雨巷导入语Word文档格式.docx
- 文档编号:20690432
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:34.82KB
雨巷导入语Word文档格式.docx
《雨巷导入语Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《雨巷导入语Word文档格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3、小组展示:
诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘?
分析姑娘的象征含义。
4、朗读展示:
再读诗歌,在把握诗歌意境美的基础上领略诗歌的音乐美,读出节奏,读出感情。
五、走出雨巷、拓展延伸
六、课后作业:
请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象,并分析其象征意义。
如竹、松、荷、月、流水,乌鸦、寒蝉、白云„„
【教学过程】
一、导入:
雨是中国古代文人笔下的宠儿,古往今来,有很多美丽的诗歌都是歌颂雨的,请几个同学说说
好雨知时节,当春乃发生
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中„
在中国的现代诗歌中的很多故事,也总发生在雨天。
雨,总是会给诗歌增添几分诗意、美感
雨,带给我们一些莫名的忧郁、哀伤,
但这种微妙的情绪又很难准确把握,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,接下来,让我们共同走进那美丽而又朦胧的<
<
雨巷>
>
。
二、走近雨巷、整体感知:
⑴让学生自由诵读诗歌,整体感知,把握基调。
可让一两个同学尝试朗诵。
让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。
⑵接着播放优秀录音带《雨巷》。
读的同时思考:
雨巷里到底发生了一个什么样的故事?
明确:
诗人在雨巷里,邂逅了一位美丽的丁香一样的姑娘,但是很快这个姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境
推测答案:
观点一:
有。
描述得非常真实,具体可感。
她彷徨在这寂寥的雨巷\撑着油纸伞\像我一样的\像我一样默默彳亍着\冷漠,凄清,又惆怅她静默的走近\走近,又投出\太息一般的眼光\她飘过\像梦一般地\像梦一般的凄婉迷茫。
或许曾经有,曾经作者在雨巷中遇到过这样一个姑娘,现在作者在雨巷中期待着再次与她重逢。
观点二:
没有。
诗人只是希望遇到,在脑海中想象着这个姑娘,并没与真正遇到。
第一节、最后一节,希望,仅仅只是希望。
诗歌不仅要读,还要品和悟。
品悟诗歌要从意象入手。
承接上面的朗读,设计以下三个问题:
⑴找出本诗的意象,并从诗中找出描述意象特点的词语,概括这些意象的共同点。
⑵诗人为什么用丁香来形容姑娘呢?
而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”?
⑶小组展示:
作者笔下的丁香姑娘象征什么?
(结合背景)
⑴找出本诗的意象,并从诗中找出描述意象特点的词语,概括这些意象的共同点。
(学生回归文本很容易得出如下结论:
引导学生发分析诗歌意象:
油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙„„)油纸伞给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。
而且和雨巷很好地结合起来了。
时间是在暮
春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象。
把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
雨巷:
悠长、寂寥。
让人感到幽深、寂静和寂寞,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。
他小学、中学走的都是长长的青石板路。
这是种优美的意境。
小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘:
结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了„„
篱墙是颓圮的,就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。
我:
冷漠、凄清、惆怅。
给人迷茫伤感的感觉。
共同点:
调子都是压抑、低沉的、凄迷的,为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。
这就是本诗的第二美——意境的朦胧美。
⑵诗中多次出现了丁香这一意象,诗人为什么用丁香来形容姑娘?
