模块学习评价及学分认定实施意见Word文件下载.docx
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评价结果分为A、B、C、D四级,C级以上者该项评价为合格;
评价为D级的,不能获得该模块相应学分。
3.模块考试考核
指模块修习结束后举行的全面、系统的考试考核。
其中语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康学习领域中的必修和选修Ⅰ模块的考试考核,须由学校统一组织命题进行测试;
综合实践活动学习领域及所有学习领域中选修Ⅱ的考试考核,由任课教师制定考核方案并报教务处审查通过后实施。
本项目评价结果可采用等级制或百分制。
其中等级制分为A、B、C、D四级,C级以上者该项评价为合格;
评价为D级(或未达到考试考核总分60%)的,不能获得该模块相应学分。
以上三方面均合格者,方能获得相应的模块学分。
对于必修模块未能获得学分的学生,可以申请重考,或参加其他教学班相同学习模块的考试,重考合格后可获得学分;
重考仍不合格者,允许重修。
对于选修模块未能获得学分的学生,可参照必修模块方法执行,也可申请改修其他模块(重修或改修要在接到学分不被认定通知后1年内完成)。
三、学分认定程序
1.学校是模块考核及学分认定的主体。
学校在校长的统一部署下,由教务处根据不同学习领域的特点成立若干模块学分认定小组。
校长是模块考核及学分认定的第一责任人;
教务处负责制定学分认定的标准和程序;
模块学分认定小组负责对本模块学分的认定、评定的具体实施工作,并将结果上报教务处。
2.学生按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后,在学生自评、小组评价和任课教师评价的基础上,模块学分认定小组根据学分认定要求,作出综合评价。
同时,应填写“学生模块修习学分成绩认定表”(见附1)、“学科模块修习学分成绩评定登记表”(见附2)交教务部门审核。
3.教务处对模块学分认定小组的评定意见和学生资料进行复审,对不能获得学分的学生以书面形式通知本人,并告知其原因。
学生对学分认定结果如有异议,可在接到通知之日起10日内向教务处提出复议申请,教务处自接到申请10日内作出决议,并回复申请人。
4.教务处向校长书面提交学生学分认定的意见,由校长签署后确认。
5.教务处应及时将由校长签署后确认的学生学分登记入“学生修习学分成绩报告单”(见附3)。
有条件的学校应在网络上建立学分登记及查询系统,为教师、学生登记学分或查询学分提供方便。
四、模块评价与学分认定过程应注意的问题
1.按照普通高中课程改革要求,学校要建立每个学生的成长记录,反映学生学习过程和状况,作为模块评价与学分认定的依据之一。
2.学校应组织各学科在本实施工作指导意见的基础上结合学校、学科的特点制定符合实际、可操作性强的模块评价及学分认定方案,并在教学实践中不断完善,确保这项工作的顺利进行。
一、关于教学管理方面的改进意见
1、进一步端正办学思想,明确普通高中教育的目标任务。
普通高中既承担着培养合格公民的任务,也承载着升学预备教育的任务,这既是社会对我们的期望,也是学校赖以生成和发展的基础。
为此,我们提出以下两点建议:
一要面向全体,均衡发展。
要树立“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”的观念。
高中教育要特别重视对学生进行人生观、价值观、世界观的教育,进行公民道德与素养的教育、心理健康教育、自我规划人生的教育、社会责任感的教育,培养学生的创造力与批判性思维,形成交流、合作的意识与团队精神等。
二要坚定信念,决不含糊。
普通高中抓升学预备教育,并不违背素质教育,而是素质教育的应有之义。
但是,如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上,不但会挫伤其他学生的感情,甚至还会影响到校风学风的建设。
经验告诉我们,就尖子抓尖子,尖子学生反而会越抓越少,只有在全面提高教学质量的基础上,培优工作才会有广阔且深厚的土壤。
2、整体规划高中教学。
