19熊猫妈妈听电话Word格式.docx
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孩子们在打电话时,告诉了妈妈他是谁,他在哪里,他在那儿和小朋友们干什么。
④讨论:
外国小朋友们喜欢熊猫吗?
⑤朗读2、4、6小节,读得高兴或自豪。
2、分角色朗读1——6节。
3、师生合作打电话。
(师做熊猫妈妈,随意请生站起来打电话,可任选一个熊猫孩子的话。
4、学习第7节,
1听完电话,熊猫妈妈兴奋极了,她是怎么说的呢?
用“﹏﹏”划出来。
2读熊猫妈妈的话,说说你为什么要这么读?
师小结:
熊猫妈妈说得真好,因为世界上只有我们中国有熊猫,熊猫是中国的国宝,我们把熊猫送给了和中国友好的国家,带去了中国人民对世界各国人民的友谊。
5、分角色朗读全文。
四、课外延伸,练习说话
1、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话?
他们又会告诉妈妈什么?
(全班交流)
2、找自己的好朋友玩打电话的游戏。
3、抽学生上讲台表演玩打电话的游戏。
五、复习巩固,强化积累
1、复习生字。
2、读下面的词语,注意看青带点字的字型。
方向照相树苗青蛙
响亮想法熊猫友情
3、指导书写:
“请、讲、争、再”。
教学效果反馈
抓住熊猫妈妈分别和孩子的三次电话,了解他们对话的内容,明白国宝熊猫把中国人民的友情带给了世界各国人民,全世界人民都喜爱大熊猫。
本课的学习通过多种形式的朗读落实了课文重难点。
根据课文内容仿说熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话,学生的课外知识有限,这时候,我就提示给学生一些有代表性的地方,启发学生开动脑筋,最后说话训练的效果还是比较好的。
以后应该课前,让学生有所准备,这样学习的效率更高。
20、小白兔和小灰兔
1、能借助汉语拼音认读“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字;
在老师的指导下,描写“灰、除、挑、担”。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
通过理解关键词语,尝试读好小白兔和小灰兔的对话。
知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
3、根据提示展开想像,进行说话练习。
2、有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。
3、启发学生根据提示展开想像,进行说话练习,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
媒体、生字卡片
熟读课文,圈出生字
一、激发兴趣,揭示课题。
1、启发谈话:
小朋友,今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课,你们看,它们是谁?
(出示媒体:
小白兔和小灰兔)
2、揭示课题:
22小白兔和小灰兔(读课题)学习生字:
灰、兔
3、提问:
小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?
让我们一起来听听它们的故事。
二、听录音,整体感知,了解大意。
1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音,要求听清字音,听懂故事的大概意思。
2、指名说说大意,教师可以提示。
3、自由轻声读课文,要求:
借助拼音读准字音,不添字,不漏字。
标上小节号。
4、指名分节读,纠错并正音。
5、提问:
读了课文后,你喜欢谁?
为什么?
从哪里可以看出?
三、读课文,学习生字,感受内容。
(一)如第三节
1、小组学习:
(1)四人合作分句读第三节
(2)学习生字:
翻、除
(3)找一找描写小白兔种菜的句子,用“——”划出,并在组内交流。
2、全班交流:
(1)抽四人小组读生字,交流识字方法。
(2)找出小白兔种菜的句子,看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读。
(3)看着动画试着背一背。
3、提问:
小白兔在辛勤地种菜,小灰兔在干什么呢?
出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。
4、师生配合读第四节,学习生字“些”。
(二)如第二节
1、提问:
小白兔为什么不要白菜,要菜子?
2、齐读第一、二节。
3、学习生字:
拿
(三)如第五节
1、自由读第五节,用“——”划出小白兔的话,用“~~~~”划出小灰兔的话,同桌对读。
2、出示句子:
小灰兔疑惑地问:
“小白兔,你的菜是从哪儿来的?
