单元计划单元名称学前儿童班级保教工作管理主要内容及其特点Word下载.docx
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(1)班级的性质
幼儿园教育的细胞,基本组织形式,基本单位
(2)班级的构成
同龄,男女性别大致均衡
(3)各年龄班的人数
小班、中班、大班、混合班、学前班——25、30、35、30、40
托班、学步儿班——20、10
(4)教师配备
教师2-2.5全日制保育员0.8-1寄宿制保育员:
2-2.2
(5)师幼比
1:
151:
7(教职工:
幼儿)
(6)组织形式
集体、小组(固定、指定、自选)、个别、自由活动
(7)与学校班级比较
具有一般班级功能,又具有独特的生活特征。
讨论:
现实中的班级是否能遵守如上规范?
你认为理想的幼儿园班级构成?
混龄编班是否可行?
2.学前教育机构班级特点
(1)生活节律性——一日活动各环节安排科学、有序
上下午活动重点不同
每次集中活动时间;
餐点安排
(2)保教一体化
安全、照料、保育——知识、技能、学习
(3)内外互动性
内部活动主要指生理心理活动,外部活动主要指操作物体和人际交往活动。
班级满足了幼儿的身心发展,提供了操作物体和人际交往的机会。
(4)组织权威性
缺乏自治,教师是权威和灵魂。
师幼朝夕相处,被信任及依恋。
(二)学前儿童班级的功能
1.生活功能
(1)在班级中进行每日生活
(2)科学合理的安排一日生活
2.教育功能
(1)班级是一个教育集体
(2)班级对儿童社会性发展具有突出的作用
3.社会服务功能
(1)解放父母劳动力,做好家长服务工作
(2)家庭教育指导
(3)0-3岁亲子教育
二、班级保教管理的内容
(一)班级管理内涵
1.管理的定义:
通过组织计划来行动,充分运用人财物,发挥最大效果以达成目标。
2.幼儿园班级管理定义:
教师根据相关政策法规和儿童发展规律,科学组织人财物、时间、空间、信息等各要素,实现教育目标。
3.科学管理师基础,是提高保教质量的关键。
(二)班级管理内容
1.生活管理
(1)开学初
(2)日常工作(3)期末工作
2.教育管理
3.物品管理
(1)班级物品清单
(2)摆放位置
(3)专人保管
第二节学前教育班级管理的基本要求和方法
一、学前教育班级管理的基本要求
任务:
阅读每条要求,用3-5个关键短语归纳每条要求的要点
(一)主体性
主体地位、主观能动性、自我管理
(二)整体性
全部管理要素、全部儿童、共同进步、班风
(三)参与性
尊重儿童、主人意识、共同活动、
(四)高效性
效率最大化、目标合理可行、严格实施、灵活调整、改进方法、管理艺术
二、班级管理的方法
(一)规则引导法
1.含义:
用简单易行的规则引导儿童行为,使其与活动要求保持一致,保证活动秩序的方法。
2.特点:
班级管理中最常用和最直接有效的方法。
3.举例:
小眼睛看着我,我看看哪个小朋友的眼睛最亮
课堂任务:
参照如上归纳以下四种方法。
(二)情感沟通法
1.含义:
通过激发和利用儿童与教师或材料间的积极情感,以促进幼儿产生积极行为的方法。
真情实感,印象深刻,效果显著
来园的真情问好或拥抱
(三)互动指导法
通过促进幼儿与环境中的人与物积极互动,实现教育目标的方法。
