龙南县里仁中心小学三年发展规划书Word格式.docx
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1、因距离县城近,交通便利,优质师资、生源容易外流。
2、学校三面环路,一面紧邻店下坪屋场,无发展空间。
1、学校地处龙南县城东郊城乡结合部,随着里仁城镇化建设进程的加速,里仁势必将成为龙南经济文化中心之一。
1、学校门口是105国道,给学校安全造成威胁。
2、火车站靠近学校,人员繁杂,造成威胁。
学校规模
1、近三年,学校教学班由12个增至14个,学生数由663人增至791人。
1、办学规模小。
占地面积5187平方米,生均才6.56平方米;
校园建筑面积2481平方米,生均只有3.14平方米。
1、随着龙南迎宾大道开工建设,学校有望进行整体搬迁。
(初步规划25亩)
1、学校现规模难于满足里仁经济发展需要。
硬件设施
1、学校有多媒体教室1间;
电脑室1间;
图书室1间,藏书8858册;
音体美器材室1间;
理科仪器室1间。
2、已建立校园局域网。
1、与县城学校相比,学校硬件设备仍相差较远,没有多功能教室、语音室、阅览室等。
2、实现电子设备班班通还有很长的路要走。
1、生均公用经费逐年增长,学校用于改善办学条件的经费不断提高。
1、硬件设施改善受规模小限制。
教师资源
1、教师学历整体水平较高。
学校现有专职教师43人,其中本科11人,专科20人,中专12人。
2、教师集体荣誉感强,工作积极性高。
1、教师教育教学技能整体不高。
2、教师自主专业发展欲望不强。
1、国家兴起新一轮的教师培训工作已启动。
1、因地方教师流动机制原因,好教师难留。
学生资源
1、学校学生淳朴,学风浓厚,整体生源素质较其它乡下学校强。
1、学生礼仪、公共素养、集体荣誉感存在不小问题。
1、学校开展了一系列有效德育工作,初见成效。
1、因学校靠里仁工业小区,近两三年来,外地务工子女来校就读越来越多,生源状况参差不齐,且变动较大,给学校的教育管理形成挑战。
家长
1、里仁家长家庭经济普遍较为富裕,且对孩子教育普遍较为重视。
1、家长普遍文化素质不高。
2、家长多为工厂上班一族,难于抽出时间照顾孩子。
3、部分外出务工家长留守儿童家庭教育问题突出。
1、学校家长函授学校工作开展顺利,曾荣获“江西省家长函授学校先进单位”称号。
2、学校建立了家校通,给学校、教师与家长的经常性沟通提供了平台。
1、部分家长存在教育是学校、教师的事,与家庭无关的思想。
2、多数家长的质量观仍有重成绩轻能力的观念倾向。
地方资源
1、里仁是客家重镇,客家文化旅游事业蒸蒸日上。
2、里仁工业小区、普遍较为富裕的家长、良好的社会各界的关系都是里仁教育宝贵资源。
1、地方资源用于教育的程度不够,教育仍是资源弱势行业。
1、随着龙南撤县建市步伐进程的加快,将有更丰富的社会资源用于教育。
1、“以县为主”的学校管理体制,使得基层地方政府、组织对教育的边缘化。
二、学校发展思路:
(一)办学理念:
核心理念是“仁”,总体理念是“以仁为本,幸福发展”
在科学发展观及建设“以人为本”的和谐社会历史大背景的指导下,挖掘学校传统文化的深厚底蕴,打造富有时代和艺术气息的和谐校园,让师生们在和谐的校园氛围中自我幸福的发展。
(二)办学目标
我们的办学目标是:
建设一所充满幸福感,具有超前性、示范性的龙南窗口学校。
校训:
团结奋进,跨越发展
校风:
团结和谐,乐学爱岗
教风:
以仁施人,因材施教
学风:
慎思博学,寻求真理
三、重点发展项目
(一)、学校管理
总体目标:
坚持以传统文化兴校抓管理,人法双馨抓落实,促进学校制度建设,营造以仁育人、用心教育的良好工作氛围。
措施:
1、充分发挥党支部的战斗堡垒作用,调动各部门工作积极性,保障学校各项工作顺利开展。
2、加强干部队伍建设,营造严谨与宽松相融、以人为本与学校制度相合的和谐管理氛围。
3、加强学校团队文化建设,树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神,提升教师对学校发展的认同感促进学校内涵发展。
4、完善各级家长委员会、教师代表委员会组织建设,让教师、家长、社区共同参与,促进学生健康发展。
5、强化学校家长函授学校建设,充分发挥家长函授学校的作用,转变家长的育人方式和质量观,形成家庭、学校、社会三位一体的教育体制,形成合力,促进学生全面发展。
6、进一步加强学校德育工作的实效性,通过一系列活动,着力培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代公民。
阶段性目标:
第一年(2012、1——2012、12)
年度目标:
1、以传统文化导读为抓手,进一步确立办学理念、办学目标。
