人教版小学四年级下册音乐教案 2Word文档格式.docx
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)。
5.学唱第二部分:
(1)奏一奏、听一听、唱一唱:
(竖笛)
(2)听第二部分曲调范唱。
(3)在教师指导下学唱第二声部曲调。
(把全班学生分为二个声部学唱。
学唱时开始可以放慢速度,当音准、节奏有把握时逐步恢复速度。
(4)这句有困难时,可以改为以降低难度。
(5)加入重音记号,加入拍手,唱好第二部分的曲调。
6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调(注意二声部和谐)。
7.填入歌调,有感情地演唱。
8.设问:
歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化?
9.加入打击乐器伴奏表演,使歌曲的气氛更为热烈。
10.小结:
我们大家手挽手,发扬文明新风。
三、音乐知识:
重音记号
1.认识重音记号“>”:
标记在音符的上方,表示该音要唱得加强、加重。
2.结合歌曲《拍手拍手》的实践,掌握重音记号。
(1)找出歌曲中的重音记号。
(2)对比实践:
用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。
从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。
四、练习:
1、
2、
五、结束。
听曲出室。
第二课时
教学内容:
聆听《祝你快乐》;
一、组织教学:
三、欣赏《祝你快乐》
1.聆听乐曲。
这首歌曲给你什么感受?
2.再细听乐曲。
请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。
当你听到音乐(情绪)变化时,就变换另一种形式或停止拍击;
在听到相同的音乐再现时,用相同的方法再次拍击,以示乐曲的分段及结构。
3.讨论演奏该曲的形式及乐器。
合奏、铜管乐合奏,指导学生观看教材中的演奏图。
4.边看教材中的图形谱及其歌词,边跟音乐哼唱(如有条件,最好展示歌曲曲谱)。
5.再深入讨论乐曲的情绪(包括乐曲分段的情绪),并根据三段不同的情绪,设计集体舞动作。
6.合着乐曲声,试跳集体舞,并群策群力进行修改。
7.完整地合着乐曲边跳边唱。
8.小结:
我们互相祝贺快乐,装点江山,献给祖国。
四、聆听《彩桥架到台湾岛》
1.聆听歌曲:
听读歌曲所表达的内容。
“彩桥”是什么桥,是不是真正的桥?
彩桥为什么要架到台湾岛?
2.细听歌曲,讨论上述问题。
3.看着歌词合着歌曲录音哼唱。
4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么?
(海峡两岸小朋友盼祖国统一,……)
5.学唱“海峡两岸小朋友,站在桥上问声好”。
6.设问:
用相隔一小节轮唱形式演唱,表达什么样的情绪(两岸小朋友争先恐后地问好,急切地盼望祖国统一,象征全国小朋友的团结与友谊……)
7.用热烈的情绪,表演这一片段。
8.合着音乐,自由地即兴地用现代舞动作表现,把热烈的气氛推向高潮。
9.小结:
海峡两岸小朋友手拉手,为争取祖国早日统一共同奋斗。
第三课时
学唱《阳光牵着我的手》。
教学过程:
一、组织教学
二、《阳光牵着我的手》
1.欣赏歌曲范唱:
了解歌曲内容与情绪。
2.再听范唱。
“阳光”的含义是什么?
3.看谱听教师范唱第一乐段曲调。
哪一句基本相同,哪一句基本相似?
4.学生自学第一乐段曲调。
教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。
(1)重点指导唱好一句。
(2)同座学生相互唱曲调,交流自学成果,相互纠正。
(3)全班齐唱第一乐段。
5.学唱第二乐段。
全班分成两部分,各唱一个声部。
教师分别范唱二声部的曲调。
(1)各声部学生自学自己声部的曲调,教师巡视指导,重点指导第二声部。
(2)唱平行三度的二声部音列:
(3)重点练习两个乐句:
(4)唱好第二乐段二声部曲调,注意音准与和谐。
6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。
7.填入歌词(合唱部分学生分声部唱一次)。
(1)学生唱第一声部,教师唱第二声部,要求相互都能倾听。
(2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学生学唱第二声部。
(3)教师唱第一声部,学生唱第二声部。
(4)学生二声部曲调合唱。
(5)竖笛基础较好的班级,二声部各用一、二支竖笛辅之。
(6)班级基础较差的,可以降低难度。
第一乐句单声部,第二、三乐句二声部。
“阳光”、“太阳”的含义是什么?
