课题申报书基于电子书包的校本资源开发与应用案例研究Word格式.docx
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课题申报书基于电子书包的校本资源开发与应用案例研究Word格式.docx
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申报级别:
省级课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
其他
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
194224298
课题设计论证
一、课题研究的背景与意义
随着人类社会进入信息时代,信息技术广泛应用在社会生活的各个领域,已经改变了人们的生产方式、生活方式以及学习方式,泛在学习、碎片化学习、个性化学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
如何为学生提供能有力支撑新型学习方式的舒适、健全、功能强大的学校新环境是信息化时代给我们提出的新问题。
《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确指出:
“学校信息化能力建设是国家教育信息化的主阵地。
加强各级各类学校信息基础设施与能力建设,创建教育信息化环境是国家教育信息化工作的重要任务。
”
2017年2月,我校被确认为首批“湖北省数字化校园示范校”。
这,对我校既是一个挑战,也是一次新的发展机遇。
如何搭建信息技术环境?
搭建后如何合理有效地应用信息技术与教育教学深度融合?
如何以数字化校园的建设与应用引领教学的改革与创新?
由于信息技术具有多样性和发展性,学校建设具有独特性,我们量体裁衣,私人订制了一套满足我校需求的建设标准。
其中,我们启动了“电子书包”项目。
“电子书包”是以个人电子终端为载体,贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节,覆盖课前、课中、课后,支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学的系统平台。
它不仅要建立与数字教科书配套的丰富的数字化课程学习资源与工具,而且要能够在学生学习终端根据学习者特征进行学习资源的再创造以满足不同类型学习者的学习。
电子书包中提供了各种版本的教材资源、海量的题库、各种导学资料、各种软件、交流平台,在这种情况下看似资源很“全”。
可在实际运用中,就目前而言,能够支持“电子书包”常态化应用的所有学科教学资源根本就不存在。
如何走出一条适合自己学校的电子书包项目发展之路,开发基于电子书包的校本资源很关键,——这,正是这个课题研究要解决的问题。
二、课题研究的现状
电子书包在诸多国家和地区已经开始一些尝试和实践。
例如马来西亚教育部在学校推动“e-book试验计划”,新加坡部分学校的学生用电子书包上网和收发电子邮件。
在我国,电子书包从1999年开始进入研究者的视野,当时电子书包在北京、上海等发达地区开始试用,但由于当时我国信息化和科技水平的限制,并没有得到广泛的推广和认可。
在接下来的十几年中,电子书包在我国几乎没有任何进展性突破。
直到2011年以后随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》政策的提出,明确要求将教育信息化作为国家战略,推进教育信息化进程,加快实现教育现代化。
电子书包的开发、应用无疑是教育信息化的助推石。
电子书包又重新成为了育工作者研究的热点并再次被学者广泛关注、研究。
电子书包作为一种集教学资源、教学系统、教学环境、教学评价于一体的新型移动学习终端,它是学校在教育模式和学习方式上的变革,同时也将学校、家庭以及社会教育紧密的联系起来,促进了协同教育的广泛应用。
近几年,电子书包在国内迅速成为研究热点,如:
在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出了推动电子书包项目等条款。