目前,不少学校对高中的学科教学缺乏整体规划,大部分老师的整体规划其实只是一个时间上的大致安排,根本不能称为学科教学的整体规划。
首先,学校领导要作好通盘规划,将高中三年的教学作为一个有机整体来思考,规划要有高度,有战略眼光,不能只将眼睛盯在高三。
要系统地研究高一、高二的教学。
高一、高二要打好基础,不超难度、不超深度,构建好知识结构。
对高三教学的指导要更细致,对每一轮复习都要有具体的指导意见,甚至要制订包括制定考前40天、10天的工作方案。
增强工作的计划性,降低盲目性。
其次,教务处、教研室、政教处、年级组、教研组要在认真领会学校规划的基础上,制订各自的工作规划。
工作规划中应包含六个层面的内容:
①要做哪些工作,②要达到怎样的目的,③由谁去做,④什么时候做,⑤怎么做,⑥做成什么样。
要密切关注备、教、练、辅、考、评等各个环节。
第三,好的计划需要有力地执行,执行的力度决定成败。
各部门要根据工作规划制定《工作日程表》,装订成册,对照执行,随时检查。
从大处着眼把握方向,从小处着手关注细节。
3、建立、健全相应的教学质量监控体系。
要加强过程监控,千万不能满足于年初订指标、年末算总帐的所谓目标管理,因为这种只认结果的管理,很容易造成一旦有什么失误就无法补救的局面。
(1)县、市教育局应建立高中“看起点、比进步”教学质量的监控体系。
以高一学生入学成绩为依据,通过跟踪来测评、监控学校的教学质量。
市局将采取统测、抽测结合的方式,对高中各年级进行质量监控,特别要加强对起始年级质量的监控。
各校也要建立、健全相应的教学质量监控体系。
(2)高一、高二每学年要分别举行一次全市性的分层抽测,高三要举行2—3次“模拟”检测。
各直属学校、各区(县)教研室要统一组织考试与阅卷,并指定专人及时上报相关的数据。
(3)学校要充分运用市教科院提供的分析数据,认真进行考后的质量分析:
①科任教师、年级组、教研组分析到人,分析到题,找出教与学中的薄弱环节;
②教务处、教科室综合分析,向全体教师通告各年级、各学科教学分析结果,提出指导性意见,落实改进措施。
4、进一步理顺管理体制。
(1)加强对教学管理队伍的管理。
要实行年级组长、教研组长例会制,及时交流经验、通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。
学校要建立《校内视导制度》,开展对高中各个年级组、各学科教研组工作的视导。
要有视导的方案、明确视导的方式、机构等,最后要有视导的结论。
(2)从高一开始,班级任课教师群体每月要有“碰头会”,对班级学生进行“学情会诊”。
年级组长应参加每个班级的“碰头会”。
(3)要适当放权,实行年级组阁制或年级聘任制:
年级组长对班主任、对本年级的教师有是否聘任的提名权、建议权,班主任对任教本班的科任教师有提名、建议权。
5、学生管理工作人性化。
抓思想政治工作、进行心理健康教育其实就是抓教育教学质量,一个学校的教育教学质量和老师学生之间熟悉程度的关系是正向的。
(1)各校要建立与学生有效沟通的机制。
例如,定期召开学生座谈会,召开主题班会,还可以通过学生会、团委等机构搭建与学生平等交流的平台。
(2)加强班级文化建设。
无招胜有招,无题胜有题。
不惟高考,赢得高考。
小胜靠智,大胜靠德。
①从高一年级开始,动员全班学生设计班徽、班名、班训等,实现班级学生自治,自我教育。
开展校友回访、专家进校园等活动。
②开好主题班会。
由班主任召集任课教师进行“集体备课”——研究如何开好主题班会。
建立《主题班会观摩制度》,从思想、理念、方法等方面加强对班主任的培训力度,班主任工作专业化,进行班主任星级评比。
(3)特别是在高考前,要做好每个考生的思想工作,逐步进入迎考状态,以良好的心态投入高考。
既不能让学生过早进入临考状态,也不能让学生到了考试那天还过分松弛。
要引导学生正确认识高考,做好心理辅导。
高考是难度的考试,是速度的考试,更是心理的考试。
(4)通过丰富多彩的校园文化活动陶冶学生。
提倡“每天运动一小时,健康学习工作五十年,幸福生活一辈子”。
引导学生每天适当的做些运动,唱唱歌,这可能比做十道习题更有效。
(5)对学生进行复习策略和迎考策略的指导。
总的指导思想是:
定位准,目标明;
心态好,计划行;
作息有规律;
复习讲方法。
学生每月写好月考反思,老师批改点评。
6、以教师为本,实现管理制度人性化。
“以人为本”的理念要贯穿在学校教育教学及管理的全过程中。
学校不仅要以学生为本,更要以教师为本。
现在,高中教师中普遍感到压力太大,甚至产生了厌教情绪,思想决定行动,态度决定高度,这种不良情绪如果长期得不到舒缓,必将影响高中教育教学。
人不怕工作累,最怕心里不愉快。
不要片面强调工作态度而忽视工作效率,只强调工作态度容易让老师们去拼时间、拼体力,加班加点,布置大量的作业挤占学生的课余时间。
(1)要定期召开教师代表座谈会,了解教师的思想状态。
(2)学校领导要有意识地、有针对性地找教师聊天、谈心,制订一个《高三教师谈话制度》,真正做到与教师“手把手、心贴心”。
(3)适当开展工会活动,丰富教职工的业余生活,融洽干群关系。
(4)改革评价方式,促进教师团队精神的形成。
在发放高考质量奖的时候,对教学质量的评价采用“捆绑式”评价——反对个人英雄主义。
不同班、不同科的成绩差异只影响教师的评先、评优。
7、积极与家长沟通,让家长学会如何关心孩子。
(1)定期召开家长会。
改革家长会中校长、班主任包打包唱的形式。
年级组、班主任要精心组织、策划。
(2)分阶段编制《给家长的建议书》。
通过《建议书》的形式指导学生家长正确配合学校的工作。
8、严格按国家课程标准开足开好各类课程。
反思我们的课程计划执行情况,主要存在以下几个问题:
(1)有的学校高二理科班不开设政治课,高二文科班不开设理化生课程,这势必造成理科学生对政治问题缺乏敏感性,缺乏哲学思维,影响学生的作文水平,也不利于学生从哲学的高度来理解一些自然科学的规律,其实自然科学原理、定律中都蕴涵着丰富的哲学思想;
反之,缺乏必要的理化生知识作支撑,同样不利于文科学生学好文科知识;
(2)一些学校不按国家的课程计划开设音乐、美术课,使本身紧张的学习生活变得枯燥无味,更为严重的是导致学生审美趣味的下降,甚至低俗;
(3)研究性学习作为高中课程改革的重要内容,作为一种注重学生体验的探索式的学习,并没有得到充分重视。
一些学校的研究性学习课有名无实。
从上海近三年的高考试题看,以研究性学习作为背景的试题分量越来越重,这也完全符合高考三个“有利于”的原则。
(4)目前,部分学校的晚自习变成了“晚上课”,造成的局面是:
教师疲于上课,由于没有认真备课,课堂效率很低;
学生自我梳理知识体系的时间被挤占了,疲于应付。
针对上述问题,建议:
(1)要严格按国家的课程计划开课。
(2)要明确提出:
高三不是特区。
两课要照上,两操要照做,班会要照开,而且要开得更好,更有针对性,要触及到学生内心深处,起到缓解学生的精神压力的作用,激发学生的学习信心,注入动力。
(3)建议在高三阶段,艺体小科类考生单独编班,加强基础的文化课教学,文化课教师要进一步降低教学重心,力争专业上线的考生,文化也能上线。
(4)决不能让“晚自习”演变成“晚上课”。
要求各校坚决叫停“晚上课”,还晚自习以本来面目,让教师有时间认真备课,让学生有时间自我梳理知识体系。
二、关于教学方面的改进意见
9、要降低教学重心,给教学准确定位。
针对高校不断扩招,我市高中教育逐渐普及的实际情况,我们的教学要力争做到“六个一点”,即“起点要低一点,底面要宽一点,台阶要密一点,节奏要慢一点,反复要多一点,要求要严一点”。
拉开高考成绩差距的不是高难度题,而是中档题。
教学定位:
阅读教材,回归基础;
适当做题,提高能力;
熟悉要领,掌握规范;
平衡心态,从容应考。
10、解决教师的课堂话语“霸权”问题——把学习的主权还给学生。
从总体上说,目前我市高中课堂教学效益不高。
课堂教学中教师讲风太甚,照本宣科、包办代替现象仍然严重,因而学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实,学习能力、解题能力得不到应有提高;
有的教师教学目标定位不准,难易度控制不好,影响学生循序渐进提高。
有的学校基础年级教学漫地放羊,课堂目标达成度低,而有的则提前进行高考难题训练,拔苗助长,影响了学生知能“基座”的形成,不利于学生掌握规律循序提高。