积极主动,指导得当
浮沉实验
(四)榜样激励法
通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为,达到管理目的的方法。
榜样要健康、形象、具体、权威;
表扬强化
每日之星评选
(五)目标指引法
从预期结果出发制定行为目标,引导幼儿识别行为正误,规范积极行为方式的一种管理方法。
目标明确具体,简单,鼓励儿童参与制定
矿泉水瓶组成的迷宫——走迷宫(瓶子间摆放距离可根据情况调整,使难易程度不同)
第三节保教人员协调工作促进儿童发展
一、保教人员协同工作的内容
(一)儿童发展状况与背景的了解与统一认识
分工合作,了解家庭背景,研究儿童状态
(二)班级保教工作计划的拟定
1.班级工作计划制定的步骤
(1)总结学期情况,研究孩子现有水平
(2)学习政策文件,领会精神
(3)共同讨论,确定计划内容
2.班级工作计划的主要内容
(1)基本情况分析
(2)学期工作目标
(3)具体要求和措施
(三)幼儿园班级工作组织与实施
1.教师间要有比较明确的分工
(1)班级负责人——班主任
(2)保育员岗位职责——卫生、配班、执行制度、保管物品
(3)教师岗位职责——组织活动、观察分析、执行制度、家长工作
——虽有分工,更应协作
教材案例:
幼儿园保教人员分工细则
2.对幼儿进行编组,保教人员协同管理小组
(1)差异互补,合理搭配——性别、水平、身高
(2)小组长协助管理——能力、轮流、平等
(3)定期交换小组位置——轮换、统一
3.班级资源的发掘与优化利用
——同伴群体、教师集体、自然环境、社区资源
4.一日生活的组织、观察与指导
举例
5.班级儿童发展评价、反馈与教育方案的调整
6.教育工作的反思、改进与专业成长
二、学前教育各类班级的管理
分组归纳教材内容,以演示文稿(PPT)形式汇报。
共分四组,按小班、中班、大班、混龄班顺序汇报,每组5-10分钟。
(一)托班的管理
1.托班儿童的特点
语言、动作、情感各方面迅速发展,体质柔弱,需精心照料和教育。
2.托班班级管理的重点
(1)布置安全、卫生、富有童趣和教育意义的环境
教室选择——底楼、空气、光线
室内布置——简单刺激的实物、高低适合的摆设
玩具材料——符合年龄、安全卫生
(2)制定和执行合理的生活作息制度
一日活动作息制度
2-3岁全日制婴儿班一日活动安排
时间
内容
7:
30-8:
15
来园、自由活动
8:
15-8:
55
室内区域活动
55-9:
25
盥洗、大小便、吃点心
9:
25-9;
45
室外体育活动
9;
45-10:
05
盥洗、大小便、喝水、自由活动
10:
05-10:
20
集体教育活动
20-10:
室外自由活动
45-11:
30
点名、盥洗、大小便、午餐
11:
30-12:
00
散步
12:
00-15:
午睡、起床、盥洗、大小便、吃点心
15:
15-16:
室外活动
——作息规律、健康科学
(3)精心照顾保证儿童的饮食和睡眠,科学指导儿童的盥洗和排便
饮食习惯、睡眠习惯、关系习惯
(4)寓教于养,个别教育为主,促进儿童全面发展
在生活中随机教育;
自由活动为主,集体活动为辅;
感官刺激。
情景讨论——“小兔”与“小肚”
情景思考——大便真臭!
