人音版第四册第五课快乐的舞蹈Word文档下载推荐.docx
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过程与方法
体验:
直接导入新课教学,完整聆听全曲,感受音乐的情绪。
模仿:
学生模仿教师的动作学习集体舞的几个基本动作。
合作与编创:
利用模仿的基本动作以小组为中心进行合作编创集体舞动作。
探究性学习:
认唱“la”“xi”、,并即兴编创简短的旋律,发展学生的创造性思维,并将所学知识溶入音乐实践中。
情感态度和价值观
在聆听歌曲的过程中回想自己感到幸福的时刻,在音乐中建立起对一切美好事物的挚爱之情,对生活持有积极乐观的态度;
通过小组合作编创集体舞动作,培养学生的集体合作精神;
编创简单的旋律,培养学生对音乐基本知识的兴趣,在亲身参与音乐创作的过程中喜爱音乐。
第一课时:
学习过程:
1、组织教学。
听音乐自由律动进教室,师生问好!
2、新歌学习
导入:
今天老师带来了一首歌曲,请同学们听一听,这首歌曲的情绪是怎样的?
你想为歌曲起个怎样的名字?
1、完整地聆听歌曲,感受并说出歌曲的情绪。
生:
活泼、跳跃。
(学生动脑子为歌曲命名,教师进行点评。
)
师:
这么多好听的名字中,有不少同学用到了“幸福”两个字,什么是“幸福”?
说给大家听一听。
(学生纷纷举手简单讲述自己觉得最开心、最幸福的事。
2、教师评价,揭示歌名《假如幸福的话拍拍手吧》
学唱歌曲出示歌曲歌谱。
教师范唱歌曲,在空拍处做动作(如:
拍两下手;
跺两下脚;
打两下肩膀;
和某人握两下手。
3、学生边听教师范唱歌曲边跟着老师的空拍处做动作,在不知不觉中熟悉这首歌曲。
教师用钢琴伴奏带唱歌曲,注意歌曲中的附点节奏。
4、合作编创集体舞
(1)教师将几个基本动作演示给学生看,让学生进行模仿;
(2)分四组用刚才所学的几个动作来编创集体舞(每组一段);
(3)各小组展示编创成果,师生评价。
(4)综合四组的编创精华组成完整的集体舞,同学们分两队面对面站好,边唱边跳集体舞。
教师提醒学生在每一乐句弱起处做好思想准备,想好每一句强拍该出哪只脚,使表演动作更为协调。
三、认识与运用“la”音和“si”音
1、认识“la”音和“si”音
看歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》歌谱的后半段,教师用唱名唱一遍,提问:
在这一段乐谱中有哪几个音是我们所没学过的?
学生找出“si”“la”。
让我们看看这两个音所处的位置。
板书:
1dsilsfmrd师:
请同学们跟着老师边唱音阶,边用手势表示音的高低,注意听琴唱准“la”音和“si”音。
2、音符的运用
我们学习了两个新的音“la”和“si”,现在请同学们用我们所学过的音符来编创旋律。
学生按要求尝试编创简单短小的旋律,并向大家进行展示,教师给予简单的肯定与点评。
4、小结
今天,我们在快乐的气氛中学跳了集体舞《假如幸福的话拍拍手吧》,我们还认识了两个新的音“la”音和“si”音,并用所学过的音自己编创了小旋律,回家后,你们可以把你们的作品唱给爸爸妈妈听,让他们和你们一起幸福地拍拍手吧!
师生告别,在《假如幸福的话拍拍手吧》的音乐声中,学生律动出教室。
第二课时
1、组织教学
聆听《假如幸福的话拍拍手吧》歌曲律动进教室,
师生问好。
2、聆听欣赏《霍拉舞曲》
在我们聆听歌曲以前,请同学们动手玩一玩放在桌子上的几样小玩具,观察一下它们的速度有什么不同?
(教师在每张桌子上摆几样小玩具,如:
陀螺、皮球、跳绳、溜溜球、风车、毽子等,让学生动手边玩边观察这些玩具动起来时速度的不同。
1、聆听《霍拉舞曲》
(1)感受乐曲不出示乐曲名称,让学生完整地聆听《霍拉舞曲》。
提问:
聆听完这首乐曲,你们感觉乐曲的情绪是怎样的?
你们认为桌子上的哪一种小玩具更适合表现这首舞曲?
说一说为什么?
同学们各抒己见,发表自己的看法:
(歌曲情绪是活泼的)(陀螺、、溜溜球、风车等)(歌曲速度较快,象在转圈圈)、。
(2)用动作表现乐曲师:
分小组讨论一下,如果用动作来表现这首舞曲,你们会怎样做?
合着音乐试一小段。
小组分别讨论,并展示其合作成果,边听音乐边用动作来表现音乐。
师生点评。
揭示曲名,简单了解“霍拉”这种民间歌舞体裁。
2、对比聆听《加伏特舞曲》
(1)感受乐曲
让我们再来听一首另一首舞曲《加伏特舞曲》,大家听一听,两首乐曲在节奏速度上有什么不同,听一听这首乐曲能不能也用陀螺来表现?