2、提高教育教学质量,创设校园育人文化环境。
任务:
1、强化校长室——教导处(政教处)——教研组三级管理的制度建设。
2、加强干部自培,认真学习现代教育思想和教育基本理论,明确干部个人和分管工作的发展目标。
3、完善校园文化活动建设的评价指标,加强教师作风主流意识为抓手,营造用心育人的工作氛围。
4、完善教师成长的发展规划,鼓励教师在专业和个性发展上自创特色。
5、建立家长函授学校工作机制,充分发挥其教育、宣传的作用。
6、以人为本,形成学校共同愿景。
第二年(2013、1——2013、12)
1、增强干部的目标管理意识,主动将目标任务落到实处。
2、以《教师专业发展校本培训新模式》的课题研究为抓手,提高教师职业素养。
第三年(2014、1——2014、12)
以构建和谐校园为出发点,推进学校、家庭、社区的现代学校制度建设。
1、以创建学习型学校为目标加强团队建设,形成教师终身学习和个人发展的良好氛围。
2、加强与社区的沟通,逐步完善学校、家庭、社区科学合理的,多元的评价体系和监督机制,实现管理工作的制度化、规范化、民主化、科学化。
三年目标达成的预期效果:
1、干部专业素养:
干部深入教育教学第一线,力争成为教学骨干型的管理者。
中层及中层以上干部要积极开展学校管理和教学工作的研究,力争每人每年有1篇以上论文在市级范围交流或发表。
2、管理成果:
学校要争创“市级安全文明校园”,“龙南县教育科研先进集体”,“市传统文化教育特色学校”。
学校的教学质量在全县学校中处于前六水平,家长满意率达到98%以上。
(二)、教师专业化发展
总目标:
以教师发展为本,以人文美育思想引领教育教学工作为核心,以教师专业化发展为出发点,以学习型、研究型教师梯队建设为突破口,关注三种能力的培养(即,教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力),把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体,建立健全学校教师专业发展长效机制,发展增强教师专业文化底蕴,全面提高教师教育教学水平,创建学习型组织。
具体目标:
1、加强师德师风建设,增强教师的人格力量,提高育人能力。
(1)将教师的职业道德、人文素养,纳入学科教师的专业发展评价中;
将班级文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等,纳入班主任教师的专业发展评价中。
(2)以“改正职业陋习,做文化教师”为主题,开展人文教育体验活动,促进教师内涵发展。
2、注重研训一体化,提高教师的专业化水平。
(1)以“课堂教学的有效性研究”为抓手,以随堂课的教学质量为突破,依托教师个体的智慧和教研组的集体智慧,不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。
(2)开展以“构建高效课堂”为主题的教学研究,建立新的教学评价标准,营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。
(3)注重挖掘教材中的审美因素,提高教师开展审美教育的能力与水平。
3、创设校本培训机制,为骨干梯队建设搭设舞台。
推进课堂教学促进方案的实施,帮助不同发展阶段的教师制定发展规划,促进教师队伍的整体发展。
4、建立多元的教师发展性评价制度。
(1)改进教师的考核评价制度。
完善教师发展的评价指标体系,对教师的师德素养、教育能力、教学能力、科研成果、培训情况、以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核,用评价来促进教师专业水平的整体提高。
(2)建立个性化的“教师学习和发展档案”(即成长档案)。
充分依托教导处和教研组,对每一位教师制订课堂教学改进计划,明确每学期重点突破的薄弱环节,从而全面深入教改核心,着力提升课堂教学效能。
(3)学校设立奖励制度。
加大对教研组的考核奖励力度,以此促进教师团队的共同成长。
同时,进一步完善骨干教师的评选机制,尤其要关注德育骨干教师的评选,营造良好的育人氛围。
第一年:
(2012.1——2012.12)
加强教师专业发展平台建设,完善教师专业发展的机制
1、建立教师专业化发展的相关评价机制。
2、搭设自我实现平台,建立“教师成长档案”。
3、开展对教师德育工作和教学工作现状调研,为教师课堂教学促进方案提供明确的方向。
第二年:
(2013.1——2013.12)
加强课程平台建设,改善教育教学实践
1、开展教师人文读书活动,提高教师专业素养。
2、立足“课堂教学的有效性研究”,关注常态课质量。
3、加强“高效课堂”的课题研究,建立新的教学评价标准。
