口语交际课试讲一点收获Word文档下载推荐.docx
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”“哇塞!
我终于进前五名了!
”考得差一点的学生,没精打采地坐在位置上,傻傻地发呆……几多的期待,几多的自信在一天的时间内被卷子上的分数全带走了,留下的是迷茫,是懊悔,是羞愧,还有几多的自责,也有的有几多的无所谓。
我们应该以何种态度来对待考试呢?
是更多地关注考试的结果还是关注学习的过程?
有哪些同学做过这样的思考:
1.我考的成绩是什么?
2.是什么原因让我这次的考试成绩考得这么好?
或者是这么差?
3.这次考试中有哪些成功的经验可以吸取?
又有哪些失败的教训可以总结呢?
"
学而不思则罔,思而不学则殆”,同学们认真反思一下自己考前的走过的路,总结经验教训,才能不断完善自我,让自己走得更远。
不要让分数蒙住你的眼睛,要透过试卷本身看到自己存在的问题。
发现问题,解决问题,才能不断地提高和进步!
期待着你们重新调整好自己的心态和状态,以饱满的热情及时投入后期的学习,不要为打翻的牛奶而哭泣!
习作评改之我谈
通辽市实验小学宁海清李笑鲁
新课标已将“习作评改教学”与“习作指导教学”等同了地位,这就说明学生的写作能力和评价鉴赏能力同样重要。
作为教师,我们不但要教会学生如何写作,更要让学生学会评价和修改习作,重视对习作的过程与方法、情感与态度的评价,培养学生良好的习作兴趣和续作习惯。
下面我们就以三年级习作评改为例谈谈我们的具体做法。
三年级是习作的初级阶段,新课标中三年级学生习作要求是:
能把自己的见闻,感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实;
有一定的条理;
语句通顺,书写工整,注意不写错别字;
正确使用常用的标点符号。
所以,在习作评改过程中,我们除了侧重技法的指导外,更应该遵循多留少删,多就少改,多肯定少否定,多表扬少责备的原则,这样会给学生更大的信心,提高他们对习作的兴趣。
好文章是改出来的,在评改习作过程中,我们曾经做过很多的尝试。
引导学生在自我评改和互相评改的过程中提高习作能力。
具体做法是:
将成稿习作大致分类,然后根据学生能力有针对性地发放,让学生互相评改,老师适当指导点拨。
这样做,学生的积极性很高,效果非常不错。
大部分由老师全程评改,用眉批、总评的书面呈现方式,小部分典型的习作进行师生合作评改。
具体步骤是这样操作的:
1.让学生先说清楚一篇习作应该抓住哪些方面进行评价;
2.四个小编辑为一组,共同评改一篇习作,教师巡视点拨;
3.各小组选派代表汇报评改情况,教师小结;
4.反馈给本人让小作者谈感受;
5.自行评改后再一次誊写上交,效果很好。
“面对面”评改方式的效果最好,但遗憾的是在目前的大班额情况下,很难面对全体学生实施。
因此我们更应重视眉批和总评这种评价方式的质量。
一般地说,习作中有以下几种情况需要眉批:
1.有突出的优点的,必须让学生知道;
2.有明显的缺点、错误,必须让学生认识清楚;
3.段落层次不清,前后不连贯,论述自相矛盾,事情交代得不明白等等。
总评语要规范,多赞赏,重在激励。
其次,写评语时,我们应该以培养习作兴趣为目的,不能用成年人的眼光和语言习惯来看待孩子;
不能形成固定的模式;
更不能搞千人一面。
否则就失去了对学生的神秘感和吸引力。
要提倡人性化、个性化的评语。
另外,我们还准备一个习作评改的笔记,养成边批改边记录典型问题的习惯。
这样在反馈时,我们就更能有理有据,有的放矢,使后期的习作讲评课更具实效性。
评改习作时还应注意:
1.评改习作请勿有感情倾向,要一视同仁。
2.订正错别字在左侧空白处,眉批至少三处写在右侧。
3.教师的评语书写要规范,格式要标准,给学生以示范作用。
4.把对学生的思想教育融入评语中,达到教书育人的目的。
5.防止棒杀、捧杀,宽严有度。
6.不要批得满纸通红,要有导向性和启发性。
7.评语要注重习作技法指导。
评改完毕的习作要及时反馈,及时反馈评价会促进学生习作的热情,反馈越迅速,越及时,就越能有效地对习作教学活动进行调控。
反馈后的习作还要让学生及时修改,老师也要及时进行复批,复检,这样可以促进学生养成反复修改习作的良好习惯。
优秀的习作要读给大家听,或回去读给父母听,一起分享习作成功的幸福。
也可以展示在教室的橱窗里,发在自己的空间和博客上,或以投稿的方式发出去,享受变成铅字的快乐,增强习作的信心。
总之,评改习作的目的是为了不断提高学生的习作水平,因此我们要在评改习作的每一个环节,都要将这一目标落到实处。
放下就会快乐
今日读到一则做人处事之《抱怨是往鞋子里倒水》的佳文,此文摘自《中国基础教育期刊文献总库》,作者是鲍尔吉·
原野。
我提炼出了一下读懂的问题:
1.抱怨是什么?
