广州市普通高中毕业班综合测试 物理学科分析报告Word格式文档下载.docx
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法拉第电磁感应定律
Ⅱ/Ⅰ
气体实验定律
16
Ⅱ/Ⅱ
17
平抛物体的运动
v-t图象
18
光电效应
核反应方程及其类型
19
交流的图象、峰值和有效值、理想变压器
交流的图象、峰值和有效值、
20
万有引力定律及其应用
对力的认识
21
静电与新技术
静电场及其性质
从表中可以看出,2010、2011两年理科综合卷中物理试题的选择题部分都考查了5个Ⅱ级要求和4个Ⅰ级要求的知识点。
且Ⅱ级要求的试题做到高起点低落点,如共点力平衡和法拉第电磁感应律这两道题。
另外,认真分析与比较2010与2011两年的选择题替发现:
选择题坚持以中等程度的试题为主,重点考查学生的基础知识。
以定性的分析为主,少量的简单运算,围绕基本概念、基本定律来进行命题。
还有两份试题对物理基础内容和主干内容的考查都很重视,我们重视“双基”(基础知识、基本技能)任何时候都不过时!
怎么重视都不为过!
例如选择题主要考查学生的理解能力和推理能力,属于高考物理学科要求的五大能力(理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决问题能力、实验能力)中较为基本的能力。
试题以基础知识为主,常见的物理现象,考查简单物理知识的应用。
重点考查学生对物理应该掌握的那些知识,即应知应会的东西,也即只要教师在课堂上讲明白了的,而学生上课时又认真听讲了就会掌握的那些知识。
注意双基不一定简单,不全是I级要求;
而是重要,有一些Ⅱ级要求知识点可能有一定难度,要帮助学生构筑力电主干知识网络。
试题总体不一定很难,但涉及内容多,覆盖面广,能比较全面地反映学生对物理学习的基本情况,能较全面地考查学生的基本功和学科基本素养。
特点三:
突出实验实践过程的考查高考实验试题力求达到“只有动手做过实验才能得高分”的实验命题目标。
2010年的实验题注重对操作过程的考查,例如:
考查了刻度尺的读数(必须估计一位),电阻箱的读数,电路实物连线,填写操作步骤(注意规范表达)等。
实验题还考查了分析纸带、有效数字、误差分析等热点问题。
2011年的实验题突出考查学生对实验原理、实验过程及数据处理的理解程度,涉及到许多具体操作细节,学生只有认真做过实验,且有一定的感性认识和实践经验积累,才能正确作答。
如电学实验的第④小问考核数据处理过程中遇到的问题,情景的设计非常有创新之处。
学生只有动手做过实验,才能真正领会小电珠的伏安特性曲线,知道在哪个区间内要多测几组数据才能把图线描绘出来。
此问充分突出了实践性,较成功地通过纸笔考试鉴别学生是否操作过实验。
实验是中学物理教学的重要组成内容,重视实验不能停留在口头上,也不能以做实验练习来代替动手实验,实验原理、实验方法、实验步骤、数据测量与记录、数据处理、误差分析、实验条件的控制、实验仪器的使用及操作的注意事项等各项实验能力都不是靠死记硬背就能掌握的,必须亲手动手做过,在做的过程中才能掌握以及悟到其中的道理。
所以我们提倡在平时的教学中一定要重视让学生动手实验,实验课一定要开齐开足,通过实验学生可获得意想不到的喜悦,无形当中培养了学生的能力。
特点四:
组合计算题考查知识点涵盖面广由于“3+文/理综合”模式的高考使得“文/理综合”的题量、分值减少,为覆盖知识点,学科内的综合将是必然的,所以计算题以组合题的形式出现的可能性较大,选择题的各个选项考查知识点可能不同。
所谓组合题就是将不同知识块的知识点、几个基本的物理模型进行拼接、组合成新的题型,从而考查学生对知识的迁移能力、重组能力、创新能力,对物理问题的分析综合能力。
这种题型难度低于过程复杂、综合性强的试题,其特点是似曾相识又面貌全新,无法从“题海”中找到原样。
组合计算题注重考查学生的分析综合能力,即运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
例如2010年35题模型组合:
反冲+A匀减速+B变力曲线运动+B竖直平面圆周运动最高点,36题模型组合:
粒子在磁场中圆周运动的放大圆问题+圆周运动与直线运动等时性问题。
2011年36题模型组合:
匀加速直线运动+竖直圆周运动+滑块滑板相对运动+竖直圆周运动。