第三年:
(2014.1——2014.12)
深化校本培训,形成教师专业发展良好环境
1、开展“好书伴我成长”的读书节成果展示。
2、开展师德建设系列研讨活动:
“在育人中成长”。
3、汇编“高效课堂”课例集。
4、进行教师课堂教学促进方案的阶段反馈。
三年达成的预期效果
1、教师素质结构:
县市级骨干教师在现有的基础上各增加1-2名,省级骨干教师至少1名。
2、教师专业素养:
100%教师在校内进行公开教学展示,50%教师对外进行公开教学展示;
100%教师有论文发表或交流,其中争取有三分之一的教师论文在市级以上刊物发表;
三分之一的教师达到校内教学常规免检。
3、教师教育成果:
《“高效课堂”课例集》。
(三)德育工作:
目标:
以“学以致用知行结合”的办学理念引领学校德育工作,以《小学各学段学生文明素养养成教育研究》的课题研究为抓手,开展校本德育实践,重视学生行为习惯的养成,提升德育工作的实效性。
1、关注班主任队伍建设,提高班主任管理班级,教育学生的能力和水平。
2、重视学生行为习惯的养成,形成良好的学风、班风、校风。
3、发挥家长委员会作用,完善社区、学校、家庭三位一体的教育网络。
4、组建学生活动组织,通过丰富多彩的活动,促进学生身心和谐健康发展。
5、完善校园文化建设体系,形成具有传统文化气息的校园氛围。
(2012、1——2012、12)
理顺德育管理运行机制,规范德育常规管理。
1、制定《小学各学段学生文明素养养成教育研究》方案,并完成立项和宣传工作。
2、制定班主任培训计划,提高班主任工作艺术和班级管理能力。
3、制定学校德育骨干教师的评比细则,开展第一届德育骨干教师的评选。
4、制定各学段学生一日文明礼仪要求,并开展培训活动。
5、组建乒乓球、书法、绘画、合唱、棋类、鼓号队等学生活动小组,通过丰富多彩的活动,提高学生校园生活质量。
(2013、1——2013、12)
营造氛围,深入研究,初显成效。
1、关注德育体验教育,通过“客家模范少年评选”等途径,让学生自主管理,主动发展。
2、进一步发挥家长函授学校的功能,通过学校培训、亲子活动带动家长参与学校德育工作的管理。
3、编写德育教材《里仁中心小学礼仪篇》。
4、加强学生社团建设,开展首届“十佳”特长学生的评选活动。
(2014、1——2014、12)
关注发展,形成特色,取得成绩。
1、总结学校班级管理的成功经验,开展特色中队展示活动。
2、开展学习型家庭评比展示活动。
3、编写校本教材《教子有方》。
4、开展师生社团活动成果展示。
5、开展第二届十佳特长学生评选活动。
1、教师育人的主动性强,班主任在班级管理中有方法,并形成特色。
2、学生言行举止文明,习惯好。
3、家长具有较强的责任心,懂得正确的教育子女的的方法。
4、成果:
三年内,学校争创安全文明校园。
学校有德育先进工作者2—3名,有3-5篇德育经验论文在市级发表或交流。
(四)教学工作
以新课改理念为指导,积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践,构建具有传统文化特色的和谐课堂教学文化。
在教学管理、质量监测、教学评价、校本师训等方面实现新的突破,实现教与学的最优化,实现教师与学生共同成长。
1、以常规自控(互控)为突破口,开展课堂教学有效性的实践与探索。
备课自控,对不同层面教师分别要求,不断提高二次备课的质量;
随堂课互控,不断提高教师驾驭课堂的能力。
注重练习设计有效性的实践与研究,切实减轻学生过重的课业负担。
2、以课题研究为核心,构建具有“高效课堂”的课堂教学教研,逐步形成我校校本课程,通过研究、实践,提高全员的课程理念及教育行为的转变。
3、以学生素质、能力培养为目标,完善教学质量评价体系。
加强质量监控,实施质量过程性管理,实现学科教学的最优化,重视学生学习习惯培养,将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合,切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。
强化常规,营造民主和谐的课堂教学氛围。
1、根据不同层面的教师,制定备课分层要求。
2、建立随堂教学情况互控机制,开展“高效课堂”的课题研究。
3、建立学生练习问题记录本。
4、完善课题研究网络,落实研究任务,并在部分年级学科内开展差异化教学的研究。
5、心理教学常规化,设立心理辅导员,并建立学校心理辅导室。
深入课题研究,初步探索具有特色的课堂教学文化。
1、进一步完善随堂教学情况互控机制。
2、继续开展“高效课堂”的课题研究。
3、建立学生学习习惯培养目标体系。
4、在音乐、美术、自然等学科逐步建立质量评价体系。
5、收集整理学校练习设计资料。