丁香颜色为白色或紫色,都不轻佻,常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
——美丽、高洁
丁香未开时形状像结,所以诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。
——愁怨、易逝
教师可以补充两句诗作为提示:
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
《浣溪沙》李璟
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
《代赠》李商隐
总之,丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
所以,丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。
用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽,还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。
中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意,历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征义。
本环节的设计就是让学生养成这样一种意识,培养这种能力,使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依,有法可用。
象征:
丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求,也可以是同伴或知己,还可以是对美好理想、人生信念的追求,在此主旨下,其他两个意象的象征意义也显露出来“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。
雨巷象征着当时的社会环境,即黑暗沉闷的社会现实。
(开放题目,让学生们自由发挥,鼓励学生们发表独特见解,言之成理即可。
)
题外话:
所说丁香姑娘原型是施蛰存妹妹施绛年。
那时施蛰存是《现代》杂志的主编,和戴望舒是好友,戴望舒被邀至施家小住。
在那里,他见到施蛰存的妹妹施绛年。
施绛年当时在上海中学读书,性格活泼。
戴望舒被这个美丽的少女深深吸引了。
他的第一本诗集《我底记忆》出版时,他在诗的扉页题字给绛年,大胆向她表白。
但绛年对戴望舒更多的是一份
敬重之心。
她比戴望舒小五岁,对他写的诗并不以为意,甚至在看到他写给她的诗句时,也没有丝毫被打动。
绛年的冷漠让戴望舒痛苦不堪。
出于对兄长好友的敬重,绛年不好断然拒绝戴望舒,希望他知难而退。
可是她愈是这样不果断拒绝他,愈是让戴望舒觉得有一线希望,这就更加深了他内心的痛苦。
有一回,戴望舒终于无法忍受这恋爱的折磨,用跳楼自杀来向绛年求爱。
戴望舒的过激行为,终于让绛年开始正视他的感情。
她勉强答应与他先订婚,但随后又提出一个条件,他必须出国求个学位,回来有个稳定收入才可。
戴望舒为了一份爱情,踏上了邮船赴法留学。
在国外的几年,戴望舒根本没有心思学习。
在巴黎一年,他几乎每天躲在宿舍里翻译书稿换取生活费。
而绛年呢,她在与戴望舒分别之后,据说与一个推销员恋爱上了。
不久戴望舒就在国外风闻了这件事。
他更没心思读书了。
回国后,他找到绛年,当得知这一切都是真的时,他打了绛年一巴掌。
这一巴掌,结束了他们之间长达八年的恋爱。
戴望舒死时四十五岁。
这个现代派诗人,一生的恋情没有一桩完满。
后来虽有过两次婚姻,但他心内一直无法忘却的女子是他的初恋――那个名叫施绛年的女子。
与穆丽娟的婚姻以离异告终,与杨静的婚姻也以分手结束。
戴望舒的心,永远走不出那条幽深的雨巷,在一个不可能的丁香姑娘身上,浪费了一生的时光。
四、.走出雨巷拓展延伸
向学生展示诗歌《雨巷》衍生的其他艺术形式。
⑴歌曲《雨巷》
⑵春晚舞蹈《小城雨巷》
⑶绘画《雨巷》
五、课后作业:
【篇二】雨巷导入语
《雨巷》教案设计
亲历、探究、感悟
——《雨巷》教案
一、教材地位及作用
《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。
学习《雨巷》,体会典型意象所营造出的优美意境,同时巧妙的将自己的情感融入其中,实现多方位情感的体验,从而使其受到美的熏陶。
二、教学目标
⒈知识和能力目标:
①朗读品味,感受诗歌的音韵美、意境美,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养审美情趣;
②咀嚼诗歌语言,深入意境,把握中心意象,了解诗歌的象征意义及整体基调,深入体会诗人内心的情感世界;
③激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2.过程与方法目标
①探究诗歌内涵时,注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性;
②提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会,让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3.情感态度价值观目标:
通过学习《雨巷》,体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处,树立起对诗人的正确认识,对作品的共鸣。
三、教学重(难)点
⒈通过朗读与鉴赏,领略诗歌的音乐美和整体基调;
⒉分析意象,在把握意象的基础上了解其象征意义,提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。
四、教法与学法
教法
①.情景导入法:
情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段,它能拉近读者与文本的时空距离,也为教学的开展做感情上的铺垫,尤其是诗歌的教学,是一个不错的教学方法。
②.朗读感悟法:
诵读是诗歌教学的一个有效的方法,即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③.交流探讨法:
新课改倡导自主,合作,探究的语文学习的方法,鼓励学生想象,质疑,
发现和创新,结合作者的时代背景,学生在小组的交流与讨论中,就能很快突破难点,在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④.拓展迁移法:
通过拓展与迁移,指点学生发挥自己的想象力,通过动手得到更深刻的审美体验,强化学生的鉴赏能力和写作能力。
学法
①.自主诵读法:
诗歌是一种凝炼的艺术,是情感的载体。
只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。
②.联想与想象法:
《课标与教学要求》中指出:
“在品读中,要注意诗歌的情与景,境与情的不同层次的理解,重视联想,想象在意境理解中的作用”。
③.合作和探究法:
诗歌是隐喻性很强的艺术,由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制,个体有时无法正确的解读诗歌的内容,把握诗歌的情感。
小组的合作与探究正好弥补了个体的不足,引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题,是个有效而简单的方式。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
(一)导入
⒈同学们,上课开始之前,我们先看一段视频好吗?