特点五:
对各类“图”的考查是热点图象作为一种描述客观世界的数学工具形象而直观,一直是物理学习者要重点掌握的内容,因为用图象描述问题是学生走向社会的重要必备技能之一。
学生学习物理不仅要学习函数图象,还要学习其它类型的“图”,例如受力图、过程图、轨迹图、几何图、电路图、数据图等等,有的“图”是学生解决问题的好帮手,有的“图”是学生获取有效信息的来源。
例如2010年的第16题的电动势E-t图,第17题的速度v-t图,第19题的交流电电压u-t图。
2011年的第19题的交流电电压u-t图,第34题新颖的s-t2图,第35题的几何图。
特点六:
讨论判断体现试题开放性开放性试题是与封闭性试题相对应的一个概念一般说来,封闭性试题具有确定的条件、方法和答案而开放性试题通常没有确定的条件、方法与答案。
由于条件、方法与结果的不确定性,所以开放性试题呈现出多种多样的形式,如条件开放性试题、过程开放性试题、结论开放性试题以及上述几种形式的综合性试题,开放性试题在考查学生思维的严谨性、灵活性、创造性上更为突出。
由于开放性试题尤其注意探究性和生成性的考查,所以在新课程学生评价研究与实践中受到了越来越多的关注。
新课改后2007年以来的广东高考物理试题都有体现“讨论判断”这一开放性的特色。
例如2010年的第36题带电粒子速度大小的不确定讨论,2011年的第35题带电粒子的速度方向和磁场大小的不确定讨论,第36题滑块滑板是否共速的讨论判断。
从上面分析的六大特点可以看到,无论高考是“3+X”模式还是“3+文/理综合”模式,
高考物理考试的实质没有改变,仍然考查中学物理的最基础知识与最核心知识;
考试方式也没有改变,仍然是纸笔考试,变化的只是分值和题量减少。
所以,高三的物理教学必须:
立足中学物理的基础知识、重视学生的思维层次、强调综合与应用;
坚持:
教最通识的、讲最基础的、做最经典的。
高考备考复习要做到:
对高考所涉及的内容进行全面、系统地复习,在知识点上疏而不漏,提高复习的针对性、增强高考的应试能力。
(二)试题编制的依据:
课程标准、考试大纲(国家)和考试说明(省)。
(三)试题编制的指导思想:
体现新课程理念,有利于新课程三维目标的落实;
暴露教学中存在的问题,有利于指导下一阶段的高三物理教学;
突出基础,有利于学科教学的正常进行。
这种考前训练的考试没有选拔与甄别功能,主要是从有利于指导教学的角度来考虑。
(四)考试的内容:
根据广州市的教学实际情况,这次测试涉及“物理必修1、2、选修3-1、3-2、3-3和3-5”的全部考高知识点。
二、考试内容分布
本卷共12道试题,满分100分,其中13-16题为单项选择题;
17-21是双项选择题、34为实验题,实验题有两小题分组成,其中一道是力学实验,另一道是电学实验;
35-36是计算题。
参考2012年的考试说明,物理知识内容及要求共87个+13个实验,其中Ⅰ级要求60个,Ⅱ级要求27个。
本次考试涉及到的考点共29+3个(Ⅰ级要求14个,约占49%;
Ⅱ级要求15个,约占51%),对基础知识考查的比重不轻。
实验题2道(力学:
研究匀变速直线运动;
电学:
该题实验事实上考查两个电学实验,一是测电源电动势和内阻,二是练习多用表的使用)。
计算题仍然采用组合的形式来出题考查,第一道计算题将法拉第电磁感应定律与带电粒子在电场中的运动组合。
有“力的合成与分解;
匀速圆周运动的线速度、角速度、周期、向心加速度;
万有引力定律;
功率;
楞次定律;
热力学定律”等几个主要知识点在这次测试中没有考查。
考点、能力要求、分值在试卷中的分布情况如下表:
涉及知识点
分数值
所属模块
力
电/磁
热
原
4
选3-3
正弦交流电的函数表达式、峰值和有效值
选3-2
参考系、运动的合成与分解
必修1、2
电场强度、电场线、电势
选3-1
原子核的衰变、核反应方程、放射性同位素
6
选3-5
气体实验定律、内能
共点力平衡、胡克定律
必修1
必修2
带电粒子在匀强磁场中的运动、洛伦兹力及方向
34
研究匀变速直线运动、测定电源电动势和内阻、多用表的使用
8
10
必修1、选3-1
35
法拉第电磁感应定律、楞次定律、带电粒子在匀强电场中的运动、匀变速直线运动及其公式、牛顿第二定律、匀强电场中电势差与电场强度的关系
选3-1、2
36
圆周运动、向心力、动量、动量守恒定律及其应用、弹性碰撞、摩擦力、摩擦力做功及动能定理