(二)小班的管理
1.小班儿童的发展特点
(1)动作迅速发展
(2)对教师强烈的依恋,渴望得到赞赏
(3)思维具体形象
(4)行动情绪化,喜模仿,缺乏是非辨别力
2.小班入园管理
(1)入园常见不适应现象
依恋家人、不愿入园、情绪低落、哭泣不止;
任性专横、强占霸道;
行为散漫,不会学习,生活不习惯。
(2)入园引导
入园参观或亲子活动;
家长会、家访、调查;
对家长的要求
★熟悉幼儿园环境
★调整作息
★培养自理能力
★激发对幼儿园的热爱
★物质上的准备
★充分信任老师,坚持送园
★重视第一月,做好帮扶
——适应环境、结交同伴、积极学习
对教师的要求:
★布置生动活泼、温馨舒适的活动室环境;
★开展丰富多彩的活动
★营造关爱、温暖的心理环境;
★灵活安排一日生活,关注个别幼儿;
★及时沟通家长;
★分批接受儿童入园;
★重点帮助适应困难幼儿
3.小班的常规管理——动力定型
(1)对小班常规管理的内容和要求
来园
盥洗
饮食
睡眠
活动
离园
(2)小班常规管理注意事项
多采用正面教育,忌用反面语言——情景(看谁还在说)
生活规范必须合理,让孩子理解——情景(小手背在后面坐坐好)
规范的标准要保持一致——情景(老师拿饭给你,自己来拿饭)
鼓励积极行为,淡化非原则性行为问题——情景(重点关注调皮幼儿)
要求简单明确,容许孩子表达感受——情景(不吃饭,就不让妈妈来接你)
多讲解示范,注意个别差异——情景(滚接球游戏)
(三)中班的管理
1.中班儿童身心发展特点
(1)身体发展的特点
平稳增长阶段;
运动速度、灵活性、稳定性,精细动作
(2)心理发展的特点
认知活动:
直觉行动思维-具体形象思维-抽象逻辑思维;
自我中心
同伴交往:
乐群;
纠纷处理;
移情;
自我意识
好动;
求知欲
2.中班班级的主要特征
(1)任务意识和责任意识萌芽,集体感开始形成
(2)游戏蓬勃发展,合作行为发展迅速
(3)攻击性和告状行为明显增多
3.中班管理的内容和要求
(1)生活常规
清洁卫生习惯;
饮食进餐习惯;
睡眠整理习惯。
(2)活动常规
(3)来离园常规
4.中班管理注意事项
(1)充分利用教育常规组织好儿童一日活动
阅读区规则
值日生规则
常规的培养是一项长期的、琐碎的工作,儿童良好的习惯是在不断的反复和练习中逐步养成的。
(2)教给儿童必要的社会交往技能,解决好儿童之间的纷争
★引导合理竞争,纠正攻击性行为
竞争对个体的成长有重要意义,可以培养积极、独立、进取的个性品质;
竞争可能产生攻击性行为,教师要关注,避免冲突发生。
正确看待攻击性行为;
提供充足的材料和空间;
通过各种方式提供榜样;
提供合理宣泄的机会;
组织丰富多彩的活动。
★合理解决幼儿之间的告状行为
教给幼儿解决问题的技巧,鼓励幼儿自己解决,解决不了再找老师。
(四)大班的管理
1.大班儿童身心发展的特点
(1)身体发展比较迅速,动作协调
身体发育;
动作发展;
大脑功能。
(2)心理发展迅速
语言能力;
思维能力;
情绪情感调节能力;
个性及社会性发展;
责任感和社会交往能力
2.大班的班集体特征
(1)浓厚的学习气氛
(2)集体感增强
3.大班常规管理
(1)晨间入园
(2)进餐
(3)睡眠
(4)盥洗
(5)行为习惯
(6)教育常规
4.大班班集体的引导
(1)集体意识的发展和引导
建立班集体规则,培养儿童的自律性;
提供机会让幼儿为班级做事,培养幼儿的集体意识;
开展多种形式的竞争活动增进儿童的集体荣誉感。
(2)责任行为的发展和引导
从日常生活和教育活动入手,给予幼儿自主权,让幼儿独立完成任务;
通过开展大带小结对子活动,混龄交往;
通过正面强化肯定幼儿的责任行为,促进幼儿责任意识的发展。
(3)合作行为的发展和引导
通过故事等多种途径,教给儿童合作技能;
通过合作性游戏;
通过日常生活。
(4)入学准备——小学班级常规的初步学习(详见幼小衔接内容)
(五)混班的管理
1.混龄班的优势及其不足
(1)混龄班优势
差异互补,各得其所;
异龄互动,共同促进;
因材施教,形式多样
(2)混龄班不利之处
课程设计与实施较复杂;
容易造成时间上的浪费;
容易造成大龄儿童争先表现,影响小龄儿童发展
2.混龄班的管理
(1)分层进行教育指导,促进原有水平的提高
(2)充分发挥“混龄”优势
(3)建立合理常规,持之以恒,培养儿童良好习惯
(4)科学合理安排一日活动的作息时间
(5)精心编排学习内容,合理使用教育方式
(6)充分发挥大组儿童的“首领”作用,开展丰富多彩的区角和游戏活动
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