九年级语文上册 《鼎湖山听泉》精品学案 苏教版.docx
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九年级语文上册 《鼎湖山听泉》精品学案 苏教版.docx
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九年级语文上册《鼎湖山听泉》精品学案苏教版
鼎湖山听泉
学习目标:
知识与技能:
1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.学习作者在选材上的详略安排。
过程与方法:
1.引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。
2.帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。
3.有意识地指导诵读,用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感态度与价值观:
1.感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。
2.从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。
学习重点:
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。
3.学习作者在文章中对材料的详略安排。
学习难点:
1.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2.体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。
课时安排:
二课时
学法指导:
1.在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。
2.有机融合听、说、读、写,扎实进行双基训练。
3.在研读中借鉴作者的表达方式,注重工具性与人文性的和谐统一。
学习过程:
课前预习·导学
【知识积累】1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
楹联()泠泠()淙淙()汩汩()古刹()
怅wǎnɡ()污ɡòu()pú提树()xiá()想
2、解释下列词语。
拾级:
盎然:
迥然:
万籁俱寂:
请你记录下文中还应注意的生字词。
字音、字形:
字义:
3、填空:
①《鼎湖山听泉》是一篇优美的(文体),作者是代作家。
②课文引用的“山不在高,有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。
你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗?
请写出来:
4、名句集锦:
描写泉的古诗句:
①——(作者)(作品)
②——(作者)(作品)
【初读感知】1、课文题目中为什么用“听泉”,而不用“看泉”?
答:
原因一:
原因二:
2、找出文中表示时间、地点的词语。
表示时间的词语:
——
表示地点的词语:
————
本文的写作顺序:
顺序为主,顺序为辅。
这是采用的写作手法。
【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。
第一课时
课堂学习·研讨
【学习导言】
【学习目标展示】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料的特点。
【预习反馈】
【再读课文,点难拨疑】
1、游历山水主要是靠眼睛观察感受,而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的,可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水,与众不同,这体现了本文的构思。
2、题目中“听泉”二字是关键,贯穿全文的是“听”字,还是“泉”字?
3、课文行文非常清晰,结构层次分明。
请用“泉”组一个词概括各部分的大意。
(每空限填一字)
4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用?
要点记录:
开头内容概要关键字眼起讫段落写作特点
内容1—段
作用—段
—段
5、课文结尾写道:
“我愿清泉永在,。
我愿清泉常鸣。
”你能体会作者的深意吗?
要点记录:
拓展延伸·巩固
【思维碰撞】
从本文对庆云寺引来大批旅游者,“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示,在今天有什么现实意义?
你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要?
我的观点:
【实际运用】
鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树,为保护鼎湖山的环境,你们班将在植树节时开展一次植树活动,请先拟出一条标语,并设计一个活动方案。
第二课时
【学习过程】课前预习·导学
【品读课文,摘录句子】
1、课文中多处写到山泉,有写山泉踪影、流向的,有写泉水声音的,但详略有所不同,方法也有所变化。
请你在课文中画出写山泉的句子。
2、阅读课文,用“像”造几个句子。
①示例:
那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(草丛中流淌的小溪的声音)。
②那像()一样()的,是()。
③那像()一样()的,是()。
④那像()一样()的,是()。
3、在这泉水的交响曲中,我们仿佛听到了
课堂学习·研讨
【学习导言】
【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达的写作特点。
2、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。
【预习反馈】
【研读品析】1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子,说说它们的不同之处。
不同点:
①不同,;
②不同。
2、吟哦讽诵第八段,用文中的语句填充。
(前三项在课前预习时完成)
①泉声的特点:
②想象的具体情境:
本体:
喻体:
③感受:
④过程:
思考:
作者为什么能听出这样丰富的内容?
【思维发散】我们走进鼎湖山,感受到鼎湖山的清新秀美,我们听到了许多悦耳的声音。
请你把听到的进行诗意地说,相信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说:
历史是生生不息的,美感是充满生机的。
我听到(树木、石头、小草、白云……)在说:
【美点寻踪】
鼎湖山美,鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”,它到底美在哪里?