有些教师个人能力很强,但教出的学生不好,“以讲代学”是重要原因。
为什么会“以讲代学”,关键是不相信学生。
要解决“以讲代学”的问题,必须相信学生,你给学生一点信任,学生还你一片惊喜。
课堂上,教师要学会无为而治——以精心设计的无为,给学生提供有为的时间和空间。
教师的有为应体现在课前的精心准备,根据学情、对照目标、精心设计,让学生在课堂中有所作为。
高中各个年级的课堂教学都要立足于引导学生自主构建知识框架。
高中的课堂教学应当是讨论式、研究型的。
在这样的课堂上,教师更多的时候做“主持人”,更少的时候做“播音员”。
(1)在课堂教学的过程中,要明确提出“三不准”,即:
①不准满堂灌,建立《讲课限时制度》,明确限定教师讲课时间,必须留给学生足够的时间来建构自己的知识框架;
②不准学生只听说,不读写,要给学生以明确的学习任务,并以一定形式呈现学习的成果,如补充完善知识框架图,做一定数量有代表性、针对性的练习等等,决不迎合学生的良好自我感觉,要让那些眼高手低的学生看到自己的问题;
③不准脱离教材而只依据某本参考资料进行教学。
(2)实现课堂教学“三讲,三不讲”,即:
学生已经会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了仍然不会的不讲;
要多讲易错点、易混点、联系点。
坚决刹住“以讲代学,一讲到底”的风气,提倡“先学后讲,当堂练习”,努力提高教学的针对性和有效性。
怎么做到“三讲三不讲”?
针对目标,设计可能完成的任务,让学生带着任务自学,在自学的基础上讨论,在讨论的基础上展示,这样你通过关注、倾听,就会知道学生哪些会,哪些不会,自己该讲什么。
怎么做好“主持人”?
首先,自主学习从相信你的学生开始。
你给学生一份信任,学生回还你一份欣喜。
其次,会出点子。
教师在明确目标的基础上,根据学情,将目标演变为恰当的任务,让学生带着任务阅读教材,回归教材。
第三,让学生学会表达。
教师必须善于倾听和鼓励,但不要为夸奖而夸奖。
让学生适当做有针对性的练习,进行调节反馈。
老师们应树立这样的教师观:
教师的高尚不存于讲台上用过多的时间表现自己的富有,而在于为学生腾出尽可能多的思考与创造的时间和空间。
教师的职责已经越来越少是传授知识,而越来越多的是激励思考。
他将越来越成为一位顾问、一位意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。
通过你的教案要能看出学生在课堂上能干什么,而不是老师在干什么。
什么是进度?
学生的状态就是进度。
什么是减负?
学生积极主动了,老师学生找到了教于学的乐趣,这就是减负。
考得好的学校都留给学生一定的自主学习空间。
有选择、有自由。
11、提高作业的有效性,切实减轻学生不合理的课业负担。
目前,我市高中教学在练习方面存在以下几个主要问题:
(1)练习太多、太滥。
表现在对参考资料上的题不加甄别,要求学生整本地做复习资料,学生不堪重负。
(2)习题难度过大。
有些题目难在指向性不明确,老师都要先看答案,才明白命题者的意图,有些试题甚至根本不是考试内容或者明显有知识性问题,不仅不能激励学生,反而使学生丧失信心,产生焦虑和厌倦的情绪。
(3)习题讲评不到位。
重讲不重评,没有分析学生的错误是因为概念不清还是粗心大意,是表述不规范还是审题不清。
(4)审题训练不到位。
许多老师有一个令人“深恶痛绝”的毛病,那就是喜欢念题,这害了不少学生,而自己还浑然不知。
(5)表达训练不到位。
有的老师在上课时为了赶进度,只重解题思路,不重表述规范。
对于学生“讲半句话”和“非学术化”表达,不敢理直气壮地批评,甚至予以迁就,没有意识到这是在“害学生”。
不规范表达往往是估分远远高于得分的最主要原因。
对许多学生来说,提高高考成绩的途径不是增加得分点,而是减少失分点。
针对上述问题,特提出以下几点建议:
(1)实行《作业限时制度》,加强选题的针对性。
老师没有做过的题,不准给学生做;
不能要求学生整本的做某种参考书;
通过教师做题,将“三种题”(错题、超纲题、重复题)淘汰出局,不仅为学生减负,而且为老师自己减负。
(2)重分析和讲评,建构习题(试卷)讲评模式。
不能以对答案代替讲评。
