发现和提出问题魔法背后Word格式.docx
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与此同时有人认为,《哈》只不过是一时时兴的“快餐文学”,读来简直是对时间的浪费和精神空虚的消遣——不值得读,也有人认为它极力推崇不现实的魔法力量,使人沉溺虚幻的世界不能自拔,有碍于少年儿童的心理成长——对少儿的成长有害而无益。
作为中学生的我们面对这两种观点,应何去何从?
我们当然应该撇开个人偏见,客观公正地研究并评析这部作品,“取其精华,去其糟粕”,从而正确的指导我们阅读时的取舍。
于是我们选择了关于“哈利·
波特”的课题进行研究。
在正式研究之前,我们小组设计了调查问卷。
问卷分为读过原作回答的“正面卷”,和没读过原作回答的“侧面卷”,对身边部分同学、家长和老师进行了问卷调查,了解大家对《哈》和它的故事的看法和疑惑之处,以确定课题的具体研究范围和方向。
在问卷分析中我们发现,大家明显对故事的情节和其中的道理感兴趣,对文章文学性和合理性有一定的质疑或漠视。
所以最后我们确定从“文章天成”(文学性)、“生活缩影”、“巧夺天工”(情节)、“社会影响”和“人生启示”五个方面研究本书。
因为我们的时间和精力有限,《哈》的内容又一部比一部多而复杂,大家对第一、二部更熟悉,所以我们只研究作品前两部的内容,举出文中典型实例剖析作品的整体风格和思路,以点带面,举一反三。
范围确定后,课题研究正式开始。
研究过程分三个阶段进行。
首先是初步分工,组员各自收集资料、进行整理和研究,然后初步汇总各自收集的资料和研究的结果,交流讨论各自的研究情况,并请老师总结大家的研究的内容和方法,指导进一步研究的方向和方法;
第二阶段根据第一阶段的研究情况和老师的指导进一步分工,明确最终的研究思路和方法,进行更细致、更具体、更有方法性的研究,完成资料的最后处理;
第三阶段是总结整个研究的重要环节——大家充分合作,在一起畅所欲言,相互补充,完善各人的研究内容,汇总全部研究成果,并共同完成论文。
整个过程中大家不断探索、总结和学习,逐步掌握了研究方法,不仅锻炼了大家独立思考、研究和解决问题的能力,而且体现出合作互助的精神。
具体分工如下:
“文章天成”远璐(第一部)、徐霓(第二部);
“巧夺天工”朱健、潘东晟、董泽源;
“社会反响”林洪安、李文;
“生活缩影”和“人生启示”王储。
下面就向大家展示我们的研究成果,领略其中的乐趣和启示。
文章天成
尽管文章的艺术手法在文章情节的叙述中并不是最关键的,但在整个文章中起着微妙的作用,既有特色,又恰到好处,为我们更准确地分析人物形象和文章内涵做了准备。
作者所描写的是一个未知的世界,所以对作者描写的具体性和形象性要求很高。
但不论什么样的事物和状态,都被作者描写得活灵活现,仿佛就出现在我们眼前。
