中考语文文言文阅读专题训练答题技巧及练习题含答案文档格式.docx
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指物作诗立就,其文理皆有可观者。
这说明仲永非常有天赋,但是他的父亲贪图小利,不让仲永学习。
结果到了成年的时候,仲永在诗词方面没有什么成就,
已经完全如同常人了,从而表达作者对这样一个有天赋的孩子的痛惜之情。
故答案为:
⑴王安石
⑵(同乡人)渐渐用宾客的礼节款待他的父亲
⑶泯然众人;
痛惜
【点评】⑴本题考查对文学常识的积累能力,平时学习时要结合所学的课文和名著积累有关的文学常识,复习时可以整理成册,巩固记忆。
⑵题考查对文言句子的理解翻译能力。
翻译文言句子要注意以直译为主,意译为辅,要落实重点字词,不能遗漏,句意要通顺连贯。
还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语,注意判断句、省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。
⑶本题考查对文章主要内容及人物情感的理解概括能力。
解答此类题型,应先通读全文,理清文章大意;
然后细读文中的相关语段,提取相关信息;
最后筛选并整合文中的相关信息,分别加以概括提炼,语言力求简洁明了,用词精当。
当然尽量用文章中的词语概括,会更准确贴切。
2.阅读文言文,回答问题。
诸将效①首虏,毕贺,因问信曰:
“兵法:
‘右倍②山陵,前左水泽。
’今者将军令臣等反背水陈③,曰‘破赵会食’,臣等不服,然竟以胜。
此何术也?
”信曰:
“此在兵法,顾诸君不察耳!
兵法不曰:
‘陷之死地而后生,置之亡地而后存’?
且信非得素拊循④士大夫⑤也此所谓驱市人而战之其势非置之死地使人人自为战;
今予之生地,皆走,宁尚可得而用之乎!
”诸将皆服,曰:
“善!
非臣所及也。
【注】①效:
贡献,呈献,②倍:
通“背”,背向,背着。
③陈:
通“阵”,布阵摆开阵势,④拊循:
抚慰,安抚,引申为受过训练,听从指挥。
⑤士大夫:
指一般将士
(1)下列各组句子中,划线词语意思不同的一项是(
)
A.
诸将效首虏,毕贺/一时齐发,众妙毕备
B.
顾诸君不察耳/元方入门不顾
C.
置之亡地而后存/且焉置士石
D.
今者将军令臣等反背水陈/今非昔比
(2)请用三“/”给文中画线的句子断句。
且信非得素拊循士大夫也此所谓驱市人而战之其势非置之死地使人人自为战
(3)你认为韩信用兵有什么特点?
背水之战这一故事对我们有何启示?
【答案】
(1)A
(2)且信非得素拊循士大夫也/此所谓驱市人而战之/其势非置之死地/使人人自为战
(3)特点:
不拘泥古法,实事求是;
通晓士卒心理、善于调动人的积极性。
启示:
①遇到艰难处境时,要敢于拼搏、不冒险;
②处于逆填时。
如果没有“置之死地而后生的精神,就难以摆脱困境。
(1)A项,两个“毕”都解释为:
全、都。
B项,第一个“顾”:
不过、但是;
第二个“顾”:
回头看。
C项,第一个“置”:
置于;
第二个“置”:
放置。
D项,第一个“今”:
这次。
第二个“今”:
如今、现在。
故选A。
(2)这句话的大意是:
况且我所率领的并不是平时训练有素的将士,这即是所谓的‘驱赶着街市上的平民百姓去作战’,势必非把他们置于死地,使他们人人为各自的生存而战不可!
所以应该这样停顿:
且信非得素拊循士大夫也/此所谓驱市人而战之/其势非置之死地/使人人自为战!
(3)韩信带领的不是平时训练有素的将士,因此他根据实际情况,变通战法;
并且他把战士置于死地,让他们为各自的生存而战,可以看出他通晓士兵心理。
启示在于,遇到逆境,要迎难而上,要有置之死地而后生的精神。
⑴A
⑵且信非得素拊循士大夫也/此所谓驱市人而战之/其势非置之死地/使人人自为战
⑶特点:
【点评】⑴本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。
解答此题要结合句子进行理解,词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断,考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。
⑵本题考查考生对文言语句的断句能力,解答此题的关键在于对句子意思的理解,考生要根据句意进行断句。
⑶本题考查考生对文章内容的理解,解答此题要求考生读懂文章,理解文章的主题思想,结合生活实际进行回答。
【附参考译文】
将领们献上敌人的首级和俘虏,都向韩信祝贺,并趁势问韩信说:
“兵法上提出:
‘布军列阵要右边和背面靠山,前面和左边临水。
’而这次您却反而让我们背水布阵,还说什么‘待打败赵军后再会餐’,我们当时都颇不信服,但是竟然取胜了,这是什么战术呀?