必修1、2选3-5
小计
42
按试题所在模块占分:
物理1:
物理2:
3-1:
3-2:
3-3:
3-5=17:
15:
22:
16:
10:
三、试题特色
1.重视基础知识的考查。
基础不一定就是简单,中学物理中的基础是指那些为学生进一步学习物理所必备知识,包括常见的物理现象、基本的物理概念和规律、物理学的思和研究方法、实验方法和技能、探究意识和习惯。
基础是学习物理的本,是高楼大厦的基石,是参天大树的根。
本试卷中的9道选择题,全是中学物理中最基础的知识和最基本的物理内容,涉及到运动的合成与分解;
共点力的平衡、形变、弹性、胡克定律;
抛体运动;
静电场中的电场强度、电场线、电势;
洛伦兹力、洛伦兹力的方向、带电粒子在匀强磁场中的运动;
正弦交流电的函数表达式、峰值和有效值;
分子动理认的基本观点和实验依据、气体的实验定律;
原子核的衰变、放射性同位素和核反应方程……等等。
2.重视实验的考查。
物理实验是高考试题重要的组成部分,物理实验能力是物理科要考查的五种能力之一。
本次测试所选的实验题,是两道非常基础的实验题——研究匀变速直线运动和测电源的电动势和内阻。
涉及刻度尺、电阻箱的读数;
实验的基本步骤以及用图象处理实验数据等,这些都是教材上的非常基础的实验,而且考的也是最基本的要求。
这样选编的目的是希望引导学生回归课本重视基本的实验并要求平时能真正亲手动手实验,而不是一味的做实验练习题。
3.试题编排的层次性,一方面是整个试卷由易到难,另一方面是同一道试题中,通过多几个设问来降低难度,使试题的层次性非常突出。
由于是理化生三科合卷,所以重视层次性,对消除位置难度有一定的积极作用。
4.加大了学科内的组合,考虑到“3+文/理综”模式,由于题量减少而兼顾知识点覆盖面的需要,只有采用学科内的组合才比较可行,如本试卷中两道计算题都是学科内的组合题,从知识点、物理过程、物理方法等各个侧面进行组合。
5.突出理论与实际相结合。
学以致用是物理学科的一个明显特点,为突出这一点,这份试题中也选择了一些这样的试题,如18题自行车内胎爆裂的问题、20题节水灌溉问题,都是从这个角度考虑的。
由于现中题量减少,这样的选题也相应的少了一些。
6.试题的难度的调整。
比较2010、2011两年来广东高考物理试题,本次考试对试题难度进行了一些调整,希望控制在0.57—0.62之间。
虽然适当降低物理试题的难度,应该是理综(物理)考试命题的一个趋势,但基于种种因素的考虑,还是进行了一点点调整。
实验题的第
(2)小题采用开放式的设问,使试题的难度增加了;
第一题计算题的采用了法拉第电磁感应定律与带电粒子在匀强电场中运动的形式进行组合,由于情境新颖而试题的难度也有所加大;
第二道计算题的
(2)、(3)两问的思维要求都比较高,而且物理过程相对复杂,都使整份试卷的难度有所增加。
第二部分 学生答题情况及试题分析
一、数据分析
1.各题均分及难度
物理
总分
(1)
(2)
均分
3.39
3.67
1.7
3.62
4.3
4.93
2.73
5.3
3.6
4.34
5.72
7.5
4.21
55
难度
0.85
0.92
0.43
0.91
0.72
0.82
0.46
0.88
0.6
0.54
0.57
0.42
0.23
0.55
单选通过率0.77
双选通过率0.70
0.59
0.33
全市统计物理I卷均分33.2,难度0.74
Ⅱ卷均分21.8,难度0.46
说明:
从数据上看,试题整体偏难,与开始设计的0.57—0.62有一定的差距,我们要客观地分析其原因。
①现在的理综试题是物理、化学、生物合在一起,所以影响试题的难度有以下几个因素:
绝对难度、相对难度和位置难度。
物理往往受位置难度的影响比较大,这是一个客观的事实,在很大程度上,物理科不怕化学和生物学科难,最怕化学和生物学科出成“安乐死”;
②位置难度是有影响,但不能成为我们考不好、拿不到高分的理由,认真分析试题会发现,单选题15题、双选题19题和实验题34题的第
(1)小题,位置靠前、难度很小,但考出的成绩分别是1.7分(0.43)、2.73分(0.46)和4.34分(0.54),客观地讲这三道题每题均分都可以增加1.2分以上,即这三道题的总均分就可增加4分,如果实际考试实现了这样一个结果,试题的难度控制是非常理想的,但现在没有达到,为什么呢?
