四有教师演讲稿 师爱无偏 让青春在奉献中闪光精选两篇Word文档格式.docx
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小A是我当时最器重的一名优生,也是我的语文课代表。
因为喜欢,所以一直都对她特别关心。
为了她能在作文竞赛中勇夺佳绩,我甚至放弃周末休息的时间给她进行个别辅导。
小B是当时班里的差生,印象当中,我所给予她的常常是批评、教育、训斥……那天当她们俩同时向我走来,我以笑脸相迎。
小B看见我就迫不及待地向我跑来,热情地行礼:
“老师好!
”而小A似乎有点尴尬,然后横了小B一眼,最后面无表情,目不斜视地与我擦肩而过。
我停下脚步,转身看着她俩离去的背影。
小A在对小B说什么,小B似乎有点不服拔高了声音说了句:
“我就是喜欢她…”。
我转身继续向学校走去,脸上的微笑僵住了,心里很不是滋味。
这一天那个使我尴尬的场面总是一幕幕地不断地出现在我的脑海中,我实在是想不通。
不是说“爱是阳光,可以把坚冰融化。
”不是说“爱是春雨,能让枯萎的小草发芽。
”不是说“爱是神奇,可以点石成金吗?
”为什么付出了真诚的爱,却得到这样的结果呢?
过去我理所当然地认为:
优生和差生同时向我走来,优生想到了昔日我们之间的感情,想到了我以前对她的格外关注和爱护,心怀感激地向我微笑并向我行礼打招呼;
差生因为昔日被我批评得太多,应该对我爱理不理或者随便地打声招呼、敷衍了事的。
然而眼前的一切,彻底的颠覆了我的“理所当然”。
那晚,夜深人静,我倍感困惑,睡意全无。
于是我拿起电话,向从教30多年的姑父请教。
听完我的陈述,没想到姑父却淡然一笑,告诉我:
其实这种现象很正常。
他告诉我,也许是老师的期望值太高了。
好学生是老师的心尖子,老师们就自以为在好学生心中自己的位置也要如何如何重要。
这可能只是老师自身的一厢情愿啊;
而且有的优生往往把成绩归功于自己的,而有的差生却喜欢把进步归功于老师。
优生把成绩归功于自己,所以她心不存感激,而差生把进步归功于老师,所以她一辈子也忘不了你,这也可能是原因之一吧。
甚至有些好学生反而比差生更爱记仇。
好学生常常得到老师表扬,所以偶尔得到一次批评,他反而铭记在心,甚至心怀怨恨。
差生就不一样了,他们常受批评,偶得一次表扬,喜出望外,反而容易产生感激之情。
听了姑父的分析,我如梦初醒:
是啊!
对待学生就应该一视同仁,要在学生中把一碗水端平也需要一种境界啊!
“无巧不成书”。
两个星期后的一天,我在市场买菜,没想到又碰到了小B。
“老师好.”小B依然很主动地和我打招呼,我随即跟她聊了起来。
“以前老师老批评你,你不恨老师吗?
”“怎么会呢?
我知道你批评我都是为我好。
那一次,我没吃早饭,是您给了我两块钱让我去吃早饭,您忘了吗?
当时,我特别感动。
”我点点头,记忆中好像是有过这么一件小事,可是我早就忘了。
而小A的影子在我脑中一直挥之不去,我特别想知道其中的原因,于是我又问小B,“上次见到小A,她好像很生我的气的样子,你知道是为什么吗?
”“哦,老师,你别介意,具体情况我也不太清楚,但是有次你找她谈话,她从你办公室出来后就一直生你的气。
到底你们谈什么了?