“他个子瘦高,银发和银须长到都能够塞到腰带里了……他穿着一件长袍,披一件拖到地的紫色斗篷,登一双带搭扣的高跟靴子。
半月形的眼镜后边一对湛蓝湛蓝的明亮眼睛闪闪放光……”这一段人物亮相的肖像描写简洁地为我们勾勒出魔法学校的老校长,魔法世界声望最高的魔法师——邓不利多,慈眉善目、神采奕奕、博学多识、阅历丰富、正义凛然、神秘色彩浓厚的传统巫师形象。
文章场面描写和气氛渲染细腻到位。
《魔法石》开篇有这样一段:
“微风拂动着女贞路两旁整洁的树篱,街道在漆黑的天空下寂静无声,一尘不染,谁也不会想到这里会发生骇人听闻的事情……”这一段中,“微风拂动”“寂静无声”“一尘不染”等词语,着重突出了“静”字,也渗透着几分神秘感,预示着后文即将发生许多“不可思议”的事情,有“暴风雨前的宁静”之意味。
状物描写:
“哈利从未见过这样美丽凄惨的情景。
它修长的腿保持着它摔倒时的姿势,很不自然地伸直着;
它的鬃毛铺在漆黑的落叶上,白得像珍珠一样。
”这是《魔法石》中描写独角兽死状的一段,使读者感受到独角兽的安静、美丽和死状的凄凉,产生对它的惋惜,衬托出凶手伏地魔的狠毒、卑劣和凶残。
文章多用贴切新奇的比喻,使“魔法世界”形象具体,带有强烈的感情色彩。
在《魔法石》中描写伏地魔的面孔时,作者写道:
“哈利从没有看见过这样狰狞恐怖的脸。
那张脸的颜色像粉笔一样死白,红通通的眼睛放出光来,下面是两道像蛇一般细长的鼻孔。
”两个新颖贴切的比喻,就写出了一副虚弱而仍充满凶恶恐怖的面孔。
文章中对话多富个性,充分体现人物性格。
《密室》中,洛哈特教授是个不学无术、爱出风头、傲慢轻狂,甚至骨子里虚伪、阴险、狡诈的人。
从他的话语中,自然地透露出了这些信息。
“就我战胜沃加沃加的事迹写一首诗!
写得最好的将得到几本由作者亲笔签名的《会魔法的我》!
”这就是他给学生布置的家庭作业,和“谦虚”的奖励办法。
“是啊,没错,有时也会发生这样的事……好了,哈利,溜达着到医院去吧……庞弗雷夫人可以——哦——再给你修整一下。
”在魁地奇比赛中,洛哈特教授想为骨折的哈利接骨,却把骨头变没了。
“孩子们,你们的冒险到此结束了!
我要把这张皮带到学校去,对他们说,我来晚了,没能救得了那个姑娘,而你们一看见她血肉模糊的尸体,就令人痛心地丧失了理智。
向你们的记忆告别吧!
”这是洛哈特教授在密室外趁机夺走了罗恩的魔杖,想向哈利和罗恩施遗忘魔咒时说的话。
遗忘魔咒正是他惯用的伎俩,将别的巫师的功劳揽在自己身上的手段,对话中充分暴露出他人格的卑劣、狡诈和狠毒。
文章还善用令人忍俊不禁的夸张和讽刺、强烈鲜明的对比等文学手法,在此不赘述。
生活缩影
《哈》的迷人之处,不仅是那些紧张刺激的情节,更是它给读者带来的共鸣。
什么共鸣?
是它描写的“魔法世界”。
大家可能不明白,那是一个完全不存在的世界,甚至有人认为《哈》是纯虚构、没有任何意义的小说,怎么可能产生“共鸣”呢?
