苏教版数学二年级上册全册教学反思版本3Word文档格式.docx
- 文档编号:20772474
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:33.32KB
苏教版数学二年级上册全册教学反思版本3Word文档格式.docx
《苏教版数学二年级上册全册教学反思版本3Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版数学二年级上册全册教学反思版本3Word文档格式.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
在教学时要钻研教材,要有机整合、研读教材,注意前后知识的渗透,为以后相关知识的教学埋下伏笔。
在今后的教学中,我还应继续深入学习课标,研究教材,多浏览教育教学书刊,多上网学习先进的教学理念与教学方法,加快提高教育教学质量的步伐,注意积累,让孩子们都获得更多的收益。
第一单元100以内的加法和减法(三)第4课时
本节课教学的内容也就是“同一种问题的不同种解决方法”,课本例题是两个数字关系的比较,并且通过直观的摆小圆片的方法来让学生思考“让两个同样多”的解决办法。
多数学生首先想到的就是“总数不变”的办法,当我强调”只要让它们两同样多,你还有什么其他方法?
“之后,有部分孩子想到了增加或减少的方法,这两种方法孩子都能理解,然而在练习中,他们依旧想到的是”总数不变“的方法,另两种他实数学并不都是乏味的计算,它有很多有趣的思想以及方法在里面。
他们所说的每种方法都是不改变总数的方法。
而如果大家能打破思维的一种定势,只要让他们相同,其实方法是有无数种的。
第一单元100以内的加法和减法(三)第5课时
本节课内容主要教学求一个数多(少)几的数是多少的实际问题。
这是在学生已经掌握求一个数比另一个数多(少)几的基础上进行教学的。
课前通过呈现三个小朋友做花情境导入,启发学生根据图中的条件提出不同的问题。
这样设计的目的在于为学生提供主动从现实情境中发现并提出问题的机会,有利于培养他们用数学眼光观察生活,以及运用数学的方式进行思考的能力。
在此基础上,提示第一个问题,引导学生依据条件用圆片摆一摆,这里“摆一摆”的操作,既是解决问题的一种方法,也是学生依据操作的结果理解题中的数量关系,选择重要手段。
这样安排,一方面可以使学生通过动手操作获得解决问题的方法,另一方面页使学生感受到动手操作也是一种有效的学习方式。
第一单元100以内的加法和减法(三)第6课时
本节课是对本单元的综合练习,所以课前先带领学生复习竖式计算注意什么,同桌互相说说运算顺序及注意要点,再独立计算第1题。
第2题的前两道题,让学生经历一个连续加几或连续减几的计算过程,体会连加和连减的运算特点,同时也为后面学习表内乘,除法作一些准备,第三题是一道逆思考的问题,需要从运算结果除法,逐一退出每一步计算中的被减数,通过练习,可以帮助学生进一步体会加,减法之间的关系,初步感受“倒推”的解题策略。
教材最后还安排了一道思考题。
通过创设两辆车上各放3筐苹果的情境,引导学生通过观察和计算,解决“交换哪两筐,可以使辆车运的苹果个数同样多”的问题,有利于学生感受解决问题策略的多样性,发展初步的推理能力。
第二单元平行四边形的初步认识第1课时
本节课是在学生已经直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上进行教学的。
主要让学生认识多边形,知道通过数边的条数可以判断是几边形,这为今后进一步探索平面图形打下基础。
针对二年级学生思维活跃、好动的特点,我没有按着现有的既定程序去教学,而是建立在学生原有知识经验的基础上、顺着学生的思路,设计整个教学过程。
课前我做了精心的准备和预设,在教学中充分尊重学生的主体地位,大胆放手让学生愉快地学习,真正成为课堂的主人。
让学生主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。
认识多边形这节课主要是让学生认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
让学生在已有知识和生活积累的基础上不断发现问题、探究问题、解决问题,从而激发了学生的学习兴趣和创新意识,让学生在轻松快乐的氛围中展开学习。
与旧知识联系紧密的新知,在认定学习目标的基础上,可以引导学生自己解决认知冲突,达到学习目的,进而培养了学生的探究精神。
第二单元平行四边形的初步认识第2课时
初步认识平行四边形,我就让他们学会判断,给出了不同的四边形,让他们找出哪些是平行四边形,并说出理由。
巩固对平行四边形的认识。
学会画一个平行四边形,虽然在课本中没有要求,但在一些练习中,却发现很多让画平行四边形的题目。
所以,接下来的时间里,我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形,并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?