也不能老师一讲到底,先让学生自主改错,再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解,最后由学生自主分析错因,写出考后反思。
(3)重表述的规范。
决不能迁就学生,要使规范答题成为学生的习惯,强调学生尽可能用书本上的词句答题,要让学生明白:
不规范的表达可能“葬送”自己的美好前程。
(4)重审题训练。
老师坚决不念题,老师们专题研讨学生为什么不会审题,该如何引导学生审题,对学生进行审题方法的训练。
例如,训练学生用自己的话阐述题意。
逐字逐句读三编,不加字、不减字,抓住关键词,提取有效信息。
平时的课堂教学中,让学生带着任务来阅读教材。
实行《作业限时制度》《讲课限时制度》都是为了增加学生自主学习的时间,但不要让自主变为自流(根据目标布置学生可能完成的任务),老师们必须加强对自主学习的指导(指导学生完成任务的方法),加强对自主学习效果的检测与监控(检查学生完成任务的效果)。
要定期在学生中开展问卷调查,了解这两项制度的执行情况以及执行的质量,对于超时讲课的老师要跟踪听课,对超时布置作业的老师要查其作业的质量和批改的质量。
只有这样,才能同时解决优生“营养不好”和学困生“消化不良”的问题。
12、切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能。
考是需要的,但是有的学校考试成灾,学生疲于应付,根本没有反思和消化的时间,这样的考试效果适得其反。
总的原则是:
考前抓命题,考中抓考风,考后抓分析。
学校自行组织的考试要注意以下几点:
(1)控制考试的次数。
增强考试的计划性。
(2)控制考试的难度。
给学生以信心,也符合高考命题的特点。
(3)控制考试的范围。
讲、练、考一体化,老师在课堂上讲什么,就在课堂上指导学生练什么,就在月考或小考中考什么,决不准出现“讲、练、考”三张皮的现象;
(4)搞好考试成绩的发布。
只公布学生进步的名次,保护大多数学生的自尊心和自信心;
(5)深入研究试卷(习题)讲评模式。
(6)写出试卷分析,召开试卷分析总结会。
各个层面的分析,直到分析到每个学生,每道题。
每个学生的分析可以由学生自己进行,老师点评,要让学生学会做试卷分析,这样老师就轻松了。
这样的训练要从高一开始。
(7)进行考试技巧的训练。
在模拟考试中,指导学生学会放弃,但不轻言放弃。
既不能死死地抱住一道真正的难题不放,也不能对一些貌似很难的题轻易放弃,要知道高考题一般都是“素材在教材外,落点在教材内”,一些题看似很难,其实,只要细心地把题目多读几遍,真正理解题意后,并不难。
平时多做这样的训练,学生在高考中就能正确取舍。
三、关于教学研究方面的改进意见
13、高中各个年级的教师都要加强对高考的研究,切实增强教学中的高考目标意识。
(1)各校要组织高中各年级的教师认真学习、把握高考《考纲》,认真研究近几年的高考试题,切实增强教学中的高考目标意识。
县市、学校可组织针对高考考试大纲的考试,参加考试的对象是所有高中教师,促使老师们潜心研究高考《考纲》。
(2)重视高考信息的收集、整理、分析、研究。
建议由学校教科室组织,每两个月出一期《高考动态》。
其中应包含以下几个方面的内容:
①分析和理解高考考试说明,能说清楚高考着重考察本学科的哪些方面的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。
②分析近三年高考试题,能说出高考试题的命题特点,能举例说明某个高考试题是如何来考查学生的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。
③对学生进行客观的分析,包括知识基础有哪些缺陷,能力发展程度有哪些不足,有哪些心理问题(是浮躁、烦躁、焦虑,还是自以为是和粗心大意)。
④高一、高二年级明确如何夯实基础。
高三各学科能明确提出每一轮复习的时间、进度、原则、模式、策略等。
14、加强教研机构的建设,充分发挥教研机构的专业引领作用。
目前我市普通高中学校教科室、教研
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