”韩信说:
“这战术也是兵法上有的,只不过你们没有留意罢了!
兵法上不是说‘陷之死地而后生,置之亡地而后存’吗?
况且我所率领的并不是平时训练有素的将士,这即是所谓的‘驱赶着街市上的平民百姓去作战’,势必非把他们置于死地,使他们人人为各自的生存而战不可;
倘若给他们留下活路,他们就会逃走了,那样一来,难道还能够用他们去冲锋陷阵吗!
”将领们于是都心悦诚服地说:
“对啊!
您的谋略的确非我们所能比呀!
3.阅读【甲】【乙】两段文言文,完成小题。
【甲】
余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砍冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
(节选自《送东阳马生序》)
【乙】
郑玄以山东无足问者,乃西入关,因涿郡①卢植,事扶风马融。
融门徒四百余人,升堂进者五十余生。
融素骄贵,玄在门下,三年不得见,乃使高业弟子传授于玄。
玄日夜寻诵,未尝怠倦。
会融集诸生考论图纬②,闻玄善算,乃召见于楼上。
玄因从质诸疑义,问毕辞归。
融喟然谓门人曰:
“郑生今去,吾道东矣!
”玄自游学,十余年乃归乡里。
家贫,客耕东莱,学徒相随已数百千人。
(节选自《后汉书》)
【注】①涿郡:
郡名,为今河北省涿县治。
②图纬:
专论占验术数的书。
(1)下面是关于“文言实词”学习方法的梳理。
请根据提示,完成填空。
Ⅰ【积累迁移法】我们由【甲】文“录毕,走送之”中“毕”的积累,迁移可知【乙】文中“问毕辞归”的“毕”是________之意;
由【甲】文“援疑质理”中“质”的积累,迁移可知【乙】文中“玄因从质诸疑义”的“质”是________之意。
Ⅱ【查阅词典法】参考《古汉语词典》中“素”的义项,“融素骄贵”中“素”的意思是________(填序号)。
素:
①未经染色的生绢;
②本然的,未加修饰的;
③真情,后作“愫”;
④蔬菜、瓜果类食品;
⑤一向,平素;
⑥预先。
Ⅲ【语境推断法】根据语境,【乙】文“家贫,客耕东莱”中“客”是________之意。
(2)下列划线词的意义和用法相同的一项是(
每假借于藏书之家/公将鼓之
以是人多以书假余/屠惧,投以骨
乃召见于楼上/所欲有甚于生者
乃西入关/太丘舍去,去后乃至
(3)用现代汉语翻译下面句子。
①既加冠,益慕圣贤之道。
②郑生今去,吾道东矣!
(4)宋濂与郑玄在求师中都遇到了什么困难?
各自是如何克服的?
请简要概括。
【答案】
(1)完成,结束;
询问,质疑;
⑤;
客居
(2)B
(3)①成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说。
②郑玄现在离去,我的学问就传到东方去了!