上下两条边的格子数要一样。
先确定出4个点,再连线。
这种方法方便快捷,孩子们也容易掌握。
让孩子们自己动手试画时,我一一巡视,发现有困难的孩子,就及时给予指导,示范。
孩子们画的都很认真,画平行四边形对孩子们来说是一个难点。
以后多练练,肯定会好很多的,也会加深他们对平行四边形的认识。
第二单元平行四边形的初步认识第3课时
这部分内容是本单元的综合练习,主要通过折一折,剪一剪,拼一拼,分一分,数一数等活动,帮助学生进一步巩固对有关平面图形的认识,初步感受平面图形之间的练习,发展初步的空间观念,第1题时让学生用一张长方形纸按指定的方法一次折,并指出每次折出的是几边形,折的过程中,随着纸片形状的变化,边数有时会保持不变,有时会增加或减少。
通过练习,有利于学生加深对多边形的认识,发展初步的想想能力,第2题要求学生分别把一个四边形,一个五边形和一个六边形分成三角形,看最少能分成几个,通过练习,可以使学生进一步体会三角形,四边形,五边形,六边形之间的练习,同时也为今后探索多边形内角和作一些准备。
有趣的七巧板第1课时
反思课堂教学过程,我认识到培养学生创新能力的必要性。
在教学过程中,我注重学生创造性拼图,并要求学生根据自己的喜爱,利用自己的求异思维,拼出图形。
这一过程更多地发挥学生的创造能力,是学习活动的发展与升华。
我让学生离开座位参观,给学生的互相学习提供了机会,再通过对作品的展示和评价,让学生学会欣赏,提高了学生的审美能力,学生的创造性在这里也得到了充分的体验。
在创作活动中许多学生热情很高,充分发挥了自己的想象力和创造力,让学生参观、点评作品,使学生展开丰富的想象,并用自己的语言进行表述,促进了语言与思维的融合,同时也体现了评价方式的多样化。
第三单元表内乘法
(一)第1课时
本节课是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。
乘法的本质是一种特殊的加法,乘法知识的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。
因此,本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步理解乘法的含义。
我在备课时,注意在体会教材的编排意图的基础上,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念,对教材资源做了适当的补充与调整,提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间,让学生亲身经历乘法产生的这一过程,充分利用学生所熟悉的活动经验,去自主开展活动。
第三单元表内乘法
(一)第2课时
本节课主要是乘法初步认识的综合练习,通过实际操作或具体的情境,让学生经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程,帮助他们加深对乘法含义的理解,第2题呈现了被直条遮住一部分的苹果图,要求学生看图先数出几个几,再分别列出加法算式和乘法算式,有利于学生不断加深对乘法含义的理解,同时也为用直条图表示乘法数量关系做准备。
第3题呈现了一个由花片摆成的3行5列的方针,引导学生从横向和纵向的两个角度观察,并根据观察的结果,分别写出相应的加法算式和乘法算式,这一联系,更深刻的揭示了乘法概念的内涵。
第三单元表内乘法
(一)第3课时
通过把加法算式改写成乘法算式,帮助学生进一步巩固对乘法的认识,学生是学习的主人,整个数学活动都要以学生为主体,教师只是引导者、合作者。
本节课的教学,引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,并带他们到生活中去用乘法,让学生再次体悟学习乘法的意义。
课堂上我看到这样的情况:
在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落,总有一部分学生在成为观众和听众,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
针对这种状况我认为在今后的教学中,设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性;
但另一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求,而应该设计具有层次性和开放性的活动,使得各个层次的学生都有事可做,有事可想,都有收获,都有体验。
第三单元表内乘法
(一)第4课时
本课是在学生已经初步理解乘法意义的基础上展开教学的。
乘法口诀是今后乘除法计算的基础。
作为乘法口诀的起始课,本节课的重要性就可想而知了。
本节课的教学目的是通过乘法算式去经历1-4的乘法口诀的编拟过程,理解乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构,并能初步应用乘法口诀去计算乘法。
教学时,我先让学生观察情境图,说清楚图意,然后根据几个几相加的含义列出乘法算式,最后再根据乘法算再编制乘法口诀。
在编制完口诀后,我都会让学生弄清口诀中各数代表的是乘法算式中的什么数,明确各数含义,同时也有利于学生感知乘法口诀和乘法算式之间的联系。
第三单元表内乘法
(一)第5课时
本节课主要内容是对2-4的陈乘法口诀的整理复习,通过练习,巩固对乘法口诀的认识,通过作业和练习,学生出现了这样的问题:
1,譬如:
4×
3=12,使用的乘法口诀是(),部分学生总会写成“四三十二”。
在乘法口诀中有这样一个编制要求:
乘数小的在前面,大的在后面。
如何才能让学生明白呢?