如何理解“阳光牵着我的手”?
师生讨论。
9.充满活力地唱好歌曲。
大家手挽手,团结友谊朝前走。
三、结束
第二课跳起来
1.音乐与舞蹈原本是一家。
感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们的视野。
2.表演《我和提琴》,了解挪威人民的风格。
在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句,为今后进一步学习曲式打下基础。
3.在学唱新疆民歌《跳吧,跳吧》后,即兴编创舞蹈使歌舞一体。
4.继续学吹竖笛。
第一课时
聆听《马刀舞》、《小步舞曲》;
学唱《我和提琴》
(一)
二、新课
聆听《马刀舞》
谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?
(电视剧、电影……)
2.欣赏管弦乐《马刀舞》,这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。
乐曲描绘了怎样的场景?
3.师生讨论:
自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。
(粗略的)
4.细细聆听:
能否把各段音乐所描绘的场景,再叙述得细致些?
如引子部分有什么特点,第一部分是怎样的场面?
中间一段又是怎样?
……
5.把你们想像的场景,用动作跟随音乐表演出来。
聆听《小步舞曲》
1.谈话:
《马刀舞》表现的是战争的场面;
现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。
2.师生交流所听乐曲的印象。
3.再欣赏乐曲,教师作简要介绍:
(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。
(2)典雅的宫廷小步舞曲。
4.如能放一段录像(宫廷小步舞曲场面),配合乐曲,效果一定更佳(再次聆听)。
5.“舞曲”体裁说明。
6.小结:
这两首舞蹈音乐,描绘两个时代背景,两种风格特征。
请回家收集本地区的舞曲,我们将在下节课交流。
学唱《我和提琴》
(二);
竖笛吹奏练习。
1.学唱歌曲《我和提琴》曲调。
(1)看谱听教师范唱曲调,找出基本重复的乐句。
(2)根据3/4拍的含义,启发学生讲3/8拍的含义。
3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?
从分析对比中理解3/8拍。
(3)学习3/8指挥图式,并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。
教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。
(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明,分句要清楚),用色块表示乐句的基本重复。
2.学唱歌曲:
(1)再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。
(2)填上歌词。
3.表演歌曲。
有感情地歌唱。
请少数学生自选打击乐器伴奏,有舞蹈特长的学生即兴伴舞。
4.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。
3/8拍
1.拍号的含义:
每小节几拍/以几分音符为一拍。
2.复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。
3.从3/4引入3/8拍。
同样是三拍子,但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同,产生不同拍号的三拍子。
4.结合《我和提琴》的演唱,学习3/8拍。
5.通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍,巩固这一音乐知识。
学吹竖笛
1.复习“567”五音指法及乐曲《划小船》[见四(上)第七课教材]。
2.跟我学:
(1)按本教材中的谱例,由教师示范,学生跟学,吹好“567”三音。
(2)教师任意在“567”五音内变节奏变音型,让学生跟着学吹。
(3)分小组由学生轮流任小老师,即兴吹奏五音,其他学生跟着学吹。
3.练习吹奏二声部长音[教材
(一)谱例],注意声音平稳持续、二声部和谐。
4.吹奏乐曲《掀起你的盖头来》:
(1)教师示范。
(2)全体学吹。
吹奏要注意曲调的流畅,注意十六分音符及附点音符节奏。
(3)在熟练的前提下,可请一部分同学以新疆舞的动作表演“竖笛与新疆舞”。
聆听《新疆舞曲》(第二号);
学唱《跳吧,跳吧》;
本地区舞曲交流。
聆听《新疆舞曲(第二号)》
1.谈话导入:
新疆各兄弟民族都能歌善舞,我们大家来唱唱《娃哈哈》,边唱边跳。
2.我们来听一首钢琴独奏曲,听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?
为什么?
——欣赏乐曲。
3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。
4.再欣赏一遍。
钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?