请同学们运用“鼎湖山的泉美,美在……”的句式,根据示例进行仿写。
示例:
鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故远的娇态,让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。
鼎湖山的泉美,美在
【美句欣赏】从课文中选择你最喜欢的内容(句或段),有感情地朗读,然后说说你喜欢的理由。
小结:
本文运用了修辞手法。
作用:
拓展延伸·巩固
【课外阅读】大美之美
①西藏的山水只宜远望,不可近瞧。
那里的山,多是褐中泛黑的颜色,不长一棵树。
那是一种怎样的山呀,离天那么近,它们的骨和肉,都被太阳烤干了,已没有一丝一毫阴柔的女儿气,惟存阳刚与雄浑。
它们与蓝天、白云、湖泊构成了大跨度、大视角的不加丝毫修饰的原始之美、宏阔之美。
可你近赏它时——就连海拔5000米、巍峨的岗巴拉山,呈现给你的也没什么惯常的意趣可言,绝对找不到水落珠溅、苔绿花红、芳草萋萋的景致,有的只是干燥异常的壤土与碎石。
②在我目力所及的地方,大自然的存在都显得非常简洁,好像盘古刚完成开天辟地。
在内地的时候,每当我看到秃秃的山冈,就惋惜为何不多植一些树,让它变得苍翠一些;就在我飞抵拉萨的当天,看见这座阳光之城周围山上的荒芜,也延续着这样的想法。
可是,从我一脚踏上岗巴拉的时候起,我就发现我错了。
天下其他所有的山的确都该葱茏蓊郁,而唯独这里的山就应该是裸露的,骨感的,刚健的,因为只有这样,它才让人放心——在世界屋脊上撑起我们头顶这片蓝天的大山,难道不应该是一身雄风、力挺万钧的样子吗?
我甚至想,这里的山上即使能种活树,也应不为,让青青翠翠的山为我们擎天,太秀气了,会让人担忧它的柔弱,难以承受天的重荷。
仅仅看了一眼,我几乎就被这雄奇之美击倒,一时之间竟无法释怀,喉咙有一种噎堵的感觉。
这是我有生以来第一次品尝到,美到了极致让人产生的窒息感。
③真的,即使你的想象力再丰富,也难相信造物主能把那片土地打造得如此神奇。
站在岗巴拉山顶,就能领略到这瑰丽的一幕。
藏语里意为“珊瑚湖”的羊卓雍错,在岗巴拉的脚下,弯弯曲曲,绿宝石般熠熠生辉。
[甲]湖的两侧皆为濯濯童山,罡风扯着白云从它们的顶上飞掠而过。
碧水的映衬,使这些貌不惊人的山,顿显神采,成了宏大画卷中不可替代、不能拆分的部分。
[乙]湖的那一端,是连绵的皑皑雪峰,在高原的阳光下,发出耀眼的光泽,把远方蓝得能掉下汁液的天幕切成锯齿形。
美,被一层层的大山扩展到天的尽头,无疆无界,用一双眼睛来丈量这里的美,显然已远远不够用了。
④有别于过去见过的所有的湖光山色,这里的山,岑寂、肃穆,这里的水,端庄、圣洁,有一种凛然不可侵犯的美,使人决然不敢生出丝毫的狎玩之意,惟恐崇敬不足。
在它们面前,你的躯体虽是直立的,但魂魄实际早已匍匐在地。
就在那一刻,我明白了藏族人为何会把自己的信仰与神山圣水组合在一起,在它们面前,堆放玛尼堆,扯挂经幡,旋起转经筒,一遍遍地把自己的五体投向大地。
⑤雪山的影子映在水中,湖水犹如一张专门让它们安睡的蓝色大床。
水质洁净无比,让人不忍濯手足。
伫立圣湖之畔,我默默地洗涤着自己的灵魂。
古人说的“澡雪精神”就是这样的意思吧。
1、阅读第①段,请说说“西藏的山水只宜远望,不可近瞧”的原因。
2、第②段中,作者的思路是怎样逐渐展开的?
请写出作者的行文思路。
西藏的山上也应多种些树 —— ——
——
3、第③段中,画线的两个句子语言形象生动而富有表现力,请从中任选一句作赏析。
(请从语言特点、修辞手法、表达作用等方面作答)
选(),赏析:
4、结尾画横线的句子在文中有什么作用?
5、为什么说西藏的山水是“大美之美”?
请说说你的理解。
鼎湖山听泉主备人:
夏琳审核人:
使用时间:
2010-9-2学生姓名:
家长签字:
学习目标:
知识与技能:
1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.学习作者在选材上的详略安排。
过程与方法:
1.引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。
2.帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。
3.有意识地指导诵读,用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感态度与价值观:
1.感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。
2.从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。
学习重点:
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。
3.学习作者在文章中对材料的详略安排。
学习难点:
1.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2.体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。
课时安排:
二课时
学法指导:
1.在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。
2.有机融合听、说、读、写,扎实进行双基训练。
3.在研读中借鉴作者的表达方式,注重工具性与人文性的和谐统一。
学习过程:
课前预习·导学
【知识积累】
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
楹联()泠泠()淙淙()汩汩()古刹()
怅wǎnɡ()污ɡòu()pú提树()xiá()想
2、解释下列词语。
拾级:
盎然:
迥然:
万籁俱寂:
请你记录下文中还应注意的生字词。
字音、字形:
字义:
3、填空:
①《鼎湖山听泉》是一篇优美的写景散文。
(
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