”我早就忘得一干二净了,或许是严厉的批评,或许是真心的警告……
小B的话尤如醍壶灌顶让我似乎明白了许多道理。
是啊,姑父说得对:
自己以前对优生期望高、付出多,认为优生回报自己是理所当然的,所以特别偏爱好生,在不自觉间已经忽视了对其他同学的关爱,一碗清水里却让我混进了杂质。
我暗自庆幸,是这两位学生让我明白了师爱的真正含义。
“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育。
”我认为老师对学生的爱,那是一种出自崇高目的,至真至纯的挚爱,是公平深厚的博爱。
教师的爱就是太阳一样,不会厚高山,而薄江河;
不会宠大地,而弃海洋。
让青春在奉献中闪光
我是一位普通而平凡的幼儿教师,普通得像大草原上的一株小草,普通得像百花园中的一朵小花,普通得像大海中一滴水,但人民却称我们为人类灵魂的工程师。
高尔基说:
“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。
”对于一名年轻的幼儿园老师来说,要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子,且要爱得公平、爱得得法,那是不容易的。
爱是做好工作的前提,是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙。
我做为一名班主任,在平凡的岗位上默默无闻地描绘着一个生机勃勃的世界。
一、用一颗宽容之心、平常心去对待孩子成长中出现的问题。
我班的郝XX小朋友是大班年级组乃至全园出了名的“肇事王”,每天都有关于他调皮捣蛋的一些新闻。
每当其他孩子吃东西、做游戏、玩玩具时,他就悄悄地靠近他们,趁其不备便伸手去抢他们的东西,甚至伸出拳头打向同伴,而且他特别会为自己辩解,总之,受伤的总是别人。
由于他爱打人,同伴们都不愿与他一起玩,还不断地向我告状,告状声越多,他越孤单,拳头也就越多地伸向别人。
通过观察,我想,XX的行为一定与家庭环境和教育有关。
通过家访和与来接送的家长交谈,我了解到他一直都是爷爷、奶奶带大的。
爸爸、妈妈都在外打工,根本照顾不到他。
奶奶对XX百依百顺,从不对他提出任何要求。
而爸爸、妈妈都是难得回家一次,一见面也是疼爱有加。
久而久之,在“隔代父母综合症”的教育下,使XX形成了以自我为中心,主观意愿独断,不管是谁都得听他的。
据观察,XX在幼儿园非常想和别人交流,可因为表达的方式与众不同,小朋友都不愿与他一起玩。
于是,我就对他采取了以下的教育方法:
1、家园合作。
我与他的家长共同要求XX遇到问题时,先把想法说出来,不能随便动手打人。
要求XX做到这一点的前提,是要求他的奶奶在任何情况下都不能偏袒XX,并做到循循善诱,以理服人,不要迁就孩子;
同时要求XX的父母每个周末尽量能抽时间打电话回来陪孩子多说话,邮寄一些小礼物以作为对他进步的奖励。
我也向家长保证,在任何情况下,不掺杂对XX的成见和偏见,公正而耐心地对待他。
当XX动手打人时,我一定都先弄清楚原因,不先去责怪或处罚他。
平时,我还要求家长多了解XX的闪光点。
我们发现,XX虽然很好动、调皮、还喜欢打人,但他很喜欢听故事,更喜欢讲故事。
因为中班下学期,幼儿要学会组织语言自行讲述。
所以,我平时会在自由活动的时间里,让幼儿自行上来讲故事。
每次他都是第一个举手上来。
他的词汇量很丰富,思维有条理,会把学到的《我们一起玩》、《孔融让梨》、《小雷锋的故事》等故事完整地讲述给伙伴们听。
借此,我从中引导他待人要有礼貌,要和小朋友友好相处,懂得爱护公物,做什么事情都要有始有终,做错了事要说“对不起”。
现在的小孩了解世界的面很广,所以思维逻辑也很活跃。
他不但在听的时候表现出很懂的样子,而且在日常生活中也表现得不错。
有一次,我组织小朋友到草地上捡落叶,这时XX说:
“我也要学雷锋,去捡落叶。
”我笑着说:
“好吧,小雷锋,去捡吧。
”他高高兴兴地去了,而且表现很不错。
2、将功补过。
XX小朋友虽然与同伴交往能力差,解决问题的能力差,但他性格却很倔强。
经过多次观察,我发现他每次犯了错误后,就是不愿意主动承认,就算老师让他去跟小伙伴道歉,他都很倔强,不愿意去。
但是,有一次我换了一种方式教育引导他,发现他的态度相当好。
那次有小朋友来告诉我,XX把茶桶的水给弄翻了——,当时他根本没有认识到是自己的错,还说:
“小朋友们都没有水喝,才好呢。
”我当时真的很生气,便反问他:
“那你喝什么呢?