5.学生讨论——手鼓。
6.全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏:
,为钢琴独奏伴奏。
7.小结:
这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。
第三课家乡美
教学目标
1.从聆听《故乡是北京》(北京)、《东方明珠》(上海)、《我爱五指山,我爱万泉河》(海南),演唱《大雁湖》(内蒙古)、《杨柳青》(江苏)五首作品中,感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化,进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。
2.从聆听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。
3.从演唱上述两首民歌中,了解北南两地民歌音调的风格,以及改编其拍号后所创造的另一种情趣,从而激发对民族民间音乐的情感,交流唱一首赞美自己家乡的歌并进行抄写记录。
学唱《杨柳青》、《大雁湖》。
表演《杨柳青》
1.民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听,因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。
《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调,它里面的衬词就是当地的地方方言。
歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。
2.欣赏《杨柳青》的演唱。
我们班上是否有江苏人。
你听到过这首民歌吗?
你能哼唱吗?
3.轻轻地跟着录音哼唱一次。
先把词单独练习念几遍,然后再跟录音哼唱。
4.学唱曲调:
(1)可以分句学唱,但要注意乐句的完整性。
(2)设问:
曲调由哪几个音构成?
(123456)
(3)第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。
(4)设问:
曲调中出现几次“”?
在出现“”时,可以按节奏轻轻拍手。
(5)完整地、欢快地唱全曲。
5.学唱歌词:
(1)朗读歌词。
按节奏读歌词,尤其是衬词要读得流畅。
(2)把歌词填入曲调后歌唱,注意情绪与速度。
(3)如班上有江苏的学生,请他教大家方言,然后用方言演唱。
6.表演歌曲:
(1)在“”处,两人用竖笛轻轻相碰三下,也可用木质的打击乐器打击三下。
(2)选择打击乐器,编创节奏型,为歌曲伴奏。
江苏风格的民歌,江苏人民唱自己家乡的歌。
聆听《故乡是北京》、《我爱五指山,我爱万泉河》
教学过程
聆听《故乡是北京》
1.歌曲的体裁导入:
歌曲的种类很多,有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲……现在请你听这首是属哪一类?
——欣赏《故乡是北京》——戏歌。
它是以戏曲的素材写成的歌,听起来别有风味。
2.再听一遍:
作品与本课主题的联系。
为什么主人翁到过许多名城,“静静地想一想,我还是最爱我的北京”?
歌曲是怎样表达对家乡的爱?
(从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美,来表达对故乡的情。
3.复听歌曲:
请大家从演唱的形式来品味作品的意境。
歌曲演唱的形式?
为什么采用这样的演唱形式?
(独唱——女高音独唱;
女高音独唱更显得亲切,在歌曲中有许多拖腔,用独唱形式能很细腻地表达出来。
更好地表达主人翁对家乡的情谊)。
4.小结:
在外乡的游子,最爱的还是自己的故乡。
请在课后,学唱一首赞美自己家乡的歌,并把它抄下来,下次我们大家来交流,也是各地音乐文化的大汇展。
聆听《东方明珠》;
“唱唱自己家乡美小小音乐会”
聆听《东方明珠》
1.地方标志性建筑导入:
上海在改革开放的90年代,位于浦东陆家咀建造了一标志性建筑--电视塔叫什么名字?
它有什么特征?
(由11个大小不等的球体组成,是亚洲第一、世界第三。
2.大家看着教材上的歌调,欣赏一遍录音。
歌曲的情绪怎样?
(深情、浪漫)
3.再聆听一次。
全曲在演唱形式上是怎样处理的?
(可以用笔在教材的歌词上标出,独、合……)
4.请大家谈谈:
哪句是独唱(哪个声部)?
哪句是合唱?
合唱有没有区别?
(先是合唱、然后是女声独唱,中间还有女声伴唱。
合唱形式有一种是女声合唱,另一种是男女声的混声合唱。
5.再聆听一次,进一步体验这些演唱形式,以及速度的变化与歌曲的情绪表达有什么关系?