播放舞蹈《小城雨巷》的视频
⒉同学们,《小城雨巷》整体给人的感觉是怎样的呢?
生答:
烟雨蒙蒙,雨巷深深,舞者跳舞优美·
·
(二)走进诗人戴望舒
对于江南、对于雨巷,无数的作者、诗人都曾经描写过、抒发过对她的浓厚情感。
其中有一位近代的诗人,因为一首描写雨巷的诗被称为“雨巷诗人”。
这位诗人就是戴望舒。
介绍戴望舒:
戴望舒(1905——1950),笔名戴梦鸥、江恩、艾昂甫,浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
1924年考入上海大学文学系,1925年转入震旦大学法文班,1928年发表成名作《雨巷》,1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作,并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往,诗风显的明朗、诚挚。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上,引起很大反响,叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”,戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
(三)体味全诗,整体感知
⒈让我们走进《雨巷》,去感知诗人的内心世界。
播放《雨巷》配乐朗诵
⒉欣赏完了这篇诗歌,那么这首诗给人的感觉是怎样的呢?
或者说,这首诗的感情基调是什么?
低沉幽怨伤感
⒊同学们分析的很正确,下面请同学们自由朗诵,边朗诵边体会诗歌中所呈现的低沉、幽怨、伤感的感情基调。
⒋请一名同学作示范朗诵,让同学们再次感受诗歌的基调。
(四)分组讨论,寻找意象
⒈下面老师要给同学们分组,咱们班一共有42名同学,分为7组,一组6名同学并设一名组长。
分组完毕
⒉同学们,我们知道诗歌是由意象组成,一个个特殊的意象营造出诗歌特有的意境,《雨巷》也不例外。
让我们回到课本,走进《雨巷》的情节里,找出你所认为的这首诗的意象,并说出这些意象给人的感受和象征意义。
各个小组内部成员进行讨论,派出一名同学对小组的观点进行总结。
小组讨论完毕
⒊每一小组进行发言,并把他们的观点写在黑板上,指出学生讨论中疏忽、遗漏的部分,最后形成板书。
明确意象有六个:
雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、我、姑娘。
①.“雨巷”,小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。
象征着作者的寂寥、忧郁的心境。
②.“油纸伞”,这是件真实的雨具,作者并没有做过多具体的描写。
给读者以想象的空间。
这样写的好处是一方面免得喧宾夺主,落俗套。
另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。
因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。
时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象。
③.“丁香”,整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。
美丽的事物总是和姑娘联系在一起。
丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁,为什么要选用丁香?