”他说:
“我才不喝幼儿园的水呢。
”当时我很愤怒,心想:
“才几岁的孩子就能说出这样的话。
”我忍住了,因为我知道,如果此刻发怒,那前面的努力就白费了,幼儿一个良好习惯的行成需要很长的时间,我相信他会做到的。
我转身去拿拖把准备收拾地面,发现走廊上的吊饰被风吹到了一楼,我当全班小朋友的面问:
“小朋友,愿不愿意给XX一次改正的机会?
”“愿意!
”所有的幼儿异口同声。
“那好,如果XX下楼去帮老师把吊饰拿上来,我们就原谅他。
”我话还没有说完,小家伙已经一溜烟似的跑到楼下拿起了吊饰,上楼的时候很自豪地说:
“小朋友们看,我总算找到我们班的吊饰了。
”所有的小朋友都说:
“XX,你真棒!
”这个小家伙不好意思地脸红了。
我借此又引导他,发现他原来早就意识到自己的错误了,可又放不下面子。
经过我的开导,他终于认识了错误,改正了错误。
以后我们班有什么难题或是哪个小朋友表现不好,都请他来解决。
经过一段时间,我们惊异地发现XX打人的行为明显减少了,与同伴的关系也开始变得融洽起来了。
现在的XX虽然还是有些缺点,但他向同伴伸出的不再是拳头,而是一双合作和友好的手。
二、用崇高的思想,把每个孩子陶冶成一首最美的诗
我把教室变为培育崇高思想的场所,作为一名幼儿教师,我努力把我的学生陶冶成一首最美的诗。
我要让爱之旋律永远留在他们身上。
我懂得幼儿教师良好的行为本身就是一种无形的教育力量,因此,为人师表是我的全部工作。
身为大
(一)班的班主任,积极协调带领本班老师开展班级工作,我班两位老师不分份内份外,有事抢着做,有活抢着干,从不计较个人得失。
我们团结协作,使班级工作开展的有声有色,给孩子们创造了一个温馨和谐的成长氛围。
三、积极参加教研活动、汲取有益的教育经验。
在搞好工作的同时,我从未放松过学习。
为了提高自己的理论水平,我订阅多种幼教杂志书刊,学习最前沿的幼教理论,不断充实自己。
在工作中为了提高自身业务能力,积极参加教研活动、业务学习及观摩课的评议、优秀园所的参观等活动,汲取有益的教育经验。
所谓“不积跬步列以至千里,不积细流无以成江河”,我很注重平时的积累,将日常工作中的反思、收获和点滴启示记录下来,以促进教学水平的提高。
四、尽职尽责、无私奉献,是我对幼教事业的深情眷恋。
一分耕耘,一分收获,由于自己的努力工作,我多次被评为镇优秀班主任、先进教育工作者。
近二年获省级论文十几篇,成绩永远是属于过去的,我将在自己的工作岗位上不断改进,不断创新,使自己真正走进童心世界。
“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。
”虽然我们不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”,但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我们的手中埋没。
常有孩子对我说:
“邵老师。
你知道吗?
你的微笑好美啊。
”是啊,起始于辛劳,收结于平淡,这就是我们教育工作者的人生写照。
但是,我既然选择了这个职业,就会无怨无悔。
让我们的青春在爱的奉献中更加闪光!
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