
3、课堂教学
基础教育的生命力在课堂,课程改革的主渠道在课堂。
关于课堂教学,我校借鉴课改特色学校的先进方法,并根据我校实际,初步制定如下课堂教学思路:
(1)各科任课教师,在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上,与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组(每组3—4人为宜),每组定出一名组长,组长可定期轮换。
(2)一课三步
课前
A、编写导学案:
导学案根据学科特点来设置,格式统一。
要按照“三步六段”的要求来编写,做到知识问题化,问题层次化。
基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次,按由易到难的顺序编排,作业要设置选做题。
B、个人备课
(1)备内容:
结合教材把已印制好的导学案再通备一遍,备内容的重点、难点、易错点,备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。
(2)备学生:
根据教学内容、学生特点,预测课堂将会出现的问题,设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。
(3)备标准:
教学法课堂评价标准准备。
C、学生预习。
预习是实现“两个前置”(学习前置,问题前置)的重要手段。
学生通过预习能基本掌握基础知识,处理大部分内容,能发现问题,增强课堂学习的针对性。
(1)预习资料。
预习要有两种材料,一是课本;
二是导学案。
(2)预习形式。
预习要先独立,后合作。
独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯,提高自学能力。
合作学习有利于培养学生的团队精神,提高预习效果。
(3)预习方法。
预习要先全面,后侧重。
学生先独立阅读一遍课本,然后根据导学案,明确学习目标,结合课本解决A级内容,B、C级内容尽量解决,解决不了的要形成问题,这些问题以及D级内容带入学习小组,利用合作学习时间,按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。
课中
A、重申目标:
上课时,老师重申学习目标,学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。
B、学情调查:
老师对学生预习的情况进行调查,用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。
A级问题提问检查,要求学生独立回答。
B级内容可先让学生独立回答,解决不了的本学习小组共同商量、探讨,争取解决。
C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。
让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。
C、问题汇总:
老师根据调查的情况将问题归纳汇总,快速设计出解决方案。
D、精讲点拨
E、当堂检测。
围绕学习目标进行学习效果的检测,一般六分钟左右,组内学生之间相互评出成绩,老师可对各组成绩汇总进行比较,给出评价。
F、小结作业。
在老师的指导下对本课内容进行总结,梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。
学生根据上述学习活动,结合自己预习的情况,把导学案落实、完成好(D级问题可选作),下课时老师将导学案收齐、批改。
课后
A、教师
(1)教师对课堂教学进行回顾,写出课后反思,总结经验教训。
对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价,加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解,对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。
(2)教师对收上来的导学案进行批改,重点看学生落实的情况,对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求,不合格的要面批。
问题较多的题目再通过习题课解决。
(3)形成导学案的第三次生成。
B、学生
(1)学生对课堂学习活动进行回顾:
在课堂上参与多少,展示怎样,提出几个问题,主动解决多少问题,为本学习小组的成功作了多少努力。
(2)对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题,要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。
(3)做好总结、积累、纠错工作。
纠错本是学生的“知识囊包”,是复习资料,学生要将重要的知识点、易错点,特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西,重要的解题方法、规律性的东西,自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上,将自己做错的题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错。
4、教育科研
(1)大力开展教科研活动,走科研兴校之路,抓好“校本教材”和“校本教研”的研究,要认真积累第一手材料,及时发现问题,解决问题,总结经验,实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则,以研促教、以研促改。
行政、教研、科研紧密配合,齐抓共管。
(2)以七年级为突破口,在全校范围内开展研究性学习,使学生全面、自主的学习。
(3)公开教学。
上好观摩课、实验课、示范课,充分发挥学科教改带头人的示范、辐射作用。
重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
(4)教学评比。
开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
5、评价与考核
努力探索对学生、对教师的评价办法,采取多元评价方法。
(1)学生评价。
淡化评价的选拔功能,发挥评价的激励与促进发展功能,把过程性评价与终结性评价结合起来,在评价内容上,既重视知识与技能的评价,也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。
在期末考试的内容、形式和方法上作改进,采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法,并探索允许学生有两次或两次以上考试机会,以好的一次作为学生的成绩的评价方式。
在评价主体上,改变单一由教师评价的状况,把学生自评、互评、家长评相结合,使评价更为民主、客观。
(2)教师评价。
用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时,主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效,在评价教师的备课、上课、辅导、科研时,把教师新课程理念的体现放在首位。
评价中,注意教师个体差异,注重专业和个性发展。
6、制度管理
(1)课改领导小组每月召开1次工作会议,排找课改中出现的问题,认真研究这些问题的成因,商讨解决问题的有效措施和策略,例会采用课改情况阶段分析会,教师座谈会等多种形式,并规划和部署下阶段工作。
(2)制订严格的教研制度,确保教研质量。
每周的集体备课时间要具体落实到人,做到不拖拉,不流于形式。
教案形式要不拘一格,内容要常写常新,要求因师而异,如经验比较丰富的中青年教师、骨干教师可以写简案,新教师应写详案等。
学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动,每学期校级实验学科的教学研讨活动1次以上,确保课题实验健康发展。
(3)进一步搞好家校联系,优化家庭育人环境。
学校在每一学年至少举办一次家长会,并组织家长听课,召开家长座谈会,通过家访、家校联系册等形式,及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
(4)课改实验组成员每周听随堂课,及时指导课堂教学。
(5)建立评比奖励制度,对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
对新课程的研究和探讨是无止境的。
我校将继续努力,保持并加大对新课程的教学管理和开发力度,在对新课程的实施研究中走出自己的特色。
二铺中学
2016-9-1
苏屯小学
(2013-2014学年度)
课堂教学改革实施方案
苏屯小学
2013-9-1
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- 课堂教学 改革 实施方案 详解