(4)困难:
身边没有博学的人可以求教,求学中被老师怠慢。
如何克服:
宋濂:
①到百里外“执经叩问”;
②态度恭顺,礼节周到,坚持求教。
郑玄:
①西行入关,经人介绍从师马融;
②不懈怠,跟随“高业弟子”求学,抓住机会向马融求教。
(1)①Ⅰ因为【甲】“毕”,完成,故【乙】文中“毕”也是“完成”的意思。
因为【甲】质:
询问,故【乙】文中“质”也是“询问”的意思。
Ⅱ②结合语境分析,这句话的意思是马融一向骄傲自负。
故这里的“素”是向来的意思,故选⑤。
Ⅲ语境推断法,根据文中前后语境判断。
郑玄独自出外游学,十多年才回到家乡。
因为家境贫困,郑玄在东莱“客耕”也只能是给别人耕种,故这里的“客”是客居的意思。
(2)A助词,的/音节助词,不译;
B都是介词,把;
C介词,在/比;
D于是,就/才;
(3)翻译文言文句子,首先要是否为特殊句式,然后再把关键词语翻译准确,最后再根据现代汉语的规范翻译。
①既,已经;
益,更加。
到了成年以后,我更加仰慕古代圣贤的学说。
②去,离开;
矣,语气词,了。
郑玄现在离开了,我的学问到东方去了。
(4)本文主要围绕“求书”“求师”“求学”三方面的困难写写的,答题时从文中找到作者解决办法的语句并概括归纳。
可以概括为:
以抄书来克服无书之难;
以谦恭的态度来克服无师之难;
不畏路遥天寒克服求师之难;
以读书之乐克服生活艰苦之难。
郑玄在山东没有值得求教的人;
够进入厅堂听马融亲自讲课的仅五十余人;
三年都不能见马融一面;
郑玄日夜探究、诵习,从未有过丝毫懈怠厌倦;
郑玄趁机向马融请教各种疑难问题。
意对即可。
⑴完成,结束;
⑤客居
⑵B;
⑶①成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说。
⑷困难:
如何克服:
郑玄:
【点评】⑴本题考查对文言词语含义的理解能力。
解答此类题,要根据平时对课文注释的识记及积累,结合具体语境进行解释。
还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的字词。
⑵此题考查学生对文言虚词的理解掌握能力。
掌握常用文言虚词的意义和用法,可以从以下几方面入手:
识记常用文言虚词的意义和用法;
结合语句翻译确定该虚词在句中的意义;
根据虚词在语句中的作用,巧妙的用现代汉语中的词语来代替;
先多朗读,体会语气,进行判断。
⑶本题考查翻译文言语句的能力。
解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式。
尤其要注意一一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现
象,重点实词必须翻译到位。
⑷本题考查的是对课文内容的理解与概括能力。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,根据题目的要求和提示的信息梳理内容,找出相关的语句,概括即可。
4.阅读文言文,回答问题。
汲黯字长孺,濮阳人也。
孝景帝崩,太子即位,黯为谒者①。
河内失火,延烧千余家,上使黯往视之。
还报曰:
“家人失火,屋比延烧,不足忧也。
臣过河南②,河南贫人伤水旱万余家,或父子相食,臣谨以便宜,持节③发河南仓粟以赈之。
臣请归节,伏矫制④“之罪。
”上贤而释之,迁为荥阳令。
黯耻为令,病归田里。
上闻,乃召拜为中大夫。
以数⑤切谏,不得久留内,迁为东海太守。
黯学黄老之言⑥,治官理民,好清静,择丞史而任之。
其治,责大指⑦而已,不苛小。
岁余,东海大治。
称之。
——节选自《史记·
汲郑列传》(有刪改)
【注】①谒者:
官名。
②河南:
指河南郡。
③节:
符节,皇帝派遣使者的凭证。
④矫制:
假传圣旨。
⑤数:
屡次。
⑥黄老之言:
指道家学说。
⑦大指:
大的原则。
(1)解释下列句子中划线词的意思。
①上使黯往视之
使:
________
②乃召拜为中大夫
乃:
(2)下面句子朗读节奏划分不正确的一项是(
)
臣/请归节,伏/矫制之罪
上/贤而释之,迁为/荥阳令
盖余/之勤/且艰若此
怀民/亦未寝,相与/步于中庭
(3)用现代汉语翻译下面的句子。
持节发河南仓粟以赈之。
(4)文中的汲黯作为文臣,和《周亚夫军细柳》中的武将周亚夫一样,也具有________的品质,从原文中“________”这一句可以看出。
(5)从汲黯治理东海的事例中你能得到什么启示,请结合选文语句简要说一说。
【答案】
(1)派遣;
于是、就
(2)C
(3)拿着使者的凭证征发河南郡粮仓的粟米来救灾。
(4)不畏强权,按理处事;
臣谨以便宜
(5)汲黯治理东海“责大指而已,不苛小。
”,意思是他对大的错误(问题)或者案件,给予处理、问责;
而对于小的问题或案件,给予免责,不苛求它。
然后“东海大治”。
由此启示我们:
对身边的人或事都能宽宏大度,给予改过机会,不过分苛责他,这个人一定会珍惜机会,改过自新;
周围都这样就能形成一个良好的社会氛围。
【解析】【分析】⑴①句意为:
皇上派汲黯前往视察。
派;
②句意为:
于是召汲黯朝任中大夫。
于是,就。
⑵C项有误,句意为:
我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。
节奏划分为:
盖/余之勤且艰/若此。
故选C。
⑶翻译时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,直译为主,意译为辅。
并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。
重点词有:
节,符节;
粟,粮食;
以,用来;
赈,赈济;
句子翻译为:
我凭所持的符节,下令发放了河南郡官仓的储粮,赈济当地灾民。
⑷《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡营、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的大将风度。
这篇文章中汲黯也表现出了忠于职守,治理有方的一面,体现在“其治,责大指而已,不苛小。
称之”一句上。
⑸文中写汲黯治理东海,之所以“大治”,是因为“黯学黄老之言,治官理民,好清静,择丞史而任之。
其治,责大指而已,不苛小”,即:
治理官府和处理民事,喜好清静少事,把事情都交付自己挑选的得力郡丞和书吏去办。
他治理郡务,不过是督查下属按大原则行事罢了,并不苛求小节。
围绕着如何用人去谈启示即可。
⑴①派遣;
②于是、就。
⑵C;
⑶拿着使者的凭证征发河南郡粮仓的粟米来救灾。
⑷①不畏强权,按理处事;
②臣谨以便宜。
⑸汲黯治理东海“责大指而已,不苛小。
【点评】⑴本题考查文言实词含义的理解。
答题时应注意,关键是先理解词语所在句子的含义,然后结合句意来推断词语意思。
⑵本题考查句子朗读节奏的划分。
答题时应注意,要先解析句意,再划分朗读节奏,注意应符合古人朗读习惯。
⑶本题考查文言文句子翻译。
答题时应注意,遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。
对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。
⑷本题考查评价分析人物性格特征。
答题时应注意,总体把握小说人物形象特点,可从三个方面入手:
分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准确地把握人物形象的特征。
⑸本题考查分析启发和道理。
答题时应注意,首先要整篇阅读文言文,理解全文,扫清文字障碍,疏通文意,并要注意议论抒情的语句,充分把握内容,然后归纳出原文的中心,从中明白道理或得到启发。
【附参考译文】
汲黯字长孺,濮阳县人。
景帝死后,太子继位,任命他做谒者之官。
东越的闽越人和瓯越人发生攻战,皇上派汲黯前往视察。
他未到达东越,行至吴县便折返而归,禀报说:
“东越人相攻,是当地民俗本来就如此好斗,不值得烦劳天子的使臣去过问。
”河内郡发生了火灾,绵延烧及一千余户人家,皇上又派汲黯去视察。
他回来报告说:
“那里普通人家不慎失火,由于住房密集,火势便蔓延开去,不必多忧。
我路过河南郡时,眼见当地贫民饱受水旱灾害之苦,灾民多达万余家,有的竟至于父子相食,我就趁便凭所持的符节,下令发放了河南郡官仓的储粮,赈济当地灾民。
现在我请求缴还符节,承受假传圣旨的罪责。
”皇上认为汲黯贤良,免他无罪,调任为荥阳县令。
汲黯认为当县令耻辱,便称病辞官还乡。
皇上闻讯,召汲黯朝任中大夫。
由于屡次向皇上直言谏诤,他仍不得久留朝中,被外放当了东海郡太守。
汲黯崇仰道家学说,治理官府和处理民事,喜好清静少事,把事情都交托自己挑选出的得力的郡丞和书史去办。
他体弱多病,经常躺在卧室内休息不出门。
一年多的时间,东海郡便十分清明太平,人们都很称赞他。
5.阅读下面的文言文,完成小题。
史称颜真卿①立朝正色,刚而有礼,非公言直道,不萌于心。
天下不以姓名称咸曰“鲁公”而独为权奸卢杞所忌遣谕李希烈竟被贼害。
观其赴火骂逆,何其烈也。
生平善正、草书,宋祁称其“笔力遒婉”,今披阅遗迹,凝重沉郁,奇正相生,如锥画沙,直透纸背,觉忠义之气,犹勃勃楮墨间。
朕重其人,益爱其书,不啻②逾于球③璧矣。
(节选自《跋颜真卿墨迹后》)
真卿仕历元、肃、代、德四朝,虽至影迫桑榆,不少懈其报国之心。
故尝以正色公言,见恶于④元载、杨炎、卢杞诸奸,诬劾败斥,至于七、八。
义不顾身,所志必达,而终为杞陷。
李希烈反,诏遗宜慰,公卿失色,拜命即行。
在希烈所,斥朱滔等使之诱,以宰相责李元平之不能致命。
掘坎欲坑,积薪欲焚,多端迫协而毫无怵于心。
凡二十阅月,卒缢杀之于蔡州。
呜呼!