因此,闵行区于2012年启动“电子书包”项目,计划通过探索试验(2012年)、深化应用(2013年)和推广应用(2014年)三个阶段初步构建具有闵行特色的数字化智慧教学模式,教育部电子课本与电子书包标准专题组在华东师范大学召开了2012电子书包应用研讨会等,这都体现了电子书包在教育领域中的重要地位,电子书包越来越受到教育界的关注和重视。
电子书包以其便于携带、绿色环保、教学形式多样化、学习素材多样化等优势正逐渐取得越来越多的学子的喜爱。
电子书包发展的几年,可以说是喜忧参半,基于云平台的校本电子书包资源开发与应用寥若星辰。
出版社、科技公司开发的电子书包资源制作精美、内容丰富、扩展性强,但其高昂的部署成本在现行阶段没有政府大规模投入的情况下很难进入学校应用,且这些资源虽然大而全,但不能满足不同学校、不同教师的个性化教学需求。
因此以内置资源为依托,开发符合校情的、以校本课程资源为主的电子书包是目前具备实施条件的学校的最佳选择。
我们这些教育前沿的工作者必须要面对并且积极去思考解决办法,通过提升自身的专业水平,利用已有的知识经验积累,最大限度地开发电子书包课程资源,并利用电子书包教学平台提高教育教学质量。
三、
课题研究的界定
(一)电子书包资源库
这个系统平台实际上主要依托的是由电子书整合而来的教学资源包,资源包中包含了学生学习需要的教材、教辅、工具书等。
然后借助电子产品的交互功能进行阅读、查询、批注、欣赏有声有色的视频教学,按需拉送大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习,能进行问题积累、错题收集、资源及时更新,其内容及信息量巨大,所以我们称之为“资源库”。
原本只有教师和学生参与的教学活动现在变成了教师、学生、电子产品、网络平台相互作用的教学形式。
教师将教学设计、课件、习题和答案等等所有教学资源进行整合上传至电子书包教学平台,学生可根据自己所需自由获取资源进行自主学习,利用人机交互功能进行练习与反馈。
(二)校本资源的开发
本课题中的资源,是指数字化资源,也就是经过数字化处理,可以在多媒体计算机及网络环境、新技术环境下运行的多媒体教学材料。
数字化资源是电子书包的精神食粮。
校本资源是指,根据我校的传统和优势,视我校周边社会、经济发展的具体情况,开发适合师生教与学的各类资源,包括教师在教学实践中所形成的教学设计、教学课件、各类试题、教育教学论文、典型课例、视频、音频、各类素材、各类教学平台、网站资源等等。
它们呈现于学校资源管理平台和内部资源库,供教师随时调用,修改,储存。
四、
课题研究的目标及内容
通过课题研究,开展电子书包资源库开发工程,以达到提升教师教学素养,促进学生学习方式变革,构建教师、学生、电子产品三位一体、互动互生的信息化教学体系。
具体内容为:
(一)建构数字化智慧教学模式,促进教与学方式的变革。
(二)优化学校的数字化教育服务平台,丰富数字化智慧教学课程资源,开发不同模式下的各个学科的课内、外课程,包括语音练习库、微课程资源库、在线作业平台、个性化提升测试平台、名师讲解平台、家校互动平台等,满足学生个性化学习需求。
(三)建设教师专业发展共同体,借助现代教育技术,提升专业教学能力,培养一批具有先进教育理念和教学方法、能熟练应用信息技术开展教学、起到辐射引领作用的骨干教师。
五、
课题研究的方法
(一)文献法:
广泛收集文献资料,用于研究国内外与本课题相关的研究现状。
(二)调查法:
针对实验的要求,设计调查问卷,对实验班学生及家长进行调查,全面了解实验班学生家庭信息技术条件以及水平,了解教师对资源建设的需求,及时掌握实验进展。
(三)行动研究法
通过试点年级,试点学科、试点教学项目的运行,在研发中采用“分析——设计——开发——应用——反馈——再应用”的策略进行反复研究,构建各学科基于电子书包校本资源的内容模式。
(四)案例研究法:
开展基于电子书包在教与学中的典型案例研究
六、
课题研究的步骤和过程
第一阶段(2019.4—2019.7)准备阶段
组织教师学习教育信息化的相关理论,明确落实课题任务,制定课题实施方案,申报并启动课题。
第二阶段(2019.8—2021.6)实施阶段