”
小白兔自豪地说:
“自己种的。
只有自己种,才有吃不完的菜。
(1)学习生字“挑、担”。
(2)用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义,指导读出语气。
(3)各种形式练读。
3、分角色朗读。
4、拓展练习:
听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?
四、复习巩固
1、小灰兔种白菜游戏。
(读生字)
2、小灰兔收白菜游戏。
(读词语)
3、指导写字“灰、除、挑、担”。
课文内容比较浅显,但要让学生真正理解“只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
”还是有难度的。
因此,我在教学时,紧紧抓住“三个不同”:
1小白兔和小灰兔从老山羊那里拿的东西有什么不同?
2小白兔和小灰兔回家后,各自的表现有什么不同?
3小白兔和小灰兔回家以后,各自表现不同,结果有什么不同?
讲第一个不同时,强调了小白兔要菜子,是不愿意吃现成的,要靠自己的劳动养活自己;
讲第二个不同时,着重引导学生从“常常”“翻土”“浇水”“施肥”“捉虫”“除草”等词语来理解小白兔种菜的辛苦。
讲第三个不同,通过小白兔说的话,说明付出劳动,才有收获,而小灰兔不劳而获,只能挨饿的道理。
教学时,通过小白兔和小灰兔的对话,以关键词语为抓手,让学生明白道理。
效果比较好的。
21、狐狸和乌鸦
1.能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。
在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”
2.能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
懂得爱听奉承话,容易上当的道理。
知道要正确认识自己。
3.展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”.
2.正确流利地朗读课文,在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。
能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
3.懂得爱听奉承话,容易上当的道理。
生字;
狐狸和乌鸦的图片;
课文课件
课前预习(读读课文、圈出生字)
(一)读第一节,出示课题
1出示多媒体,师读第一节
2学习生字:
洞底
理解:
树洞、山洞
3借助拼音读课文
4板书课题
(二)初读课文,学习生字
听课文录音。
问:
文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情?
根据学生的交流分别出示生字。
学习:
底、洞、肉、直、羽、差、受、刚
读词积累:
直流口水,骨碌、瞥一眼,不作声,亲爱,漂亮,差多了,麻雀,嗓子,享受,得意,一溜烟
(三)自读课文2~5节
1、学生自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不漏字。
2、检查初读效果
指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音,并且把句子读通顺。
(四)学习课文,明白道理
1.自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。
2.师生接龙读读这两节
3.指名把写“狐狸”的话读给大家听,把乌鸦的话读给大家听。
4.多媒体出示相关句子,让学生练习根据提示语读出语气来,大面积练习读,适时评读,比赛读:
狐狸眼珠骨碌一转,笑着对乌鸦说:
“您好,亲爱的乌鸦!
”。
乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。
狐狸又说:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
”乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。
您唱几句吧!
”乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。
5.自由读句子:
评评这是怎样的狐狸,你从哪里感受到的?
怎样的乌鸦,你又从哪里感受到的?
6.联系文章的前后内容想像说话:
他心想——————
乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
他有些动心,但心想——
乌鸦听了狐狸的话,得意极了,心想————
7.你有什么话对乌鸦说?
8.出示句子,读一读:
乌鸦爱听奉承话,结果上了狐狸的当
(五)表演迁移,开发潜能。
根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。
学生自主推荐,寻找合作伙伴带头饰上台表演
评议。
引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改
(六)总结明理,扩展延伸
学了这个寓言,你有什么收获或想法
课后续编故事。
(七)游戏形式巩固生字新词,写字指导。
这是一个非常有趣的故事,很受学生的欢迎,所以孩子的学习兴趣比较浓厚的。
比照画面,让学生比较老师的朗读和课文中的句子,体会语言的精妙,指导学生读出狐狸搀嘴、狡猾的样子。
引导学生想象乌鸦心理活动的变化,既丰富了文本的内容,又以说促读,帮助学生走进人物心灵世界,体会乌鸦爱听奉承话所以上当受骗,从而有感情地读好描写乌鸦的语句。
课后的作业就是让学生分角色表演,四人小组合作,学生的学习主动性积极。
所见
1正确认读4个生字“牧、童、骑、闭”,认识马字旁。
2正确流利有感情地朗读和背诵古诗。
3通过感情朗读,体会古诗韵味以及语言美,想象诗中描写的情景,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
生字卡片多媒体
一、媒体引入,理解诗意
1揭题
板书课题,齐读
理解词意“所见”
2袁枚看到了什么事物?