文章很生动、很恰当地这样写道:
“抱怨像烟头烫破一个气球一样,让别人和自己泄气。
”
2.抱怨者是恶人吗?
不。
文章开门见山地写着:
“抱怨的人不见得不善良,但是常常不受他人的欢迎。
3.抱怨者为何会抱怨?
那是因为“抱怨的人以为自己经历了世界上最大的困难,但是他忘记了听他抱怨的人也许同样经历了这些,但是感受不同。
4.抱怨会被人理解吗?
当然。
抱怨属于人之常情。
“居长安,大不易”,可以允许别人吐一吐苦水,说一说烦恼,道一道纠结……
5.抱怨者的心态如何?
自认为自己是强者,只是这个社会太不公平。
6.抱怨者承认失败吗?
否。
抱怨者的抱怨不等同于坦然承认自己的失败,恰恰是表现出他们明明失败而不敢面对,明明有伤却极力掩盖,他们往往是气急败坏的,人们视其为懦夫。
7.抱怨后的心情怎样?
非但不轻松反而更加糟糕,心中那块石头般的怨恨都是毫无价值的东西。
8.抱怨有价值吗?
NO.作者这样形容:
“抱怨如同在沙漠中推销一只船。
9.抱怨可取吗?
抱怨〓往鞋子里倒水,使行走困难重重。
10.抱怨者如何是好?
闭嘴。
人生中有许多简单的技艺,闭嘴是其中妙谛之一。
闭嘴可以化险为夷,可以重拾勇气、信念、快乐、朋友……开始崭新的一天。
11.人们喜欢什么样的人?
快乐。
乐观者有超然的举重若轻,自信、豁达、坚韧、淡定……有很多朋友,视困难如钢琴的黑白键,似生活中的白昼和黑夜……
12.抱怨者如何获得快乐?
放下!
愿与您共享。
爱心育幼苗桃李吐芬芳
——浅谈“教育爱是一种行为能力”
教育爱是一种行为能力。
教育爱,也就是伦理学意义上的仁慈,是一个与公正密切联系的伦理原则,因为,如果去掉对他人的爱和尊重,我们就无法真正地实现公正。
爱是教育之根,爱是教育之源,爱是教育之魂,爱是教育之永恒。
对学生缺乏慈母般的爱心,教师即使满腹经纶,也达不到理想的教育效果。
我,从教24年,二十四年如一日,用自己炽热的爱为孩子们撑起一片绿荫,使他们身心健康地成长,我永远相信:
爱的种子是可以生根、开花、结果的。
林崇德教授指出:
“热爱学生不是一件容易的事情,让学生体会到教师的爱就更困难。
”我对学生的爱,源于对教育事业的热爱和追求,为了这永恒的信念,我面对24年的风雨,从未退缩,勇于挑战。
我经常借鉴魏书生老师“咱俩商量商量”的“以柔克刚”的教育方法开展班级工作,抓住契机,因势利导,效果一定甚佳。
无论遇到怎样另类的“暂差生”,我都会尽量做到动之以情,晓之以理,讲经历、说故事等学生喜闻乐见的教育方式感化学生,最终使他们彻底醒悟,转变为好学生——“宽容会创造奇迹”。
教育教学中,有时学生会与科任老师发生冲突。
在学生面前,我们要从“爱”出发,适当换位思考,表示对某些想法、做法的理解以此转变学生的错误态度,效果会十分喜人。
我认为,在任何教育中,都有奖惩两种手段,从某种意义上讲,儿童年纪小,阅历浅,这两种手段的效果更明显。
“为了孩子的一切,为了一切孩子,一切为了孩子”,让我们与每位家长真正达成“爱”的共识,和谐相处,相互信任,心系孩子,共同关注,“众人拾柴火焰高”。
家班合一,事半功倍。
当学生犯错时,我会诚恳地请来家长,急家长所急,想家长所想,做换位谈话,解除家长的戒备心理;
温暖感化,耐心疏导学生,并和家长一起带他道歉,从而使家长深感惭愧,就会更积极、主动配合我做好孩子的转化工作,甚见成效。
班主任在塑造学生的灵魂,更是在重塑自己的灵魂,使心灵深处得到净化和升华。
”征途漫漫,烛光不息,追求无止境,坚信她会在有限的教学生涯中,以我的赤胆和忠诚,把爱撒给每颗幼苗,让桃李吐芬芳。