这是源于中国人的“丁香情结”。
在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁和愁怨。
④.“篱墙”,这个篱笆墙是颓圮的,就是让人有种哀怨,凄凉的氛围。
⑤.“我”,诗人自己的化身。
像丁香般的姑娘一样彷徨、迷惘、寂寞。
⑥.“姑娘”,诗人心目中恋人,理想的化身。
姑娘即丁香,丁香即姑娘。
丁香可以象征诗人心中的理想,这种理想是高洁、美丽的。
但这种理想如丁香或姑娘一样,稍纵即逝,不可把握,给诗人暂时的安慰,留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。
(五)、板书设计
意象感受象征意义
雨巷幽深、寂静心境
油纸伞复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙哀怨、凄凉、衰败
丁香般的姑娘美丽、忧愁、惆怅恋人、理想我彷徨、迷惘、寂寞诗人
(六)、深入文本,具体分析
⒈同学们,让我们一起回忆这篇诗歌的主要情节
时间:
暮春凄婉伤感
地点:
小巷悠长幽深寂静颓圮雨巷导入语
情景:
细雨空蒙迷离
道具:
油纸伞复古怀旧神秘
故事:
我在雨巷想逢着一个丁香姑娘
人物:
丁香姑娘美丽忧郁哀怨凄婉
我喜欢你彷徨中的美丽,
丁香先生
我铭记你遗憾时的忧伤
主题:
尽情地抒发着自己的伤感忧愁和迷惘
⒉逐段进行解说,充分把握诗歌的整体概念。
撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
表现诗人对理想,人生和美好事物的追求。
她是有/丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨,哀怨又彷徨。
这个丁香般的姑娘美丽高洁、哀怨彷徨。
她彷徨在这寂寥的雨巷,撑着油纸伞/像我一样,像我一样地/默默彳亍着/冷漠,凄清/又惆怅。
表面上是说姑娘,实际上是在说诗人自己。
他因为理想难以实现,心情是冷漠,凄清又惆怅的
她默默地走近,走近,又投出叹息一般的眼光/她飘过/像梦一般地,像梦一般地/凄婉迷茫。
这位丁香姑娘处在一种凄婉迷茫的状态。
像梦中飘过/一枝丁香地/我身旁飘过这个女郎/她静静地远了/远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷。
在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的/太息般的/眼光/丁香般的惆怅。
丁香般的姑娘就在细雨朦胧中消散了。
撑着油纸伞/独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷,我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的/姑娘。
诗人继续追寻着丁香一样的姑娘。
⒊同学们,我们对这首诗已经有了大体的把握。
有哪位同学能说一说这篇诗歌故事的发展脉络呢?
这首诗刚开始诗人表达了他想遇到丁香姑娘的愿望。
后来,他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。
他与丁香姑娘擦肩而过。
诗的最后表现出诗人想再见这位丁香姑娘。
⒋不错。
这位同学已经说出了这篇诗歌的段落。
一
(1)“我”希望遇见丁香姑娘
二(2-6)“我”遇见丁香姑娘。
三(7)“我”希望再次遇见丁香姑娘
(七)、温故知新、品味音乐美
叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”
总体节奏:
舒缓悠扬
探讨分析《雨巷》的艺术特色
⒈变法结构,经过巧妙组合,实现由散文到诗的转化。
例如:
撑着油纸伞,独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
(散文)
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷,雨巷导入语
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
(诗歌)
效果:
通过切割散文式长句,浑然天成地组成了神形兼备的现代诗。
⒉复沓句式的妙用
如第三节“象我一样”“象我一样地”
如第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”
诗歌内在的巧妙拉长,形成了诗歌回环叠唱的效果,使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。
诗歌节奏显得整齐和谐。
⒊词的重叠运用
同一行诗中,如“悠长,悠长”
两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨”
诗节的分开处,如二、三节间的“彷徨”
词的重叠把时值相同的复沓化了,从而形成了舒缓悠扬的节奏。
使《雨巷》在音节运用上显得灵动、变化而富有生命力。
【篇三】雨巷导入语
课堂精彩导入语
课堂精彩导入语
徐州师范第一附属小学黄晓迪老师,在执教《但愿人长久》一课时,导入语是这样讲的:
“有一年,文学家苏轼被朝廷派往密州去做官。
中秋节的夜晚,皓月当空,万里无云,正是家人团聚赏月的时刻。
可是,当苏轼看到那皎洁的圆月,想起与自己分别以有七年的弟弟时,思亲之情油然而生。
于是,他挥毫写下了一首脍炙人口的千古绝唱。
”
南通师范第二附属小学葛娟老师,执教《普罗米修斯盗火》这一课时是这样说的:
“同学们,上节课我们初读了古希腊神话《普罗米修斯盗火》,我们知道了地球上原本没有火,人类的生活非常困苦,普罗米修斯为了帮助人类冒着生命危险去盗火。
火改变了人们的生活,而普罗米修斯却深受酷刑。
他的行为使我们深深感动,现在请同学们打开课本,再次读读课文的第二小节到最后,读到感动的地方可以用笔画下来。
海门市东洲小学吴建英老师在执教《我的油布伞》一文中,为同学们创设了一个与众不同的导语:
“同学们喜欢儿歌吗?