`
出示古诗
读准字音,诵读古诗
生自读古诗
认读生字卡片
牧童:
读词语,理解词意:
放牛的孩子
牧:
部首一字开花
童:
一字开花
闭:
动作理解字意,反义词
骑:
认识马字旁
2出示不带拼音的古诗
各种形式读
3出示带有节奏符号的古诗:
范读,朗读比赛,齐读
二、品读诗文,背诵古诗
1诗人看到了哪些画面?
2出示“牧童歌唱图”,你看到了什么?
背诵诗文
3出示“牧童捕蝉图”,你又看到了什么?
个别背,齐背
4接龙读古诗
三、想象说话
1牧童是否捉到蝉了呢?
2全班交流,同桌试编故事,评议
三、布置作业
1有感情地背诵古诗
2把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来
歌是唱出来的,诗是诵出来的。
有坡度的多层次的朗读,能帮助学生对古诗的理解和记忆更有效。
利用媒体再现古诗内容,一首古诗,一个故事,一副画,一句诗。
这既能帮助学生了解诗意,又能激发学生的兴趣。
22、蜘蛛织网
1.能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”生字字音。
认识部首绞丝旁,在老师的指导下能正确描摹“织、抽、岩、散”。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
在朗读课文中积累词语。
通过课文的学习,知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
3.能分角色演一演课文的内容,可以展开想像补充和扩展课文的内容。
在老师的指导下能正确描摹“织、抽、岩、散”。
2.正确流利地朗读课文。
能根据课文内容,展开想像,分角色演一演。
3.能在阅读过程中,理解课文内容,知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
蜘蛛和蜘蛛网的图片;
(一)启发谈话,揭示课题:
1.出示多媒体蜘蛛图:
这是一种昆虫,它是(生齐答)蜘蛛。
2.说说还有哪些字也是虫字旁?
3.在原有蜘蛛图上添上一张网,问:
蜘蛛在干什么?
(答后补齐课题,齐读课题)
(二)听课文录音,初步感知:
1.清晨,风把蜘蛛吹到——(出示课文第一节)学生顺着往下读。
出示句子:
蜘蛛抽出银闪闪的丝,在篱笆上织网,逮住了害人的苍蝇。
学习生字:
织、晨、抽、丝。
认识部首绞丝旁
2.蛛织网时遇到了很多小动物呢!
想不想知道他们是谁?
让我们一起来听听这个有趣的故事,记清楚是哪些小动物哦!
3.交流后多媒体出示小动物图。
4.这些动物是怎么叫的,你听到了吗?
老师这儿有一首儿歌等着小朋友把它编好呢!
(多媒体出示填空)
大公鸡()啼,
猫头鹰()叫,
()小牛叫,()小羊叫,
小狗()叫,小猫()叫,还有小鸭()叫。
(三)读读演演,理解课文:
1.小动物对蜘蛛说了什么呢?
你能自己轻轻地读读课文,把它们说的话找出来吗?
看谁厉害,快试试。
2.指名分节朗读课文2-9小节
3.交流:
小动物们都对蜘蛛说了什么呢?
根据回答多媒体出示句子:
“哞,哞。
到湖边散散步吧!
“咩,咩。
到岩石上跳跳吧!
“汪,汪。
到草地上打个滚吧!
“喵,喵。
去睡一会儿吧!
“嘎,嘎。
去游泳吧!
“喔,喔。
逮住那只害人的苍蝇吧!
“咕,咕。
谁织了这么一张漂亮的网啊!