按方案制订各子课题工作计划,开展研究。
完成电子书包教师培训、资源开发等工作,定期进行阶段性小结。
形成中期成果,迎接中期评估。
1、围绕实验学科,建立研究小组
2、典型学科教学案例的研究
组织教师观摩电子书包数学应用案例《几分之一》、《认识面积》,为资源的开发与应用提供可参考的范本,帮助教师创新电子书包教学应用、提升信息化教学能力。
3、采用“分析——设计——开发——应用”的策略进行研究,开发内容资源,形成较完整、规范的课程资源,形成课程资源建设规范。
2019年9——12月份,组织实验班教师开展第一次基于电子书包的校本资源开发。
开发整理语文、数学资源体系,并在平台中完成三、四年级(实验年级)语文、数学资源的上传。
2019年12月份,根据课堂教学尝试和资源开发中存在的问题,组织实验班教师与联想公司反馈平台使用中的问题,调整电子书包实验项目的实施思路。
2020年1——2021年1月,开发整理语文、数学、英语、科学、音乐、美术的各学科资源,并上传至平台中。
4、采用“应用——反馈——再应用”的模式,在全校范围内进行反复研究,提炼各学科基于电子书包校本资源的内容模式,形成经典案例集。
第三阶段(2021.6—2021.9)总结结题阶段
在研究基础上汇集研究资料,进行全面总结,写好研究报告,形成研究成果专集,接受专家结题鉴定。
参考文献:
1、《学校教育原理》陈桂生著
2、《教育技术促进学校教育创新》高等教育出版社
3、《小学教师培养模式》潘健著
4、《“互联课堂”引领教学革命——基于上海市嘉定区实验小学的研究》花洁著
5、《教师教育数字化平台构建、应用与评价》高湘萍、刘家春著
6、《教师专业成长新载体》管国良著
7、1.《连接与整合:
智慧校园与电子书包》,柯清超、谢幼如编著,高等教育出版社,2017
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课题可行性分析
·
已取得的相关研究成果和主要参考文献
我校先后被评为“湖北省电化教育试点学校”、“湖北省省属电教试点学校电教工作评估先进单位”、“湖北省优秀现代教育技术实验学校”、“湖北省科研五十强”、”“中央电教馆“十五”教育技术研究第二批立项课题湖北省片区课题研究优秀课题实验学校”。
2017年2月,我校被确认为首批“湖北省数字化校园示范校”。
参考文献:
1、《学校教育原理》陈桂生著2、《教育技术促进学校教育创新》高等教育出版社3、《小学教师培养模式》潘健著4、《“互联课堂”引领教学革命——基于上海市嘉定区实验小学的研究》花洁著5、《教师教育数字化平台构建、应用与评价》高湘萍、刘家春著6、《教师专业成长新载体》管国良著7、《连接与整合:
智慧校园与电子书包》,柯清超、谢幼如编著,高等教育出版社
·
主要参加者的学术背景和研究经验·
完成课题的保障条件我校教学设施一流,校园文化浓郁,各学科教学质量高。
新建并已投入使用的智慧教室、电子书包项目实验及各种丰富多彩的活动给课题的实践探索提供了机会。
学校领导对研究课题高度重视,有丰富的教育科研经验,承担过多项国家、省、市规划课题的研究,学校的科研气氛非常浓。
课题负责人侯登峰同志,近几年来,先后主持开展省级课题《湖北省小学数学综合与实践“学与教”的研究》、黄冈市课题《基于学科背景有效开展综合实践活动的研究》,并已顺利结题,学校荣获“优秀实验学校”的荣誉称号,个人被评为“优秀实验教师”。
课题组负责人徐爱枝同志,正高级教师,湖北省特级教师,湖北省名师工作室主持人,“荆楚教育名家”培养对象。
先后主持完成国家、省、市级课题并成功结题,参加本课题的教师都有丰富的课堂教学经验,事业心强,近几年来承担过多个课题,具有开展教科研的能力。
该课题研究实行分级管理,在学校的统一管理下,分学科抱团开展课题研究和实践。
因此本课题的研究能够顺利实施。
预期研究成果
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- 课题 申报 基于 电子 书包 校本 资源 开发 应用 案例 研究
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