课后思量为何不用对比的方法?
即出示3×
4=12,明确各数含义编制口诀“三四十二”。
接着就出示4×
3=12,让孩子尝试去编织口诀,学生肯定会编制口诀四三十二,于是这是教师引导学生比较两句口诀,明确这两句口诀乘数一样,积一样,说清数学上规定只需要记忆一句“三四十二,,让学生知道口诀中小的乘数在前。
由于没有实践,也不知这个方法学生能不能接受。
于是本节课上,我有意识的把重点放在了那些平时上课比较沉默的孩子身上。
希望能让他们在本节课上认识到自己的优点,通过多表扬,激发他们参与课堂的积极性。
第三单元表内乘法
(一)第6课时
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。
在教学过程中,我以情景、兴趣导入为主。
提高学生学习的兴趣。
在导入中提出问题,让学生初步了解本课堂的教学内容。
教学过程中,学具占据了非常重要的角色。
通过教师引导,学生们主动积极地参与课堂,准确地理解教学内容。
如何让简单的教学内容上得生动,丰富学生的数学学习体验。
在探究中交流,经历口诀编写的过程。
把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中,促进学生主动建构,提高自主学习能力,感受成功的喜悦。
引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源,理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系,体验一句口诀可以计算两道乘法算式。
通过小组讨论,学生投身于集体合作学习中,发表自己的意见,培养了学生合作意识和精神。
第三单元表内乘法
(一)第7课时
乘加、乘减”是二年级上册表内乘法中的一个内容,它编排在“乘法的初步认识”和“2—5的乘法口诀”之后,让学生通过乘加乘减的计算,帮助学生进一步理解和记忆口诀。
学生是第一次接触含有两级运算的式题,教材通过“小熊掰玉米”这一主题图,将计算教学和解决问题有机地结合起来,帮助理解乘加、乘减式题的意义,并能正确计算乘加、乘减式题。
计算与生活相伴,让学生体会到数学来源于生活,又服务于生活。
在这一过程中,我为寻求算用结合的最佳结合点而尽力。
主要是创设了让学生帮王大爷计算一共摘了多少个桃子和同学们去参观一共去了多少人,用不同的方法数花的朵数。
以及最后的开放题,其意不在于简单的“用”,而在于巩固算法,进一步明白算理,学以致用。
第三单元表内乘法
(一)第8课时
教学中紧贴主题,尽量地简化教学思路,使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
练习六主要为巩固五的乘法口诀和乘加乘减两部分知识,练习中先放手给学生审题,锻炼学生的审题能力,提高自主学习能力,感受成功的喜悦。
引发学生多角度理思考问题,学会分析题目,通过小组讨论,学生投身于集体合作学习中,发表自己的意见,培养了学生合作意识和精神。
通过各种形式的的记忆方法,学生之间相互交流,最后让学生选择适合自己的方法,更快更好地记住口诀,也是这节课必不可少的内容。
第三单元表内乘法
(一)第9课时
6的乘法口诀是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进行的,由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练口算表内乘法,是每个学生应具备的最基本的计算能力。
因此,本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成,难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
在这节课的教学中往往有些学生能记住“6的乘法口诀”,但有可能不明白其形成过程。
因此我把学习的主动权还给了学生,在提出问题后,放手让学生自主探索6的乘法口诀。
让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中,获得成功并体验成功的喜悦。
其实在编6的乘法口诀之前,学生已经具备了自己推导、编写口诀的能力,所以我在设计新授中采用同桌合作,先让他们自己探讨6的乘法口诀,培养了学生的合作习惯与自主探究问题的能力。
第三单元表内乘法
(一)第10课时
新的课程标准强调:
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
课堂中教师应勇于“让位”给学生!
