Unit 9 教学设计Word格式.docx
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学习重要词汇及句型,了解Wh疑问词及正确回答。
2、语言技能:
培养学生用英语进行思维交际的能力,就所给话题讨论并组织已有信息进行表达。
3、情感目标:
培养学生善于与他人合作的精神,教育学生热爱生活,热爱学习,关心他人。
4、学习策略:
自主学习,合作精神5、文化意识:
了解不同学科对不同学生的影响,重视跨学科知识的渗透。
为了更好的落实以上的教学目标,提高课堂教学的有效性,我确定了该课的教学重点。
1、掌握重点词汇。
这是因为teachercity等词都是新课程标准要求运用的词汇。
2、熟练运用favorite来表达对不同事物的喜爱。
这是由该课的性质决定的,因为它是语言功能课。
它不仅是巩固目标语言,更是语言活用的过程。
3、正确运用不同人称来表达他人喜欢的事物。
这是该单元的一个语法重点。
为了充分发挥学生的能动性和主体性,使学生积极地参与到课堂中来,提高课堂效率,教师应预设教学的难点。
根据个人的教学经验,这堂课我是这样预设教学难点的。
1、开展合作学习,运用重点语言进行调查,然后报告调查结果。
因为初一学生对人称混合运用时,往往错误较多,是他们学习的一个难点。
2、正确运用wh疑问词及回答。
在这个单元中出现了多个wh疑问词,弄清楚它们的含义并做出正确的回答,对七年级学生来说不是意见容易的事情。
所以我把它列为难点。
那么我们如何在课堂中去突出教学重点,解决教学难点呢?
对于不同的学生,应采取不同的方法。
只有我们充分了解了学生的心理和生理特征,教学的进行才会顺利,以下将是针对七年级学生的学情分析。
本课的对象是七年级学生,七年级学生的心理和生理特点:
心理上,他们好奇、好表现,希望得到老师的表扬。
抓住这一心理特点,积极采用形式多样的活动、不同层次的任务的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,让学生有机会表现自己,享受成功的喜悦,来激发学生的学习兴趣;
生理上,他们好动、注意力易分散。
抓住这一生理特点,一方面要设计符合他们兴趣需求的任务,引发学生的好奇,使他们的注意力始终集中在课堂上。
另一方面要创造条件和机会,采取合作学习的方法,互相帮助,互相学习,从而增强他们对英语学习的自信心,在学习过程中发展综合语言应用能力。
根据上面对本课教材的分析和学生学情的分析,结合新课程标准新课程标准的要求:
英语课要培养学生的学习兴趣,树立学生学习的自信心,养成良好的学习习惯,形成学生综合运用语言进行交际的能力。
因此,在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学,以兴趣吸引人,以情感培育人,以评价激励人、以活动促进人。
让每一个学生积极主动地去感知、体验和参与合作,形成综合运用语言进行交际的能力。
教务于学,教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。
希望通过这些教学方法和策略,使学生能够学会学习,学会合作,学会创造性的使用语言,以达到发展他们的综合语言能力。
为了增加直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。
我采用了多媒体辅助教学的方法。
下面我就来介绍该课的教学程序:
step1.revisionandpairwork1、T:
EnglishtimeagainDoyoulikeEnglishS:
…T:
What’syourfavoritesubjectS….T:
Whydoyoulike…S:
Because….这样的引入直截了当,干脆利落,让学生直奔主题,对复习很有好处。
2、在复习的同时自然带出新的语言Whoisyour…teacher学生就很容易理解techer的意思,然后进行教学。
3、完成3a的填空,并创造性的进行pairwork.其目的是正确使用wh疑问词和回答,并练习了重点句型。
4、完成3b,填上自己喜欢的学科和老师,询问同伴喜欢的学科和老师,然后汇报。
这样做的目的是让学生巩固使用不同人称,并能组织语句进行汇报。
既满足了学生好表现的心理需要,又落实了教学重点和难点。
教师应及时表扬。
Step2.Talkshow首先我在屏幕上出现一位男孩子的照片,然后让学生他最喜欢的学科,之后,让学生猜他最喜欢的食物、运动、城市等,要求学生用完整的句子去表达。
当回答正确时,用形象的图片去展示,并配以声音。
充分理解学生的心理,以旧带新,降低难度,激发他们的学习兴趣,面向全体学生。
然后然学生说出自己对不同事物的喜欢,说得越多越好。
这样就让学生有充分的展示机会,满足了他们的表现欲。
掌握了知识。
Step3.groupwork。
这一环节是四人小组进行合作学习,运用。
。
句型,选择一种话题进行讨论,然后把信息记录下来,最后汇报。
不同的人称进行练习。
Step4.Survey问学生了解父母多少,完成活动4的表格,然后进行问答。
其目的是操练what’syourmother’s…句型。
同时不要忘记进行适当的德育。
Step4.ChallengeGame挑战游戏这一环节将进行小组竞赛,多媒体屏幕上将出现9个按钮,每个按钮后面是一些零碎的词,每次让最早举手的同学选择按钮,并连词成句。
这些句子是这堂课上出现过的句子,其目的是巩固重点句子的表达。
说对的将为她的小组赢得一颗星。
通过竞赛,有效的提高学生的学习兴趣。
Step5.writing写你最了解的一个人,她最喜欢的各种东西。
落实语言功能,使语言得以提升。
确立教学程序各环节设计的理论依据:
通过复习旧知,引入新知,再利用所学的知识,由师生操练转向生生操练,由单向操练转向自由操练,由模仿提高到运用,遵循了学生的认知规律,加强了师生和生生之间的互动。
新课程标准特别强调要突出学生的主体地位,尊重个体差异。
在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者,充分体现了学生的主体性,尊重了学生的个体差异,让他们真正成为学习的主人。
新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。
整节课的设计以任务型的学习模式为主,通过小组合作学习的方式来完成各项任务,开放了学生的思维空间,充分激活了学生的英语思维,拓宽了学生的视野,丰富了学生语言的积累,为今后实现真正的交际打下良好的基础。
小结:
节课的设计思路,是以任务型语言教学作为核心,以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,让学生用所学语言去做事,在做事的过程中发展和运用自己所学语言。
整个过程立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
第二节本节与上一节相关性分析:
在第一节课学生已经对各种学科的表达和形容学科的形容词有所了解,也接触了相关询问和回答最喜欢学科以及课任老师的表达方式,本节课继续就学科的表达等知识进行回顾,并在此基础上拓展特殊疑问句的句型用法,让学生学会运用特殊疑问句的句型进行提问和回答。
并通过调查的方式让学生互相了解各自最喜欢的学科和原因,并做成小报告,让学生学会在真实情景下使用目标语言,提高语言交流能力。
课型:
综合应用课
时间:
45分钟
教学目标:
复习学科的表达和询问和回答最喜欢的学科及喜欢的原因,拓展运用特殊疑问句的句型。
并在真实背景下练习句型。
情感目标:
通过互相了解同学之间最喜欢的学科,增进同学之间的感情。
教学策略:
Communicativeapproach,task-basedlanguageteachingmethod,cooperation.