4.用各种小动物不同的音色读好这些句子。
自由读,同桌合作读,加上动作读。
5.小朋友读得真好,老师也想来读一读小动物们说的话。
这样吧,我们合作来读课文2-9小节,老师读小动物们说的话,你们读蜘蛛的反应,好吗?
6.交流:
你读懂了什么。
小动物们叫蜘蛛到湖边散步、到岩石上跳跳、到草地上打滚-----,蜘蛛都没回答。
教学生字:
散、岩、害。
结合图片记忆“岩”
7.你觉得这是一只怎样的蜘蛛?
从哪些词可以看出。
8.蜘蛛织网时一心一意,顾不上和小动物们玩耍,你们看,又有小动物过来找它了。
(多媒体出示小青蛙、小马)它们会怎么说?
蜘蛛又会怎么做呢?
9.请小朋友们分角色把课文内容演一演,可以有别的动物参加,看看哪一组演得好。
10.蜘蛛没回答猫头鹰的话,睡着了,为什么呢?
练习说话:
蜘蛛没回答,睡着了,因为它()。
(四)复习巩固,指导书写:
1.抢气球游戏(生字词巩固)
2.我们用蜘蛛织网时那种专心的态度来写一写今天的生字。
课文充满了童趣,教学时,我重点指导学生在朗读中了解课文内容,知道做事要像蜘蛛一样一心一意。
生字教学主要让学生自主学习,纠正发音不正确的孩子。
23蜗牛学艺
1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。
在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
尝试读出对话的语气。
3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺,结果怎样,或者学编一个蜗牛学艺的故事。
4.懂得学习要一步一步地学,不能一味求全。
1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。
2.根据提示语,读出不同人物的对话语气。
多媒体、生字卡片
(一)谈话引入。
1.师:
今天,老师给大家带来了一位新朋友。
(出示蜗牛图片及拼音woniú
2.师:
蜗牛觉得自己本领不大,想找师傅学艺。
让我们一起来看看他是怎么学的吧?
出示课题:
25蜗牛学艺(齐读课题)
(二)整体感知。
1.自己轻声读读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)边读边想:
谁想教蜗牛本领?
蜗牛学会了吗?
2.交流问题,完成填空:
()、()、()主动来教蜗牛本领,可是蜗牛认为他们(),所以它(),结果它()。
教
(三)朗读课文,理解感悟。
小动物们真热情啊!
他们不要蜗牛请,都自己来了。
他们是怎么说的呢?
自读课文,找找有关的句子。
2.交流,出示句子;
兔子:
蜗牛老弟,我来教你跑、跳,怎么样?
蝴蝶:
蜗牛老弟,跟我学飞,怎么样?
鸭子向它打招呼:
蜗牛老弟,跟我学游泳吧。
(1)学生字:
教、跟(书空)、招
(2)你能把这些句子读好吗?
生自读。
(3)指名读,点评,齐读。
3.听了小动物的话,蜗牛却不同意,它为什么不同意呢?
再读课文,找找有关句子。
4.交流,出示句子:
你并不是全才呀,我得找个全才师傅。
(齐读)理解:
全才
原来,蜗牛想找一个全才师傅啊。
所以,它头摇得像拨浪鼓似的,不理睬他们。
摇(书空)、似(做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小组分角色朗读课文。
学生交流表演。
6.读最后一节
7.你能把句子说完整吗?
因为兔子只会()不会(),蝴蝶只会()
不会(),鸭子只会()不会(),不是全才师傅,所以蜗牛()。
(四)说话练习。
1.想一想,还有哪些小动物来教蜗牛本领?
小组合作演一演。
2.如果你见到蜗牛,你会对它说什么?