不要一味地说题目难,这里很明显反映出我们的教学存在一定的问题——基础不到位,要引起我们物理教学的高度重视、要对物理教学进行反思。
2.得分分布曲线
学生得分的分布曲线接近正态分布,勉强过得去,60—69这个档次的人数稍少了一些,30-50分和70-80分的人数偏多。
广州理科考生26901人中,有26人满分,占总考生人数的2‰,相当于一间示范性高中只有两个满分的,应该属于相当正常。
现在的这种合卷考试,能达到这个分布也算不错的了。
二、试题分析
13题.试题以实验“用油膜法测分子的大小”为背景,一方面考查测分子大小的实验原理;
另一方面也考查“分子动理论的基本观点和实验依据”这个知识点。
试题没有在实验细节上过多的纠缠,直接就考查该实验的原理,这样就使试题的难度降下来了。
但由于平时的教学不太重视这个知识点,学生的答题还是不太理想的,与开始设计的0.9的难度还是有差距的(现实际难度为0.8)。
“用油膜法测分子的大小”实验不仅是分子动理论的一个重要实验,同时也涉及到“放大思想”的重要实验思想和方法。
[参考:
2011上海]在“用单分子油膜估测分子大小”实验中
(1)某同学操作步骤如下:
①取一定量的无水酒精和油酸,制成一定浓度的油酸酒精溶液;
②在量筒中滴入一滴该溶液,测出它的体积;
③在蒸发皿内盛一定量的水,再滴入一滴油酸酒精溶液,待其散开稳定;
④在蒸发皿上覆盖透明玻璃,描出油膜形状,用透明方格纸测量油膜的面积。
改正其中的错误:
(2)若油酸酒精溶液体积浓度为
,一滴溶液的体积为
,其形成的油膜面积为
,则估测出油酸分子的直径为m。
14题.本题直接考查正弦交流电的函数表达式、峰值和有效值。
2010年考查了交流电的图象、2011年考查了交流电的图象和理想变压器,剩下函数表达式、峰值和有效值以及远距离送电没有考查。
试题没有难度,真正控制在“了解”、“认识”的层次上。
正弦交流电电压的瞬时表达式
,周期和频率的关系:
,有效值和最大值之间的关系:
2011天津].在匀强磁场中,一矩形金属线框绕与磁感线垂直的转轴匀速转动,线圈及产生的交变电动势的图像如图所示,则
A.
=0.005s时线框的磁通量变化率为零
B.
=0.01s时线框平面与中性面重合
C.线框产生的交变电动势有效值为311V
D.线框产生的交变电动势频率为100HZ
15题.本题是一道以汽车相对运动为背景的陈题,但相对运动问题就是运动的合成与分解的问题,所以不避陈题。
本试题还顺便考查了参考系这个知识点。
其中参考系是Ⅰ级要求,而运动的合成与分解是Ⅱ级要求。
乙车上的人观看甲车的运动,即以乙车为参考系,就相当于乙车不动,而甲车同时参与了由西向东的匀加速运动和由北向南的匀速运动,根据力与运动的关系,即相当于甲车受到由西向东的合外力,在南北方向不受力;
又力是改变物体运动状态的原因,则运动总是偏向力这个方向的,即运动由南向东偏,选C。
2011江苏].如图所示,甲,乙两同学从河O点出发,分别沿直线游到A点和B点后,立即沿原路返回到O点,OA,OB分别与水流方向平行和垂直,且OA=OB,若水流速度不变,两人在静水中游速相等,则他们所用时间t
、t
的大小关系为
A.t
<
t
B.t
=t
C.t
>
D.无法确定
16题.本题考查了电场这一章的核心内容——电场的描述及性质。
电场强度是反映电场的力的性质,而电势是反映电场的能的性质。
电场强度是矢量,电势是标量。
电场线是为了形象地描述电场而引入的,电场线的疏密反映电场强度的强弱,电场线越密的地方电场强度越大、电场线越稀的地方电场强度越弱;
电场线的方向反映电势的高低,顺着电场线的方向,电势降低。
电场强度的强弱与电势的高低没有什么联系。
2011海南].关于静电场,下列说法正确的是[D]
A.电势等于零的物体一定不带电
B.电场强度为零的点,电势一定为零
C.同一电场线上的各点,电势一定相等
D.负电荷沿电场线方向移动时,电势能一定增加
2011上海]电场线分布如图所示,电场中a,b两点的电场强度大小分别为已知
和
,电势分别为
,则[C]
A.