其实,《哈》的故事是现实生活的缩影,只是作者通过虚构的魔法世界,折射出现实社会生活中的各种现象。
从故事中人物的语言和行动就可以看出,魔法学校中的学生和我们一样,有平日“做不完的功课”,有假期不愿意完成的作业,有“可怕”的期末考试,有对期末考试的“恐惧”和考试后的放松(“只要再坚持一个小时,回答出是哪几个古怪的老巫师发明了自动搅拌坩埚,他们就自由了,就可以轻轻松松地玩上整整一个星期,直到考试成绩公布”选自《魔法石》),有他们的图书馆,有他们最热衷的体育运动——魁地奇(相当于我们的足球),有魁地奇世界杯(相当于我们足球的世界杯),有他们的政府——魔法部及下属机构,有他们的监狱——阿兹卡班,有他们的医院——圣芒戈魔法伤病院,更有同学之间的关爱,有各种各样的教师,各种各样的学生,各种各样的课程,各种各样的生活琐屑,他们交织在作者最普通最平淡的描写中,正反映了生活本质中最真实朴素的东西,在阅读中慢慢浸入读者眼中,令人产生共鸣,回味无穷。
巧夺天工
《哈》最能吸引读者之处,就是它曲折离奇、紧张激烈而又不悖乎常理的故事情节。
但它到底好在哪里,却没有几人能具体说清。
其情节乍看凌乱松散,细品却极巧妙严谨,我们将文章的思路结构理清,具体阐述故事的脉络,以展示它的巧妙性和完整性。
《魔法石》的故事线索明暗交替,多而不乱,纵向线索性非常突出,使得情节极为曲折紧凑复杂。
其中,飞天扫帚、隐形斗蓬、海格和魔法石都是故事的重要的线索。
从一开始哈利在对角巷看到最新型号的飞天扫帚——“光轮两千”,作者就埋下一条线,而后飞行课上哈利的出色表现,令他成为“魔法学校一百年来最年轻的找球手”,从此与飞天扫帚结下不解之缘;
魁地奇比赛中骑着麦格教授送他的“光轮两千”打赢比赛的出色表现并不只是为了情节的精彩,更为高潮部分他进入地下室去阻止伏地魔的阴谋时在千百只会飞的钥匙中轻松抓住唯一一把真钥匙穿过石门的可能性和合理性作了铺垫,使情节更合理、更曲折复杂。
隐形斗蓬是哈利在圣诞节收到的礼物,文章并没有明说,但不难看出,这是哈利父亲留下,由邓不利多校长转交给他的;
它是之后哈利夜探图书馆禁书区,发现厄里斯魔镜,以及哈利、罗恩、赫敏夜晚一同出寝室找海格、阻止伏地魔拿魔法石而不被人发现的有力保障。
海格在文中可谓举足轻重。
从故事一开始骑着会飞的摩托送小哈利到他姨妈家,到十一年后将哈利带回魔法世界,再到在魔法世界给哈利他们很多关心和帮助,尤其是海格粗心的毛病,让哈利三人逐渐从他口中得到了关于魔法石的一系列情况。
可以说他是哈利三人最后进入活板门阻止伏地魔的无意“教唆者”。
作为第一部的名称的“魔法石”作用更不必说。
《密室》中的线索有家养小精灵多比、飞车、罗恩的魔杖、和卢修斯·
马尔福等。
马尔福与多比有关,多比与飞车有关,飞车与魔杖有关,他们相互关联交错,形成整个复杂离奇的故事。
从一开始卢修斯·
马尔福到翻倒巷当卖魔法部的“禁物”,到后来在丽痕书店与韦斯莱一家发生争执,这似乎只反映出魔法家族之间的分歧,在故事尾部由于学校的接连“石化”事件,他到校停职邓不利多校长;
最后因为校长回到校而来到校长室,暴露了他在丽痕书店将伏地魔的日记放入金妮的坩埚,利用无辜者制造阴谋,并威逼十二董事迫使校长离职的劣行,并知道多比是他的家养小精灵;
最后哈利用小计谋帮助多比获得自由,高贵的卢修斯在愤怒之下想害哈利,却被自己原来卑微的家养小精灵打倒在地,成了文中天大讽刺。
多比开始在哈利姨妈家的出现,给文章设了个大悬念:
为什么哈利不能回霍格沃茨?
多比是好是坏?