(五)复习巩固,指导书写:
1.词语速读。
2.写字练习。
培养学生边读边思的习惯是非常重要的。
课文的学习离不开有效的朗读,本课的两次读,我的要求是不同的,第一次是热闹感学生在阅读中,初步了解课文内容。
第二次读是根据提示有重点的找出有关的语句,先指导好学生读好小动物的话,重点训练蜗牛说的话。
在熟读课文的基础上,让学横通过表演,满足学生表现的欲望,同时又进行了说话训练,加深对课文的理解。
学生的学习兴趣浓厚,参与热情好,学习的氛围很好。
24小蝌蚪找妈妈
1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”,认识部首“目”字旁。
在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
能分角色朗读课文,能背诵课文最后两小节。
能说说小蝌蚪的生长过程。
3、看图画照样子说一二句完整的话。
1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”,认识部首“目”字旁。
2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。
生字卡片媒体课件
1、听录音读通课文,圈出本课生字。
2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点
一.猜谜语,揭课题
1.猜谜语
“大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。
”这是什么?
2.板书:
小蝌蚪
完成板书:
找妈妈(学生齐读课题)
二.感知课文,学习生字
1.听课文录音。
学生边听边根据提示记住课文有关内容。
学生交流,师板书:
小蝌蚪长着(),(),甩着()。
2.自学生字
(1)师提出自学要求:
自由轻声读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音。
(2)再读课文,标上小节号。
(3)小组合作,读读课后的生字、词语。
选择交流自己的识字好办法。
披、摆:
为什么都用提手旁。
追:
书空。
睛:
可用换部首的方法来识记。
3.游戏巩固生字词语。
(1)开火车认读生字。
(2)叫号游戏认读词语。
三.再读课文,指导读句
1.轻声读课文,做到读准字音,按标点停顿。
想想,小蝌蚪找了几次妈妈?
分别遇见了谁?
交流板书:
鲤鱼乌龟妈妈
2.分节学习课文。
(1)交流并出示第二小节。
A、鲤鱼妈妈在干什么?
小蝌蚪看见了会怎么想?
指导朗读,小蝌蚪的话,指导读出急切的语气。
自由读、指名读、齐读。
B、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?
板书:
四条腿宽嘴巴
指导朗读,鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。
(2)交流并出示第三小节。
A、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈?
B、指导朗读第三小节,抓重点词语:
“连忙、追、叫”等,读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。
(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?
学习最后一节课文。
指导读出青蛙妈妈高兴的语气。
3.再读课文,指导根据课文内容,说说小蝌蚪变成青蛙的过程。
(根据学生回答出示生长过程图)。
4.分角色朗读全文。
5.指导背诵最后两节。
四.复习生字,积累词语
1.猜字谜。
2.给部首妈妈找孩子。
3.给词语找朋友。
4.指导书写。
连、忙、睛、追
通过学习,学生了解了青蛙生长的过程。
通过多种形式的朗读,指导学生把小蝌蚪找妈妈过程中的心理变化通过朗读表现出来。
学习效果较好,作业完成得也比较理想。
语文快乐宫4
1能正确拼读词语,巩固音节拼音;
对对子,认认字;
练习数量词羽名词的正确搭配;
认识带有走之底的字。
2正确朗读歇后语,巩固认识汉字,不出了解什么教歇后语。
3能写好上中下结构的字,继续培养良好的写字习惯。
生字卡片
一、揭课题、
出示课题:
二、正确拼读音节
1出示图片
2拼读音节
3填序号
4评选最优秀园艺师
5指名交流
三、对对子,认认字
1读“对子”
2出示图片及词语
指导朗读“对子”
四、数量词与名词的搭配
1指名读数量词与词语卡片
2数量词与名词搭配
3交流不同词语搭配
五、正确朗读歇后语
1板书歇后语,齐读
2出示歇后语,指名读,齐读
3出示:
蚂蚁搬家——
老鼠出洞——
老牛吃草——
猴子捞月——
(1)小组合作学习读准前半句,思考后半句
(2)指名交流,出示答案,齐读歇后语
4拓展:
八仙过海——各显神通
小葱拌豆腐——一清二白
六、识字活动
1学习走之底
2出示带有走之底的字,指名认读并组成词语。
板书
3你还指导哪些字也有走之底?
七、描写生字
1出示“学、党、受、章”
2认读生
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- 19 熊猫 妈妈 电话