自平原倡义,至此乃有以毕公之志矣……夫如真卿者,所谓从容就义,难也。
(节选自《史林测义》)
【注】①颜真卿:
唐朝名臣、书法家。
唐玄宗时登进士甲科,历任侍御史等职。
安史之乱爆发,其以平原郡太守独撑河北危局良久。
后任刑部尚书,封鲁郡开国公。
谥“文忠”。
②啻:
止,仅仅。
③球:
美玉,特指玉磬。
④见……于……:
表被动。
(1)下列对【甲】文中画线部分的断句,正确的一项是(
天下不以姓名/称咸曰“鲁公”/而独为权奸/卢杞所忌遣谕/李希烈竟被贼害。
天下不以姓名称/咸曰“鲁公”/而独为权奸卢杞所忌/遣谕李希烈/竟被贼害。
天下不以姓名称/咸曰“鲁公”而独/为权奸卢杞所忌/遣谕李希烈/竟被贼害。
天下不以姓名/称咸曰“鲁公”而独/为权奸卢杞/所忌遣谕/李希烈竟被贼害。
(2)下列句子中划线词的意义和用法,相同的一项是(
宋祁称其“笔力遒婉”
其真无马邪(《马说》)
今披阅遗迹
是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)
见恶于元载、杨炎、卢杞诸奸
使人之所恶莫甚于死者(《鱼我所欲也》)
李希烈反,诏遗宜慰
寒暑易节,始一反焉(《愚公移山》)
(3)用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①朕重其人,益爱其书,不啻逾于球璧矣。
②义不顾身,所志必达,而终为杞陷。
(4)下列对原文内容的理解,不正确的一项是(
【甲】文中,作者认为颜真卿的书法不仅技艺高超,而且充满忠义之气。
【乙】文写颜真卿面对反贼李希烈以死相逼,依然大义凛然,气节不屈。
颜真卿为人守正有礼,但由于奸臣当道,他只能把正直的言论藏在心里。
颜真卿擅长楷书、草书,其楷书风格浑厚挺拔,用笔力透纸背。
【答案】
(1)B
(3)①我看重他的为人,更喜爱他的书法,胜过对珍稀美玉(的喜爱)。
②(颜真卿)为了正义不顾惜自己的生命,一定要实现自己的志向,却最终被卢杞陷害。
(4)C
【解析】【分析】⑴文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据,一般来说,主谓之间应该有停顿,句中领起全句的语气词后应该有停顿,几个连动的成分之间也应该有停顿。
根据句意:
天下不用姓名称而独称他为“鲁公”。
后为奸臣卢杞所忌。
颜真卿被派前去晓谕大义,因凛然拒降,终为敌所害。
即可推断出正确答案:
B天下不以姓名/称咸曰“鲁公”而独/为权奸卢杞/所忌遣谕/李希烈竟被贼害。
⑵A代词,代颜真卿/表诘问语气。
B遗迹/送,赠给。
C都是“厌恶”。
D谋反/通“返”,返回。
故选B。
⑶具体翻译时,对句子中每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。
翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。
注意以下关键词:
益:
更加。
啻:
球:
达:
实现。
⑷C项有误,“只能把正直的言论藏在心里”错误,与原文“观其赴火骂逆,何其烈也。
”不符。
⑴B;
⑵C;
⑶①我看重他的为人,更喜爱他的书法,胜过对珍稀美玉(的喜爱)。
⑷C
【点评】⑴本题考查文言文断句。
答题时应注意,在了解基本意思的基础上,才能进行文言文的阅读。
反过来,读得是否通顺,有没有读破句也是检查学生是否读懂文章的手段。
⑵本题考查辨析一词多义。
答题时应注意,根据上下文的内容来考虑。
在平时文言文学习中,要特别重视并掌握这类词。
解答时,首先要明确每组题目中这个词的正确解释或用法,再作比较得出正确选项。
⑶本题考查学生对文言句子的翻译能力。
答题时应注意,根据语境读懂句子的整体意思,要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,如判断句、倒装句、被动句、反问句等。
运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。
⑷本题考查理解内容和筛选信息。
答题时应注意,把各个选项对照相应语段,找到关键
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