因为多比的阻止,哈利被姨父锁在屋里,逃出之后又不能穿越“九又四分之三站台”,在魁地奇比赛中“发疯”的游走球将哈利打伤,这一切都是多比一手造成;
最后,多比与主人卢修斯·
马尔福一同出现在校长办公室才“拨开迷雾”,如上一段所讲,多比得到帮助哈利脱离险境的应有报偿——被从黑暗的魔法家庭中释放。
正是飞车帮哈利从姨妈家逃出来,又在不能登上霍格沃茨特快列车时,带他来到魔法学校,也正是车子撞到打人柳才弄断了罗恩的魔杖,以致魔杖失灵咒语反弹,使罗恩几近尴尬,而最终被洛哈特夺去想施遗忘魔咒,反弹到自己身上,作茧自缚;
而飞车被打人柳打入禁林,又在巨型蜘蛛要吃罗恩和哈利时,及时出现救了他们。
可见,作者笔下每一个事物,都不是心血来潮的产物,而是“早有预谋”“自由妙用”的。
故事中悬念迭出,不断累加,迷雾团团,构成了文章的横向线索,但最后,都以意料之外、情理之中的谜底合理解释,使整个故事完整而致完美。
在此不赘例,希望读者能通过自己的阅读体会。
故事中还有很多精彩而巧妙的情节,如“头巾”、“日记”:
作者用日常最普通的事物,几次将哈利和霍格沃茨置于危险之中。
第一部中虚弱的伏地魔寄生在奇洛教授的身体上,用头巾掩饰后脑狰狞的面目,混入霍格沃茨;
第二部伏地魔将他十七岁的记忆保留在日记中,利用无辜者将日记带入霍格沃茨。
而且哈利总是单独面对这最危险的境地,表现出他与众不同的勇气和智慧。
《魔法石》中老师们为保护魔法石设置的难关中,罗恩下“真人巫师棋”受伤,赫敏喝了魔法药水返回,把唯一前进的机会留给哈利,使哈利独自面对伏地魔;
《密室》中,赫敏被石化,罗恩被洛哈特振下的石头挡住入口,于是又一次使哈利单独与邪恶较量……
《哈》部与部之间更是有“剪不断,理还乱”的联系。
如第一、二部中哈利能与蛇对话,第二、三部中出现的打人柳,第一、三部的小天狼星布莱克……这样的巧合和合理作者设置得太多,可见作者用心之良苦,其他的精彩正等待着你去慢慢发现。
社会影响
《哈》的出现,掀起了全世界的阅读狂潮,使人们把目光又集中到书上,人们开始恢复对阅读和文学的兴趣,开始了对阅读和写作的重新关注和深刻思考。
《哈》及其电影,对中国的影视及儿童教育有极大的启示。
很多看了《哈》的成年人反映,《哈》让他们回到了自己的童年时代。
国产的动画片、电影往往是以大人的的口吻和心态,或严肃古板的形式出现,根本悖乎儿童心理。
不少专家开始反思中国教育出现的问题:
儿童没有自由发挥想象的空间,失去了很多本应有的快乐。
这正是中国人缺乏想象力和创造力的原因,也是中国教育违背自然最基本规律的症结所在。
当然,过度地承认魔法世界的存在是不正确的。
作者也没有这样引导读者,反而淡化魔法的威力,而去颂扬“母爱”“友谊”“勇气”等(详见下节“人生启示”)。
人生启示
正如导言所写,《哈》给我们带来的不仅是紧张刺激,更重要的,也更坚定我们研究这个课题的,正是它告诉我们的人生哲理。
除了导言所提及的最深刻的哲理外,在第一部中还有一些发人深省的细节。
如在第一部高潮部分,为了夺得魔法石,不让大魔头伏地魔得到,罗恩在下巫师棋时,为哈利的继续前进宁肯牺牲自己,正是他们之间的友谊和他内心的正气使他有了如此大的勇气。
这正是一些小读者喜欢第一部的最大原因。
之后,与伏地魔正面相对,奇洛教授一碰哈利的手就会死掉。
这是一个很大的悬念,令读者十万分不解:
为什么一个魔法高深的成人巫师却害怕碰这样一个接触魔法才一年的孩子呢?