为什么?
让学生完整地聆听全曲。
学生指出两首乐曲在节奏速度上的不同感受:
《霍拉舞曲》节奏较快,有旋转的感觉;
《加伏特舞曲》节奏较慢、较稳。
(这首舞曲不能用陀螺来表现,因为音乐没有那种急促旋转的感觉。
)
问:
你们认为哪一种玩具更适合表现这首舞曲?
学生们纷纷举手阐述自己的看法……
(2)用动作表现舞曲分小组讨论,如何用动作来表现《加伏特舞曲》,并向大家进行展示。
教师进行点评。
配乐与舞蹈将学生分成两组,利用打击乐器为舞曲作简单的配乐,其余的同学为舞曲编舞。
三、小结
今天我们欣赏了两首动听的舞曲,同学们用自己和集体的智慧为这两首舞曲编创了动作及伴奏。
俗话说,“一根筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团”,集体的力量永远比个人的力量来得大,你们说对不对?
希望在以后的学习中,同学们也能团结互助,共同进步!
听音乐律动出教室。
第三课时
1、组织教学
听《加伏特舞曲》律动进教室。
二、新课教学:
1、节奏练习
今天我们有机会可以观赏到拉丁美洲的特立尼达岛,通行需要过两关,一起去闯关吧。
(1)教师拍出第一关的切分节奏:
XXXXXX|XXXX0|
学生在认真听过后跟拍节奏,直至通过这一关。
(2)教师拍出第二关的切分节奏:
XXXXX|XXXX0|
学生在认真听过后跟拍节奏,直至通关。
终于通关了,多媒体导游带领着同学们开始了特立尼达岛之游,同学们跟着“导游”大致了解了特立尼达岛的风土人情。
2、学习歌曲《哈里啰》
a.导入小导游:
游览过了特立尼达岛,让我们来听一首特立尼达很有名的民歌吧。
它的名字叫《哈里啰》。
请同学们听完后告诉大家,你们感觉歌曲的情绪是怎样的?
b.欣赏歌曲《哈里啰》通过完整的聆听,让学生自己感受歌曲的情绪是欢快、跳跃的,让学生熟悉歌曲的旋律,感受特立尼达民歌淳朴的风格。
c.复听歌曲在学生感受到歌曲的情绪,并初步熟悉旋律后,再次聆听《哈里啰》。
提示:
同学们可以一边听一边轻轻地哼一哼,跟着音乐节拍拍拍手,想一想,这首歌曲的节奏你们拍过没有?
老师看看,谁的耳朵最灵敏!
d.学唱歌曲《哈里啰》跟着老师一边小声地演唱歌词一边轻轻地拍击节奏,学会演唱歌曲《哈里啰》。
3、动作与节奏的编创
a、编创动作,表演歌曲请各小组同学合作编创动作进行表演,比一比看哪一组同学编创的动作最和谐、最好看,大家一起来学习,排成一个完整的表演动作。
全体同学在老师的伴奏中边唱边跳起舞来。
b、为歌曲配伴奏提示:
请学生选择合适的打击乐为歌曲伴奏。
分小组创编展示。
提示学生:
你们觉得A组的同学们边唱边伴奏存在着什么问题?
(打击乐的声音太大、太吵)学生提出问题并解决问题。
让学生动脑筋想一想,自己分辨并控制声音,为歌唱作简单的伴奏。
c、欢歌笑语跳起舞师:
在同学们的共同努力下,本堂课既学会了演唱歌曲《哈里啰》,同时我们也为歌曲配上了打击乐伴奏与舞蹈,现在,就让我们围成一圈高兴地跳吧,唱吧。
学生边歌边舞走出教室。
【精彩点评精彩点评】精彩点评徐玲老师设计的这节课,教学手法多样,做为低年级的音乐教学课,它符合低年级学生好玩、好动、好奇的特点。
通过音乐游戏、集体舞、律动、歌表演等多种孩子们喜闻乐见的形式,激发学生学习兴趣,使其在不知不觉之中受到教育。
一、通过迁移手法,教学形象直观。
本课利用陀螺、皮球、跳绳、溜溜球、风车、毽子等孩子喜欢的玩具,让学生动手边玩边观察这些玩具动起来时速度的不同。
从而使学生触类旁通,把抽象化为形象,直观地感受到歌曲节奏及歌曲所表达的情绪,这种方法十分新颖,取得很好的效果。
二、本课给我们深刻的感受之一,是教师和学生的位置处理得很好,学生的积极性调动起来了,老师的主导作用也充分发挥了。
学生在集体舞的学习中,教师很好地体现了他的主体地位,但又不是简单的形体示范,学生在教师恰如其分的指点下,很快地掌握了集体舞的动作要领。
三、本课得用了鲜明的对比的方法,通过《加伏特舞曲》和《霍拉舞曲》这两首风格不同的舞曲的对比,使学生在学习上有了比较,两首舞曲的特点在对比从中互相烘托而出,加深了学生对其的印象,很好地掌握了两首曲子的旋律特点。
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- 人音版 第四 第五 快乐 舞蹈
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