6、开展师生艺术知识普及教育活动。
(20014、1——2014、12)
总结课题研究成果,形成具有科学、高效特色的课堂教学文化。
1、总结课题研究成果,汇编“高效课堂”的课例集。
2、举行具有特色的课堂教学展示交流活动。
3、汇编《学生常见问题及诊断分析》。
三年得到的预期效果:
1、学校整体教学质量稳中有升,力争达到全县学校上等水平,部分学科在全市有所突破。
2、教师教学及科研水平显著提高,50%以上教师对外进行公开教学展示;
1/3以上教师的论文在市级及以上交流或发表。
3、汇编“学科课内外练习设计集锦”。
4、汇编“学生练习常见问题及诊断分析”。
(五)教育科研工作:
拥有健全的学校教育科研机构,形成通畅、规范的科研网络,能将教育科研和日常的教学工作融合在一起,提高学校的整体形象,力求形成自己的风格。
1、开展《教师专业发展校本培训新模式》的课题研究,以课题来带动办学特色的实现。
2、教研组建设要以科研为先导,每个教研组在学校总课题下确立小课题,教研组的一切活动要围绕课题运转。
3、骨干教师是科研的主要力量,校级以上的青年骨干教师、学科带头人必须是课题主持人,通过科研培训和实践指导,提高科研能力。
4、建立并完善学校、小组、个人三级科研网络,采用行动研究法,推进学校的科研进程。
5、完善科研档案,做到种类齐、过程清,使科研工作纳入正常运作的轨道。
1、围绕“高效课堂”的课题,逐步提高教师的科研能力。
2、每年有1项课题在市立项,三年有一项省级以上课题立项。
3、科研工作管理规范化、开展正常化。
教师人人有课题,并有过程性评价档案袋。
4、每学期组织1-2次的教师科研培训。
5、将研、训有机结合在一起,形成师生和谐的教学氛围。
(六)后勤服务工作:
树立全心全意为师生服务的后勤服务意识,为师生提供更好服务,努力实现及时、到位、优质。
1、校园物质文化建设进一步完善。
精心设计,协助完成校园整体外显文化,体现个性、关心细节、注重实效、凸现“精致”。
2、继续抓好校产管理与维护工作,提升后勤工作的档次。
3、加强校舍及教学设施设备的安全管理力度,制定并完善学校的财物管理制度。
1、校园环境文化于2013年完成,努力体现“精致、实效”。
2、创建具有时代特征的学校精神,逐步构建学校的视觉识别系统:
学校的校徽、校旗、校歌、环境标识、公共事务等都体现学校的文化。
3、建立“校园财产维修、增添申报制度”,努力做到“及时、到位”。
4、每年层层签订安全责任书,进一步规范学校的保安工作制度,无重大事故发生,三年内争创市安全文明学校。
5、各项收费规范,无乱收费投诉。
6、科学管理,档案完善。
7、加强财务管理,坚持财务公开制度,为学校开源节流聚好财。
四、学校办学特色创建
通过三年努力,形成一套具有浓厚客家特色的校园,形成一套比较成熟的客家思想校本教材。
1、开发地方资源,真正让客家思想成为一种学校文化。
2、通过特色教育,促进学生的全面发展。
1、有固定的客家物品陈列室和一个较大面积的客家知识宣传窗,做到内容二月一换。
2、在课程设置上体现优势:
将客家文化艺术特色融入到日常的课程中,每周有固定的活动时间,有一套适合普及提高的校本教材。
五、学校发展的保障与评价
(一)思想保障
发动和组织全校教职工认真讨论《学校三年发展规划》,统一认识,振奋精神,形成齐心协力、荣辱与共的局面。
(二)组织保障
1、学校成立以校长为组长,副校长为副组长,政教主任、大队辅导员、教科室负责人、教研组长为组员的“三年发展规划”领导小组,全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。
2、党政工职权明确。
党支部发挥政治核心作用,充分发挥党员的模范带头作用;
行政中层职责分明、责任到人、分工合作;
工会起好桥梁作用。
(三)资源保障
1、经费保障:
学校要力争上级部门的支持,加大资金投入,保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。
2、激励机制:
完善教师的奖励制度,调动教师的积极性。
3、后勤保障:
加强后勤制度与机构建设,使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序,为教师有效使用教育设施设备,推进教育改革创造条件。
(四)评估保障
建立并健全校务公开,民主决策和民主评议制度,定期召开教代会。
“三年发展规划”需经教代会通过。
一经通过,扎实落实,制订相应的年度实施方案和评估体系;
每学期、每学年检测《规划》实施情况,针对实施中出现的问题,采取有效措施进行调控、修订。
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