答案在结局中揭晓,当哈利问邓不利多教授时,教授仍是笑着回答:
“……像你母亲对你那样强烈的爱,是会在你身上留下自己的印记的……被一个人这样深深地爱过,尽管那个爱我们的人已经死了,也会给我们留下一个永远的护身符……奇洛内心充满仇恨、贪婪和野心……他碰了一个身上有这么美好印记的人,是会感到痛苦难忍的。
”作者并没有极力的扩大魔法的巨大力量,而将母爱的力量与邪恶的力量相比较,显示出母爱的伟大和深沉。
最后真相大白,想偷魔法石的是奇洛教授而不是斯内普教授。
但斯内普教授之前的种种古怪行为确实不得不令人怀疑他是伏地魔的帮凶。
事实是他一直在保护哈利,阻止奇洛教授加害他。
这说明任何事物不能只看表面,真相和事实往往不是我们所看到的样子……
所以,不要武断的下结论,说《哈》只是胡编乱诌的消遣读物,作者在其中倾注了全部的心血,苦心经营为我们创造出一个真实、有趣、紧张刺激而又充满无限启示的“魔法世界”。
这些就是我们的研究成果和个人体会,是我们从这次研究性学习中学到的一点读书、做事、为人的道理,希望能给大家今后的阅读和人生带来一点益处。
我们相信,书中还有很多值得品味的地方,等待着你去发现!
2005/7
附录
附录A相关人员
单位:
大连市旅顺中学
组长:
朱健(一年七班)
组员:
王储远璐董泽源潘东晟(一年八班)
徐霓李文林洪安(一年一班)
论文:
全体成员
指导教师:
孙红艳兰宁(旅顺中学语文教师)
王秀慧(旅顺中学研究性学习教师)
附录B参考材料明细
网上资料:
原著《哈利·
波特与魔法石》《哈利·
《〈哈利·
波特〉启示》
波特〉给我的启示》
波特〉否定评价》
《从〈哈利·
波特〉看中国人的弱点》
《一本书的启示》等
附录C调查问卷(正面卷样卷)
亲爱的老师、同学、家长,你们好。
我们研究性学习小组正在研究有关《哈利·
波特》阅读的课题,准备参加大连市研究性学习课题竞赛,希望得到您的宝贵意见和建议,希望您按照题目要求写出您真实的想法,在此对您们的支持与帮助表示感谢。
《哈利·
波特》阅读调查问卷(正面卷)
1.阅读数量及初步评价:
部次
评价
1
2
3
4
5
6、7(预测)
很精彩
比较好
一般
不太好
很不好
2.阅读中印象最深、触动最大之处(人物、细节,前三部,最多五处)
3.阅读过程:
你阅读本书的原始动机是什么?
读了一些是否还想继续读是否
读完一遍是否还想再读是否
如果再读与第一遍有何不同感受:
4.优劣评价:
优点
缺点
5.请详细为我们描述一个你最熟悉、印象最深刻、最精彩的片断:
6.是否有人阻止你看这本书?
是否
如果是,你认为不赞成或批评本书的人出于什么原因?
你是否会尝试,又怎样去说服他们?
如果不是,你身边的人(同学、老师、家长)对本书有何评价?
(肯定、否定评价都可)
7.读完本书,你是否想对其中的人物或作者说些什么?
最想对说:
8.你对“哈利·
波特”相关内容了解多少、了解到什么程度?
(如作者、电影、演员、魔法传说等)
9.如果百分制你给本书打多少分?
请说出你的评分标准。
6、7预测
分数
标准
和
原因
10.能否进入故事情节?
是否对作者写作意图、语言表达有不明白、不理解的地方?
(百分率表示多少理解程度,再列举几处不明白的地方)
11.本书中的形象或事件,是否有你生活中的影子?
请举例说明
12.设想一下:
经过几年或者十几、几十年,无其他因素干扰,你是否还会重读?
为什么?
13.对本书的最终评价:
A名著B好书C仅是畅销书D普通书E失败之作
14.填完这张调查表,您对《哈利·
波特》有何新认识?
对我们本次研究性学习调查有何感想、建议和新颖的想法?
旅顺中学
一年八班研究性学习小组
朱健
联系人:
王储
附录D鸣谢
指导教师王秀慧孙红艳兰宁
旅顺中学原二年一班全体同学
原二年七班原一年一班
大连市第五十五中学原初三年级
语文教师顾琳栾顺章
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 发现 提出 问题 魔法 背后
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