幼儿观察记录中班集合13篇Word格式文档下载.docx
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10。
12
帮忙幼儿多开口说话
观察过程:
张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和老师小朋友说话。
观察一:
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦璠小朋友就对她说:
“你怎样不出去啊”张璐看了一眼卞琦璠,不做声,把头低下去。
观察二:
下午快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:
“张璐,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:
“不要怕,老师明白你是最棒的!
”只见她小声地读:
“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
效果:
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多。
我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长!
【篇三】幼儿观察记录中班
一、个案情况介绍
邬意韬,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间:
20某某年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;
小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;
让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;
大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲,邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;
再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处,树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差,在平时老师经常给予个别指导:
教他如何叠被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后,邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助,能自己叠被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往,并学会了一定的交往技能。
偶尔与小朋友发生争执,他也学会了克制,不再掉眼泪,初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大,邬意韬的奶奶无比感激,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。
从中我更坚信了这一点:
没有教不好的孩子,没有不会教的老师。
只要你用心了,所有的问题都将会迎刃而解
【篇四】幼儿观察记录中班
观察对象:
锐锐
2022年12月1日
观察环境:
教室
培养幼儿用心的学习态度
观察实录:
锐锐是一个比较调皮的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同老师学习知识,老师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让老师很着急。
分析:
幼儿对于学习的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活跃与激情。
1,与家长沟通,共同教育
2,运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3,慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
【篇五】幼儿观察记录中班
观察记录
陈志嘉
性别:
男
2022年11月10日
本班教室
观察陈志嘉在交往方面是否有提高。
观察记录:
今日,我一走进教室,陈志嘉就向我冲了过来。
“曹教师,你怎样此刻才来呀我都想你了,你想我了吗”我忍不住笑了。
“教师今日上晚班,我也想你了。
”我说。
陈志嘉觉得有点不好意思,用手捂住脸。
观察分析:
陈志嘉是个活泼的男孩子,十分愿意表达自我的想法,可是由于缺少必须的锻炼,有时显得有些害羞,毕竟他还是一个6岁的孩子。
得到教师的肯定他十分高兴,在交往方面,他又有了提高。
教育措施:
首先,我对陈志嘉表示了感激,虽然他有时表达得还不是很清楚。
可是我他在交往上的提高而感到高兴,我想这是一个好的开始。
在他表述的过程中,我没有打断他的话语,而是在他表述之后欣赏地鼓励他,相信在以后的日子中,他会更加的活泼可爱,语言表达本事会更强。
【篇六】幼儿观察记录中班
3。
2
张妍
让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋。
老师让小便的时候,只有几个小朋友去。
过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了。
我去问他:
“你裤子怎样了””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的。
孩子不愿意承认,原因有二:
一是因为爱怕老师批评;
二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施:
1、老师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
【篇七】幼儿观察记录中班
有时候思思不会,涵涵便帮助她折,最后,思思的长颈鹿也折成了,她很开心,和涵涵一起玩着。
思考分析:
折动物对于中班的幼儿来说,还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图,但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤,而无法全部看懂,所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤,有时也需要推敲一下才能完成,有一定的挑战。
教师在投放材料时,一定要关注到幼儿之间的个体差异,虽然是折纸,有了纸,有了步骤图,但缺乏层次,给一些能力弱的幼儿造成困难,得不到成功的体验,今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人,所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验,而且涵涵的成就感更强烈。
但是如果遇到没有耐心的孩子,就会出现聊天,东张西望,放弃的现象,所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性,不能一概而论,即便是很简单的材料,也要充分考虑幼儿的因素,以幼儿为出发点。
调整策略:
1、在讲评中,将两人请上来,说说今天完成的作品,并和大家说说作品是如何完成的,表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了一些半成品,根据步骤图,教师事先完成几个步骤,幼儿可以根据自己的需要进行选择,继续完成折纸,这样成功的几率可能会提高一些。
3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。
4、提供的动物步骤图教师可以有所选择,有难有易,方便不同水平的幼儿参考。
【篇八】幼儿观察记录中班
张志恒
年龄:
5岁
2022年10月10日
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行的发生。
平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说:
“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!
你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!
”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!
”
这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;
若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。
此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行的发生,促进幼儿身心健康发展。
【篇九】幼儿观察记录中班
20某某.3.2
这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋.老师让小便的时候,只有几个小朋友去.过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了.我去问他:
“你裤子怎样了?
””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟老师说.
由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的.孩子不愿意承认,原因有二:
一是因为爱怕老师批评;
二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他.
2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯.
【篇十】幼儿观察记录中班
20某某年12月28日
恒恒和寒寒
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:
早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:
“你对他怎样了啊?
”寒寒说:
“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:
“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他:
“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。
对吗”寒寒想了想,对我说:
“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了,摸着他的头说:
“对,你是最棒的!
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
【篇十一】幼儿观察记录中班
爱护小草
黄伟妍等
培养幼儿爱护花草树木的意识
晨间活动的时候,两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球,还有两组小朋友在走独木桥,玩得可开心了。
突然,看见几个孩子气喘吁吁地跑过来:
“老师,他们不听我的话,我叫他们不要踩小草,可他们偏要踩,而且那里的小草都被踩了倒下来了,老师,你再不去制止的话,那里的小草可要遭殃了。
”原先,是黄伟妍和几个女小朋友。
我就沿着她说的方向看过去,原先,他们在踢秋呢,我就走过去,准备和他们去说说,可他们却无奈地说:
“老师,如果我们不在草坪上守门,摔交的话就要摔疼的。
”“那你们能想个两全起美的办法吗?