这需要静静地听、深深地思考。
6.请大家发表见解。
7.合着歌声即兴表演。
8.小结:
对东方明珠的赞颂,不仅是一个人、一群人,是全国人民、男女老少对家乡、对祖国的眷恋之情。
第四课水上的歌
1.聆听《船歌》、《水上音乐》、《划龙船》,表演《小螺号》、《让我们荡起双桨》等五首作品,感受音乐对“水上的歌”主题的描绘,体验音乐与自然的交融关系。
2.欣赏《划龙船》,了解齐唱形式,并有感而发创作反映其他劳动的表演形式;
欣赏二重唱《船歌》,了解二重唱形式及曲调波浪形进行的走向知识。
3.唱好少儿歌曲《让我们荡起双桨》。
学习用上滑音、波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听。
4.作曲调填空创作练习,并自编歌名与歌词。
5.继续学吹竖笛。
学唱《小螺号》;
聆听《划船歌》。
一、织教学:
表演《小螺号》
1.情景导入:
也许大家没有海边打渔人家的生活经历,但是我们可以从影视的画面中,书本的描述中想像渔村的孩子们就地取材,吹奏小螺号的情景。
2.欣赏范唱。
歌曲的“景”是怎样描绘的,歌曲中的“情”是怎样表达的?
3.学唱歌曲:
(1)曲调的学习可分为两部分,先学唱第一部分四句,关键是第一乐句4小节,因此这4小节一定要准确无误,在四句都能流畅地唱好后,再加上滑音记号,讲解上滑音唱法。
(2)在第二部分曲调中,由于长音的时值是三拍半,如何唱准?
最好的办法是用指挥划拍,因一个完整的二拍指挥是1小节,这样既控制三拍半的时值,又有乐感。
同样在四句12小节能完整地唱好的基础后,再加上波音记号,讲解波音记号的唱法。
(3)填上歌词唱歌。
注意前后两个乐段的对比。
唱好上滑音及波音,使歌曲更有风格、特色。
4.学习伴奏。
此项可能有一定难度,但是已经学习了一个学期竖笛,也有过去学习口风琴的实践,可以视班级实际水平情况灵活处理。
(1)竖琴记号说明:
这一记号表示这行乐谱用乐器演奏,但不规定乐器,根据班级实际情况,学什么乐器用什么乐器。
(2)先熟悉节奏型,尤其是后半拍起拍可能有困难,教师多示范、多指导。
在弄清节奏的基础上再奏乐,先慢速,先与钢琴配,然后再过渡到与人声配。
(3)配伴奏可以采用小组与小组结对,这样有别于大面积质量提高,在训练时切忌找少数几个人,这样大部分还是没有实践的机会,要鼓励人人都参与奏乐。
5.表演歌曲。
表演可采用多种形式,集体(齐唱、领唱)要显示群体合作,个人(独唱、领唱)要发挥个性特长。
总之要表现渔家儿童对生活、对自然的热爱之情。
聆听《划龙船》
1.民间风格导入。
农历五月初五是什么节?
(端午节)
在这一节日许多地方有赛龙船的民间风俗,你见过吗?
这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人?
(屈原)
2.讨论:
赛龙船时,船上这么多人怎样才能划得动作一致、整齐?
我们来实践两种形式比较一下,哪种更有利于调剂劳动者的精神和情绪,使动作划一?
A.口令;
B.演唱号子(教师范唱《划龙船》)
第二课时
聆听《水上音乐》;
竖笛吹奏练习
聆听《水上音乐》
1.作品创作背景介绍导入。
(1)设问:
18世纪早期大致年份是哪一段?
(2)创作背景简介:
当时英王乔治一世举行庆典,大型游艇在伦敦泰晤士河上游览,宫廷乐队船为其奏乐助兴。
亨德尔为其写的《水上音乐》。
2.初听主题音乐,感受乐曲的富丽豪华情景。
这段音乐给你什么感受?
请联系乐曲的创作背景,想像是怎样的一种场面?
3.板书主题音乐曲调(将3/2改为3/4)跟琴哼唱谱例。
(放慢速度其效果是一样的。
4.欣赏乐曲第一部分的音乐。
这一主题曲调出现了几次。
它的主奏乐器是什么名称?
用乐器演奏的姿势来表示。
(教师可用教材中的乐器图作提示:
弦乐,圆号,小号。
5.聆听全曲。
当第一部分的音乐再次出现时请举手,请分析乐曲分为几部分?
聆听《船歌》;
学唱《让我们当起双桨》。
聆听《船歌》
1.音乐形象导入:
听乐曲引子部分。
这音乐片段给你什么感受,你想像这是怎样的形象?