教海无涯,丹心永驻。
“细节决定成败”
之将班务工作“细”化
记得在一年的暑期里,我认真地听了魏书生老师的讲座,受益匪浅。
我最欣赏的也是记忆犹新的就是“细”化班务工作这一点。
于是,开学后,我试着将班级的环境卫生方面的分工一一“细化”:
周一至周五,早—中—晚,扫地,托地,擦室内窗户,楼道窗户,室内墙围子,楼道墙围子,橱窗,黑板,桌椅摆放,清扫工具的摆放……诸方面均一一布置某一个学生负责,分工细致,明确。
试行了一周后,我觉得效果相当好,学生明确了自己的具体承担的任务,卫生班长按分工明细表检查验收,大大提高了工作效率,班级的环境卫生更加明朗了。
于是,我又将班级的其他事务也一一“细化”,每个班干具体某项工作,一周一轮换,孩子们的积极性很高,责任心更强了,在月评比中,合格率98%以上,评上优秀的班干可连任,还会得到奖励呢。
在今后的班级管理工作中,我将不断总结工作经验,向有经验的同行请教,不断更新自己的观念,努力将所带班级的各项工作尽量“细化”,让班级面貌焕然一新,犹如芝麻开花——节节高。
将班级工作“细化”,真好!
!
欣慰在课间
每个课间,我已经习惯到班级里转转,这是很好的锻炼方式,很值得提倡和推广哟。
一个课间,我又踏进教室门坎时,发现新从江苏转来的小王荣天同学正在认真看语文书——他以前五年的教材都是苏教版,同学们帮他拿来了人教版课本,他正在专心地“恶补”呢!
多上进的孩子啊,欣慰。
再一抬眼,教室里还有一人——蒋成龙同学。
嗨,这个淘小子,今天怎么有点儿反常,没有第一个冲出教室去“疯耍”啊?
我带着问号走近他,似乎并未发现他有生病的迹象,心开始有些忐忑,出什么事了?
再走近些,噢,原来,他在做题。
“小子,你长大啦!
”我很兴奋,情不自禁地摸摸他的头说。
他有些难为情,低下了头,抿着嘴笑了。
“小子,还来得及,加油!
写完了,我愿意帮你看看。
”我很诚恳地说。
我不禁又想起了那句话:
花儿总有开放的一天。
这真是一个令人既激动又欣慰的课间。
“生意经”与“师德”
方才读到一则故事,大致内容是这样的:
有个客户在珠宝店花了一百多万元买了一块玉石材料,委托店里的刻师做成成品,珠宝店经理让雕刻师将切割下的小石料也负责雕成成品,一大一小两件精品送到客户手中,客户激动不已,后来,该店又接到许多他介绍来的大生意。
读罢此文,我想:
这不仅是生意经,更应该是良好的道德经。
做为老师,虽然与生意经挂不上钩,但是这故事中体现出来的良好道德经倒是可以效仿,令我们深思的。
几乎每一届小学生,大都在同一所学校同一个班级生活六年,如果我们对于他们成长中出现的小毛病、小问题、小错误、小失误、小缺点、小不是……视而不见,听而不闻,睁一只眼闭一只眼,那么他们的“小”就会不断变大,“变大”的原因是老师的失职、粗心、敷衍工作,应付教育……当然有了一届这样的学生,他们一定会如一个个喇叭一样广而告之,那么其他家长在择校班时便首先否定你的校,你的班,敬而远之,而且甚至会添油加醋,一传十,十传百,久而久之,他们的唾液会淹没一个人、一个班,甚至一所学校。
沉下心来思考,还好,从1989年工作至今,22年的教育教学中一直是无愧吾心的,正如那个珠宝店经理的所做,我们雕的是比玉更昂贵的人才,在育人的时候,我们附上曾经给家长的是良好的师生关系,家校合作,以身作责的言传身教,那么回报给我们的才是一届又一届家长的信任与委托,认可与赞誉。
正因为此,我们的实验小学才会起来越有社会威望,实力越来越强,前景无限美好!