”我说道。
“啊,老师,你能不能借个垫子给我们啊?
那样的话,我们就能够不用怕摔交了”“能够啊,我们一齐去拿吧!
状况分析:
平时透过上课和活动,教育幼儿要爱护花草树木,幼儿都能够很好的记住老师的教导,在实践时,虽然有的幼儿不能很好的遵守,但他们也有这个意识就很好了。
启示:
平时继续增强教育幼儿的品德意识,让幼儿不但仅能在幼儿园做到,平时在家时更要有意识得保护花草树木。
【篇十二】幼儿观察记录中班
第14周
幼儿姓名:
许智雨
幼儿性别:
女
幼儿年龄:
行过程
计智雨是一个活泼好动,性格开朗的女孩,平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。
可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时,她总是百般辩解,不肯认错。
在一次手工活动中,她做了一会儿,忽然向我报告说,小组长没发给她纸。
我询问了值日生和她旁边的幼儿,都说发给她了。
这次我没再像往常对校耐心地询问她,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人仅有一张纸,剪坏了自我负责。
有了这样的前提,她就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
计智雨是个各方面发展较好的幼儿,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉,从未觉得自我有什么不对的地方。
另外,她在家中也有着特殊的地位:
家长对她百般呵护,宠爱有加。
即使她做错了事,也没有人对她说任何不是。
长期以来,她不容任何人指出她所犯的错误,即使指出来,她也不承认。
1、换位思考,移情训练:
幼儿年龄小,很难体验到撒谎时别人的心理感受。
了帮忙她克服认错的不良行。
我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点,创设教育情境。
当她发东西时,我特意请一名幼儿说自我没有收到。
而她来告状时,我什么都没说。
当她第二次发东西时,同样的事情又发生了。
到第三次时,计智雨心急如焚地来告诉我:
“教师,那洋怎样会这样明明是她不对,她却始终不承认,还说是别人不对。
”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。
本来大家做事是一件很开心的事情,可是却是不到别人的认同,反而被小朋友冤枉,计智雨心理觉得很难过。
我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流,告诉她:
“以前你不也是这样吗你做错了事,从来都不愿承认,还捡到别人身上。
你想想看,别人会难受吗”她不好意思地点了点头。
经过这各方式,让计智雨换位思考,体验到撒谎时别人的心理感觉。
这样,她不愿认错的不良行也渐渐得以改正。
2、家园互补,共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见,让她们了解孩子在园的情景,并请她们配合教师,在家中也对孩子严格一点,犯了错必须要指出来。
经过批评加讲道理,让她明白,并不是她做的每一件事情都对,但只要勇于承认错误并不断改正,就是好孩子。
【篇十三】幼儿观察记录中班
案例片断一:
吃点心的时候,老师端出了一盘草莓。
老师问小朋友,你想要哪颗,小朋友争着说,要大的、要小的、要最红的。
老师说,请要小的孩子举起手,然后把大的、红的草莓分发给了他们,却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。
在孩子们吃草莓的时候,老师说:
“好孩子要学会把好东西让给别人,不能先想着自己。
”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说:
“还有几颗,谁还要?
”这次,只有五个小朋友说不要,其他小朋友都说要,结果,老师把余下的几颗给了说不要的孩子。
但其中一个孩子说:
“老师,我真的不要了。
”老师很惊讶,一看,原先的那颗草莓也只吃了一半,估计他是真的不要了!
其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。
案例片断二:
张佳怡的爸爸从厦门回来,给班上的小朋友带来了一些礼物,有玩的、有吃的,小朋友都争着要玩具,可玩具分给每一个孩子又不够了。
于是,老师把玩具拿在手里说:
“你们要是想得到它,就要参加一次比赛。
每个孩子都来整理自己的床铺和衣装,谁整理得又快又好,玩具就给谁。
”于是,一部分孩子得到了玩具,另一部分孩子得到了食物。
老师还告诉孩子们,要想得到的,就务必做得。
两个例子,证明了一个教育原理,那就是教育要从人的本质需要出发,重视激励人的创造力,鼓励孩子争取第一,使孩子成长为一个用心进取的人,而不是无谓地抑制孩子的某,更不能鼓励说谎。
正当、公平地去争取自己想要得到的,能激发孩子的创造力,调动孩子的主观能动性,把潜在的本能激发出来。
诚然,在我国的传统教育中,十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。
我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用,但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。
竞争的时代,要孩子因仁取让,孩子也许养成了谦让的品质,却可能变得无所作为。
人的本能是追求的物质满足,如果正常的获取满足的方式被谦让代替,他就有可能变换方式去获取,这样容易导致孩子的双重人格。
案例一中教师问“谁还要”,说不要的五个孩子中有一个是真的不要了,其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。
教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让,这四个孩子很有可能在这样的强化会了欺骗,学会了说谎,其他的孩子下一次也可能会用上“
智取”的方式。
教师明知孩子们都想吃草莓,为什么必须要孩子们说假话呢?
即使有人真心谦让,从受益者方面看,是因他人谦让而轻易获得的,自己没有付出努力,对他们自身的发展也没有什么用心好处。
教师真正就应做的是尊重幼儿,创设宽松平等的环境,满足他们的需要,高度重视幼儿的心理健康。
对孩子的教育应树立这样一种指导思想:
正当竞争,发挥潜力的竞争,就是一种美德。
品德培养不应独立于创造力培养之外。
公平竞争、按劳取酬,既是美德,又是一种优秀素质,是一种智慧和潜力。
我们就应让孩子在这样的努力进取中,德、能同步提升。
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