2.揭题:
介绍《船歌》是歌剧主题歌。
在音乐会上听到是经改编的管弦乐曲,顺带介绍体裁(详见教材分析)。
第五课童年的回忆
1.从外国音乐作品《彼得与狼》、《白桦林好地方》、《红蜻蜓》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。
以扩大我们的视野,丰富我们的知识,并回忆自己童年唱过的歌,进行相互交流。
2.聆听《彼得与狼》,能听辨出各件乐器的音色所代表的角色,讲出故事情节并进行表演。
3.表演《白桦林好地方》(包括伴奏),并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱,用和谐的二声部合唱演唱《红蜻蜓》。
4.初步(非理性)选择结束音填入句尾,感受乐段的终止式。
再次做好曲调接龙的创作活动。
学唱《白桦林好地方》;
歌词创作。
二、新课
表演《白桦林好地方》
1.回忆导入
你能回忆你童年最有印象的某一地方的景色吗?
例如我曾去过上海外滩,对那里的黄浦江景色留下深刻的印象。
2.师生讨论。
(为最后赞美自己家乡的歌词创作作铺垫)
3.欣赏加拿大民歌《白桦林好地方》范唱。
这是作者对自己家乡“白桦林”的赞美。
歌中唱出哪些赞美的调句?
(a)关于拍号。
歌谱的拍号为2/2拍,在教学时,原则上不必讲解该拍号,教师可简单一笔带过,要求学生按4/4拍号来学唱歌谱即可,并用4/4拍指挥图式来学唱。
(b)教师范唱曲调。
要求学生找出曲调中相同或相似乐句(或乐节)。
(c)学生自学曲调。
用4/4拍指挥图式。
5.学唱歌曲。
重点唱好第一段歌词。
聆听《彼得与狼》
聆听《彼得与狼》
1.该作品采用朗诵和音乐交替进行的方式,并以富有童话色彩的故事性节展开,所以吸引学生聆听是不成问题的。
但该作品演奏的时间较长。
达20多分钟,因此复听一次,在一节课内是有困难的,所以在一节课内只能听一遍。
2.开门见山揭示课题内容,要求大家仔细听音乐,并提出以下要求:
(1)看着教材上的图,仔细听,什么乐器代表哪一角色,用线连接起来。
(2)每人准备一张纸,边听音乐边画出童话音乐的过程图。
这样以便听完后自己讲故事、做表演。
如:
学唱《红蜻蜓》;
选择结束音;
曲调接龙。
表演《红蜻蜓》
1.成语导入。
“触景生情”这句成语怎样解释?
2.聆听歌曲《红蜻蜓》范唱。
歌曲表达了什么内容?
(童年的回忆)
3.再听一遍。
要求用指挥图式划拍,判断歌曲是几拍子?
有几个声部?
4.把全班分为二个声部,学唱二声部曲调:
(1)教师分别范唱、范奏二声部曲调。
学生用指挥图式边划边轻轻哼唱各自曲调。
(2)二声部学生各自自学曲调(坚持用指挥图式)。
教师重点辅导低声部唱稳、唱准。
(3)各声部自学成果反馈,教师适时指导、纠正。
(4)用“呣”唱二声部合唱,相互倾听效果。
5.学唱歌曲:
(1)在“呣”的基础上唱歌词。
为了打好二声部的基础,可以是一个声部唱歌词、另一个声部唱“呣”,这样交换一、二次,既能使该声部唱得很流畅熟练,又能从中获得二声部的效果。
(2)完整地唱好第一段歌词,二声部注意和谐。
(1)复习力度记号。
(2)按歌曲标的力度记号来演唱。
(3)讨论:
为什么要这样处理。
还有没有其他处理方法?
(4)有感情地回忆当年的童年情景,触景生情地表演。
7.拓展:
回忆起童年时唱过的歌曲,填上歌名并唱一唱,互相交流,共同回忆童年的好时光。
第六课风景如画
1.音乐对大自然的描绘可谓美不胜收,它把人们引入丰富的想象之中。
我们能从《森林的歌声》、《荫中鸟》的乐曲声中听辨各种小动物、各种鸟鸣叫声等,以体验这种描绘功能,从中激发对大自然的热爱。
并尝试一下用各种表现方法与手段,描绘以郊游为内容的自由命题音乐编创活动。
2.在
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