良好的生意经赢得生意,良好的师德将托起明天的太阳,赢得人才。
案例
——灵动的课前三分钟
〔教材〕小学语文第八册第九课
〔地点〕通辽市实验小学四年二班教室
〔学生〕68人
〔授课〕李笑鲁
〔形式〕第一课时即兴课前三分钟
〔目的〕训练学生联系课文内容遣词造句的能力
〔时间〕2010年03月26日
〔课堂实录〕导入新课后师生板书课题9、自然之道
解读课题,质疑开始:
老师:
(开门见山)请问课题中“道”是什么意思?
张铭志:
(班里年龄最小但很乐学的孩子)我认为是指有一定的规则。
老师(微笑着鼓励):
我觉得你说的意思对了,不错,请坐。
再动脑想一想,谁能试着把“规则”换个更准确的词?
丁一:
(很自信)老师,我认为可以换成“规律”。
很好。
那谁能把这个词意放回到课题中,试着连起来说一说题目的意思呢?
赵雪晖:
(笑眯眯地)我认为是指大自然的规律。
十分棒!
(老师随机)板书:
规律。
谁还想再说说?
刘靓:
大自然是有一定规律的。
说得真不错。
再请同学们想想,人们应该如何对待“规律”呢?
魏鹏奇:
(反应极敏捷)老师,我认为人们应遵守规律。
(仍微笑鼓励)你想的真快,我认为你说的意思对了,能把“遵守”换个更恰当的词吗?
王云龙(抢答):
遵循。
太好啦!
请你再完整地说一遍课题的意思吧。
王云龙:
(很有成就感)我认为题目的意思是指人们应遵循大自然的规律。
你真了不起。
谁愿意试着把这句话的意思再补充一下结果呢?
王婉霖:
(自信地)人们遵循了大自然的规律,会得到大自然的回报。
掌声鼓励。
老师随机板书:
回报。
谁还想说?
赵博龙:
人们遵循了大自然的规律,会得到大自然的奖赏。
老师:
你真聪明,“奖赏”这个词真妙。
王丹:
人们遵循了大自然的规律,会得到大自然的馈赠。
你真了不起,“馈赠”这个词真精彩。
学生:
……
请大家齐读我们学到的新词吧:
规律遵循回报奖赏馈赠回赠……请同学们再仔细思考一下,与以上情况相反,该如何用一句话表达呢?
(提示:
找出遵循、回报的反义词)
包世彬:
(很兴奋)违反了大自然的规律,大自然会惩罚人们。
你太厉害了,这么快就找到了。
惩罚(与回报对应)。
若把“违反”换一个词,会更贴切,谁想试一试啊?
郭一凡:
(激动的)我认为可以说人们违背了大自然的规律,就会受到大自然的惩罚。
好极啦!
出乎老师的意料。
违背。
人们遵循了大自然的规律就得到回报,那么,人与自然应该是什么关系呢?
蔡玟:
朋友。
天哪!
你回答得太精彩了!
(老师随机板书:
)那相反呢?
学生们异口同声:
敌人。
真好!
现在谁愿意试着用上板书的这七个词说一段完整的话?
即:
遵循回报朋友
规律
违背惩罚敌人
么天同:
(很有把握地)如果人们遵循了大自然的规律,就会得到它的回报,它会成为人类的朋友;
如果人们违背了大自然的规律,就会受到它的惩罚,它会成为人类的敌人。
(此时全班同学为他热烈鼓掌)
(欣喜地)看,这么多同学都举手了,老师好高兴啊,这样吧,请大家迅速打开第九课,找一块空白处,把自己想好的句子快速写下来,一会儿再继续交流。
(学生动笔写:
略。
此时同学们的积极性高涨,跃跃欲试。
)
李丁一:
假如人们遵循了大自然的规律,就会得到它的回报,它会成为人类的朋友;
假如人们违背了大自然的规律,就会受到它的惩罚,它会成为人类的敌人。
请同学们想一想,李丁一与么天同说的句子有何不同?
雷慕华:
(认真地)我知道了么天同用的关联词是:
“如果……就……”,李丁一用的是“假如……就……”,我还知道:
“如果”和“假如”是一对近义词。
你可真是个有心人。
谁还有不同的说法吗?
吉祥:
假若……那么……
张越涵:
之所以……是因为……
韩震:
因为……所以…
李允:
只要……就……
何旋:
倘若……就……
王恩葳:
只有……才……
边江:
老师太高兴啦!
短短的三分钟,你们谴词造句的能力又有了一次飞跃啊!
请大家为自己的收获鼓掌!
(课前三分钟到此结束。
下面让我们带着收获的喜悦一起走进第九课,请同学们默读课文,思考:
课文是通过一件什么事来告诉我们这个道理的呢?
(老师指板书,以下情节:
略)
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