教学过程:
Teachingsteps
Nameofactivity/taskTeacher’sactivitiesStudents’activities
Step1Revision
Warmingup
AskandAnswerAsksomeofthestudentswhat’stheirfavoritesubjectandwhydotheylikethesubject.Thestudentbeingaskedshouldusethesentencepattern:
Myfavoritesubjectis...;
Becauseitis...Thenthestudentbeingaskedshouldaskotherstudentswhataretheirfavoritesubjects?
Andusesentencepartners:
Whatisyourfavoritesubject?
Whydoyoulike…?
Becauseitis…
课后反思:
整个课时的设计比较合理,引入生动自然,贴切,能使学生快速明了课题的主要话题,各个教学步骤衔接自然、过度流畅。
教学方法比较丰富。
如用一个有任务型教学,视听型教学,还有很多活动,让学生在贴切语境中体会和掌握目标语言。
thesentencepattern:
what’s(his,her,Bob’s...)favoritesubject?
;
WhydoesBoblike...?
Whenisyour...class?
Who’syour...teacher?
Andanswerlike:
His/herfavoritesubjectis...
Purpose帮助学生回顾已经学过的学科表达,拓展运用特殊疑问句句型。
Step2GrammarfocusExplainingGuidestudentstounderstandhowtousewhat,who,why,andwhentoaskquestionsandhowtoanswerthequestionincludingwhat,why,how,andwhen.Listencarefullyandanswertheteacher’squestion.Purpose通过解释特殊疑问句的提问和回答,让学生做下一步的活动做好准备。
Step3Guessinggame
GameplayingShowsomepicturesofthestudentsintheclassandaskotherstudentstoguesstheirfavoritesubjects.Andusewhat,why,who,andwhentoaskandanswerquestions.Guessthefavoritesubjectsofthestudentsinthepictures.Askandanswerquestions.
Purpose通过游戏引起学生兴趣,并在实际口语交际中应用特殊疑问句的句型。
Step4PracticePairworkAskstudentstomakedialoguewiththeirpartnerusethesentencepattern:
What’syourfavoritesubject?
Myfavoritesubjectis...Whydoyoulike...?
Becauseitis...Whoisyour...teacher?
My...teacheris...Whenisyour...class?
Itison...Discussandmakedialoguewiththeirpartnerandshowthirdialoguetotheclass.
Purpose通过对话练习让学生学会运用特殊疑问句提问和回答问题。
Step5TheusageofthelanguagepointsFillintheblanksGuidestudentstodotheexercisein3aand3b,andthenchecktheanswers.Dotheexercisecarefullyandexchangetheiranswerswiththeirpartnertomakesuretheanswersarecorrect.Purpose巩固语法知识,通过练习让学生掌握特殊疑问句的句型特点和运用。
Step6InterviewandreportGuidethestudentstodotheinterviewin3c.Thestudentsaredividedintoseveralgroups.Thengivethesurveytothestudentstodiscussandshowanexampleforthemhowtofilloutthesurveyanddoareport.What’smore,theyshouldfindouttheonewhohasthesamefavoritesubject.StudentsarerequiredtodothesurveyintheirgroupNameFavoritesubjectReasonTeacherandthenthegroupleadershouldmakeareportinfrontoftheclass.Findoutthosewhohasthesamefavoritesubject.
Purpose让学生在掌握了目标语法知识的基础上进一步把重要语法和句型应用到真实情景中,实现语法知识与交际活动的结合运用。
Summary
ReviewthesentencepatternsWhat’syourfavoritesubject?
Whydoyoulike...?
...
HomeworkReviewwhatwehavelearnedthisclass.Dotheafter-classexerciseonGrammar.
板书设计Unit9Myfavoritesubjectisscience?
What’syourfavoritesubject?
Myfavoritesubjectis...
Whydoyoulike...
Becauseitis...
Whoisyour...teacher?
My...teacheris...
Itison...
本节课围绕语法知识的理解和应用,让学生逐步掌握特殊疑问句的提问和回答,对语言目标有更深层的巩固。
通过调查报告,强化了语法知识的实际应用。
并在报告后找出有相同最喜欢的学科的同学,可以使学生之间互相了解,增进同学之间的感情。
课堂设置活动多为学生之间的交流互动,如果学生基础不够好,不够配合,可能由于时间限制不能顺利完成本节课的任务,达不到预期目的。
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