,
B.
C.
D.
17题.核反应中有四种类型:
人工核转变、衰变、裂变和聚变。
其中衰变又包括α衰变和β衰变两类。
原子核在其它粒子用用下转变成另一种原子核的变化变是人工核转变,本题的用中子轰击铝27,其核反应属于人工转变;
具有相同的质子数和不同中子数的原子互称为同位素。
具有放射性的同位素叫放射性同位素,放射性同位素,像天然放射性元素一样会发生衰变。
无论是哪种类型的核反应都遵循质量数守恒和电荷数守恒,根据这个准则,可以判断题中的X是
、Y是
;
根据衰变法则可判断
(2)是β衰变。
2011北京].表示放射性元素碘131(
)
衰变的方程是
2011海南].2011年3月11日,日本发生九级大地震,造成福岛核电站的核泄漏事故。
在泄露的污染物中含有131I和137Cs两种放射性核素,它们通过一系列衰变产生对人体有危害的辐射。
在下列四个式子中,有两个能分别反映131I和137Cs衰变过程,它们分别是_______和__________(填入正确选项前的字母)。
131I和137Cs原子核中的分子数分别是________和_______.
A.X1→13756Ba+10n B.X2→13154Xe+0-1e C.X3→13756Ba+0-1e D.X4→13154Xe+11p
18题.本题选取了一个生活中真实情境的题材,考查气体实验定律和内能等知识点。
与曝晒前相比,爆裂前车胎内气体的温度升高而体积没有变化,根据等容变化的规律:
,可知温度T升高了P也必须变大了。
又气体的内能由分子平均动能和分子势能两部分组成的,而温度是分子平均动能的标志,现温度升高了,所以分子平均动能增大,从而气体的内能也增大。
2011上海].如图,一定量的理想气体从状态a沿直线变化到状态b,在此过程中,其压强
A.逐渐增大 B.逐渐减小
C.始终不变D.先增大后减小
2011全国].对于一定量的理想气体,下列说法正确的是______。
(ADE)
A若气体的压强和体积都不变,其内能也一定不变
B若气体的内能不变,其状态也一定不变
C若气体的温度随时间不段升高,其压强也一定不断增大
D气体温度每升高1K所吸收的热量与气体经历的过程有关
E当气体温度升高时,气体的内能一定增大
19题.本题以两根轻质弹簧挂住一个物体达到共点力平衡为背景,考查了共点力平衡、形变、弹性等知识点。
试题本身的难度不算大,只是在一条直线上两个或三个力的合成问题,但对分析问题的能力要求较高。
在竖直方向上,物体的重力是竖向下的,大小方向都已确定,这是分析问题的基本点。
如果物体平衡,必须有至少一个与物体重力等大反向的力作用:
(1)如果上端弹簧被拉,则这个拉力有可能与物体的重力等大,此时下端的弹簧可以不受力;
如果上端的弹簧被压,则必须要有一个力来顶住物体使其去压上端的弹簧,这个力只能是下端的弹簧来提供,所以上端弹簧被压时下端的一定被压。
(2)如果下端弹簧被压时,则这个力可能足够托住物体,此时上端弹簧可以不受力;
如果下端弹簧被拉长时,则必须有一个力拉物体使下端弹簧拉起,这个力只能是上端的弹簧来提供,所以下端弹簧被拉时上端一定被拉。
2009广东].某缓冲装置可抽象成图4所示的简单模型。
图中
、
为原长相等、劲度系数不同的轻质弹簧。
下列表述正确的是(BD)
A.缓冲效果与弹
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