北师大版三年级数学上《送温暖》说课稿Word格式.docx
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一、复习准备
首先进入第一环节:
复习准备
这一环节我设计了两个准备练习,一个是常规的口算练习,复习的是两
位数乘一位数、两、三位数除以一位数的知识,随机点名口答。
另一个是三位数除以一位数商是三位数的填空练习,指名学生回答
1、口算(课件出示)
210÷
3= 64÷
2= 280÷
7= 34×
2= 150÷
3=
66÷
3= 900÷
3= 320÷
8= 12×
4=
2、课件出示笔算:
876÷
6 522÷
4
口算完毕,让板演学生说计算思路。
进而让学生回忆计算笔算除法的方法是1、从高位算起2、除到哪一位,商就写在哪一位的上面3、余数要比除数小
[此环节的设计,是教给学生打开新知识的钥匙,为学生接下来探究新知识作好铺垫]
接下来我会指着黑板上876÷
6这道准备题说:
如果我把这道题中的被除数8改成5的话,你还会做吗?
这节课,我们就借送温暖这个情境,来研究这个知识。
顺势导入课题,板书:
送温暖
[这样的设计既自然又巧妙地将新旧知识联系起来,激发了学生的求知欲望]接下来进行第二环节探究新知。
二、探究新知
我将探究新知分五个层次进行:
第一个层次:
出示学习目标,明确目标;
第二个层次:
出示例题,列出算式;
第三个层次:
探究算法;
第四个层次:
探究验算;
第五个层次:
比较、归纳;
第一个层次:
课件出示学习目标,引导学生明确学习目标。
出示例题并列出算式
课件出示例题并找同学完整的读题。
题:
华夏小学同学捐出576本故事书送给6所希望小学,平均每所小学分到多少本?
接下来引导学生根据除法的意义列出算式576÷
6=(师板)
[此环节的设计结合具体情境从读题到列出算式,充分调动学生的主动性,进一步体会除法的意义]
第三个层次:
探究算法这里分三个小步骤完成:
即:
学生估算;
试做576÷
6明确三位数除以一位数商是两位数的算理;
小练。
第1步:
首先让学生估算。
估算方法可能有:
(1)把576看成是600,600÷
6=100,所以每所学校分的不够100本。
(2)6×
90=540,每所学校分到的多于90本。
[给学生自主探索的机会,让他们对计算的结果进行估算,并组织交流,让学生解释各自估算的过程,这样能够提高学生的自主学习意识,培养学生的估算能力。
]
第2步:
学生试做。
找一名同学上黑板板演,然后板演同学说思路。
(师板竖式)
这时我会不失时机的引导学生:
他是先用几来除以6的?
学生会回答出:
先用5除以6的。
我会接着问:
百位上的5除以6不够除怎么办?
学生可能会说:
用57除以6。
我会相机引导:
57除以6,够不够除?
等于几?
商9写在哪一位的上面。
(十位)为什么写在十位的上面?
引导学生说出:
因为除到哪一位,商就写在哪一位的上面。
所以商9写在十位的上面对不对?
[此环节的设计条理清楚,环环相扣,不但使学生知道了怎么做,而且明确了为什么要这样做,通过多种形式的表述真正理解了知识,进而训练了学生的思维,发展了能力。
]
然后找同学完整地说思路。
576÷
6
576除以6,先用5除以6不够除,用57除以6等于9,商9写在7的上面,6乘9等于54,57减54等于3,6落下来合成36,用36除以6等于6,商6写在6的上面,6乘6等于36,36减36等于0。
所以576÷
6=96[通过各种方式练习说思路,能够在训练学生逻辑思维、加深印象的基础上,培养学生的口语表达能力。
第3步:
小练
在此随即出示小练
432÷
6 824÷
4 300÷
7 724÷
9
对照改正错误
[小学生对知识的理解和掌握往往是通过运用完成的,在此安排小练,夯实所学新知,有助于学生技能的形成。
接着进入第四个层次:
验算
在这个层次中,我将分为2小步进行:
验算没有佘数的除法;
验算有佘数的除法。
验算没有佘数的除法
小练完成后我会指着题4326÷
6问:
同学们,我们在做题的时候,怎么来
检验一下题做的对不对呢?
学生可能回答:
验算。
手指例题问:
那这道题应该怎么验算?
学生试着验算并引导学生说出:
要检查除法算得对不对,可以用商和除数相乘看结果和被除数是否相等的方法来验算。
然后老师板演验算的格式(师板),并让学生验算小练的前两道题。
6 824÷
b、验算有余数的除法。
紧接着出示一道有余数的除法300÷
7(师板横、竖式)
让学生试做并说完思路后,问这四道题有什么不同之处?
引导学生说出。
前两道题没有余数,后两道题有余数。
那么有余数的除法怎么验算呢?
引导学生说出:
要检查有余数的除法算得对不对,可以用商和除数相乘
再加上余数看结果和被除数是否相等的方法来验算。
(师板验算式)
第五个层次:
比较、归纳
这时候我会指着题说:
我们在做这些题的时候,都是从哪一位算起的?
(最高位)够不够除?
不够除怎么办?
引导学生说出最高位不够除,看被除数的前两位。
(师指准备题)这是我们上节课学习的笔算除法,跟这节课学习的知识有什么不同之处?
引导学生说出,以前学的是三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。
现在学的是三位数除以一位数商是两位数的笔算除法。
师板:
三位数除以一位数商是两位数
[此环节的目的是让学生在比较过程中经历、探索、发现和归纳三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
这个过程能够促使学生形成良好的认知结构。
三、综合练习
1、竖式计算并验算
389÷
9 872÷
4 902÷
6 618÷
3
2、解决问题
(1)同学们做了294朵花,每6朵扎成一束可以扎多少束?
(2)商店运一批大米,共142袋,一次最多运8袋,至少要运多少次?
[综合练习的设计体现了习题设计的层次性,也遵循了学生的认知规律。
四、总结
1、这节课你有什么收获?
2、总结除法的验算方法。
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- 送温暖 北师大 三年级 数学 温暖 说课稿