吴老师先背个儿歌给大家听听,小雨点,织连连,飘飘洒洒挂满天,小娃娃上学去,撑开一路五彩的花,红的花,绿的花,路上飘满会走的花。
你们知道这花是什么
吗?
……”(生:
伞)“对呀,一到下雨天啊,我们会看到许许多多花花绿绿的伞,今天吴老师也带来了一把伞,这把伞与我们平时使用的有什么不同呢?
(生:
用油布做的。
)这是一把黄油布伞,现在我们已经很少用了,这把普普通通的黄油布伞还有着一个感人的故事。
作者的这把油布伞特别在哪儿呢?
请大家打开书本轻轻地读读课文。
《秋天的雨》:
小朋友们,上课前老师先请大家欣赏几张美丽的风景画。
(课件出示一组秋天的图画)多美的风景啊!
大家都知道这是什么季节的风景?
今天让我们继续走近秋天,去和秋天交朋友!
《秋天的雨》:
师:
同学们,一提到雨,我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语,谁能来给雨找一找朋友?
出示课件雨景
生反馈:
倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
以第一段作为导入语导入:
从同学们的词语中,我们领略到了雨的多彩多姿,今天秋天的雨带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
1、简笔画“雨点”图,你知道这是什么?
2、同学们,你喜欢什么样的雨?
谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课?
3、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
(板书课题)
《赵州桥》:
同学们,先来背几首诗歌吧!
学生大概背了两三首诗。
同学们,这些优美的古诗是我国古代人民遗留下来的精神财富,我们把这称做“历史遗产”。
板书:
历史遗产这是我们本课中的一个词语,来,我们一起来读一读。
历史遗产指的不仅是文学艺术方面,还有物质方面的,比如一些古老的建筑物,像石拱桥。
板书:
石拱桥
这是我国古代一种非常常见的桥,大家也一起来读一读。
(生读)那么什么是石拱桥呢?
生1:
是石头做的,中间弯弯的。
生2:
是石头做起来的桥,中间有一个圆圆的洞。
你们两位的意思我听懂了,就是说用石头建的形状是拱形的桥就叫石拱桥。
现在我们就来欣赏几幅石拱桥的图片。
我们伟大的祖国是世界闻名古国之一。
勤劳、勇敢,富有智慧的炎黄子孙创造了灿烂的古代文化,领先的科学技术,那么大家知道我国世界闻名的古代建筑有哪些呢?
今天来认识我们我国现存最古老、最有名的石拱桥——赵州桥,一起来学习《赵州桥》这篇课文。
我有一个梦想》学生精彩导入语
1梦想每个人都有梦想,或者简单,或者伟大.陶渊明梦想有一个世外桃源;
柳宗元梦想统治阶级关心人民疾苦;
孙中山梦想中国摆脱帝国主义统治中国的命运.
自由一谈到自由,便不由得想起美国高大庄严的女神像.然而,自由之光是否已撒遍世界的每一寸土地;
自由之声是否已响彻每个人的心底;
自由之门是否已敞开----向每一个人呢?
下面,请大家一同进入马丁?
路德?
金的伟大演说------<
我有一个梦想>
.一起看黑人生活的现状,看世界上最伟大的梦想。
2本来我可以说:
“每个人都有一个梦想,每个人的梦想都不同,可今天我们要聆听的是无数黑人的梦想……。
或者还可以说:
“听说过马丁?
金吗?
一定有很多同学了解这位伟大的人物,他曾在1964年获诺贝尔和平奖,现在让我们去感受他的魅力……
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 导入
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)