为此教师应改变“一言堂”的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。
这节课在与学生的共同探索中,我不是把知识讲给学生,而是注意引导学生认真审题,独立完成努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流。
第三单元表内乘法
(一)第11课时
回顾本节课的教学,我认为还存在以下应该进一步改进之处:
应考虑二年级学生年龄小的特点,把合作学习的要求分几步进行,根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
好的习惯要从小培养,相信我们知道了哪些学习习惯对学生是有益的,然后按照正确的培养方法坚持不懈的去强化训练,总有一天我们会惊喜地发现我们的学生是那样的优秀。
第三单元表内乘法
(一)第12课时
本节课主要是对本单元的整理和复习,重点复习乘法的含义,1-6的乘法口诀,以及用乘法解决简单的实际问题,在练习中,可以让学生照例题的书写过程写一写,刚学的时候,最好要求学生把第一步的计算结果记录下来,可以提高正确率.当时我对他们高估了,要他们把第一步的结果记在脑中来进行抢答,结果出乎我的意料之外,没有达到预期的效果.其实可先出示两小题,让学生说清运算顺序及计算步骤,再拿另两小题抢答,效果肯定不同。
第三单元表内乘法
(一)第13课时
本节课上,我有意识的把重点放在了那些平时上课比较沉默的孩子身上。
引导学生从不同的角度去观察,并通过讨论和交流,主动发现乘法口诀的排列规律,强化对乘法口诀的记忆。
接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律,然后小组分别汇报自学结果,最后教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看,发现规律。
以小组为单位,先在小组里说,然后在全班交流,大多数学生能利用规律有条理地记住全部口诀。
第四单元表内除法
(一)第1课时
“认识平均分”,这部分内容主要教学平均分的认识。
学生对“几个几”的已有认识是学习这部分知识的直接基础,而操作、观察和有条理的表达是学习这部分内容的基本方法。
教材安排了四道例题,引导学生经历“认识平均分—每几个一份地分—平均分成几份—按不同要求分”的探索过程,充分感知平均分的本质特征,为进一步认识除法做准备。
平均分的知识”与学生已有的“同样多”、“几个几”的知识紧密相连,因而在教学中我注重引导学生沟通新旧知识的联系,逐步构建知识体系。
把6个桃分成两堆,可以怎样分?
学生对于这样的操作是有经验的,但在实际教学中大部分学生都分成3个与3个,很少有学生分成2个与4个或1个与5个。
通过对这三种不同分法比较,感知3个与3个的分法每堆同样多,都是3个,另两种每堆的个数不相同,从而引出“每堆分得同样多,叫作平均分。
”在这里,“同样多”是学生已有的旧知,借助旧知“同样多”引出新知“平均分”,借助新知“每份分得同样多,叫作平均分”丰富旧知“同样多”的内涵。
通过追问“还可以怎样平均分?
”,使“同样多”、“平均分”等知识得到深化与巩固。
第四单元表内除法
(一)第2课时
教学时从生活入手,层层推进,理解平均分,让学生从生活中分铅笔、分糖果的生活经验入手。
在例一中再次唤醒已有知识,进行无序的分;
在认识了平均分后,在试一试里加强动手操作,,强调平均分,此时关注结果,只要符合定义就行;
在例二的教学中深化平均分含义,重点教学每几个一份的平均分,层层推进,使学生认识不断深入。
另外,在教学环节上,层次性也比较突出:
创设情境,感知平均分;
实际操作,学习平均分;
应用拓展,理解平均分;
体验成功,回味平均分;
全课总结,拓展平均分。
为了让学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,导入从学生熟悉的分东西场景入手,再到小棒操作平均分,最后再回到生活中找平均分,无疑增强了学生学习和应用数学的信心,调动学生的积极性。
其实,例题教学平均分的知识,都在现实的问题情境里进行,练习题几乎都是生活中常见的实际问题。
这样编排,无疑也增强了数学与生活的联系。
第四单元表内除法
(一)第3课时
认识平均分是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的作用和地位。
本节课,在教师一步步引导下,通过看、想、说、摆、提问题一系列有趣的实践活动中,不断地丰富学生对平均分的感性认识,帮助学生理解两种分法文字表达的含义,从而把语言文字的表达,和具体操作的过程联系起来,在脑海里建立起平均分在生活中的数学原型。
对两种分法不同的过程和共同的结果有了深入清晰的认识。
突破了平均分的难点,认识除法也就水到渠成了。
第四单元表内除法
(一)第4课时
本单元是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课,是今后学习除法的基础。
而“除法的初步认识”是学生学习除法的开始,学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,让学生掌握除法算式的写法和读法。
而例4除法的含义,是学生学习除法的一个难点,本节课的教学“把一个数平均分成几份,求每份是多少”是学生学习除法的开始,关键是使学生理解“平均分”的含义,即每份分的结果同样多。
整节课以平均分物的事例设计“除法”内容,有利于激发学生学习的情趣。
更重要的是,让学生在生动具体的情境中认识除法。
第四单元表内除法
(一)第5课时
这部分内容是认识除法的综合练习,由于平均分的认识是学习除法的基础,也是认识除法的一个重要组成部分。
而学生对平均分的理解与掌握的情况又主要体现在对出发含义的理解和掌握上。
所以,教材把练习的重点放在对出发含义的理解上,主要通过让学生看一幅图写两道除法算式,或写一道乘法算式和两道除法算式,进一步体会除法的含义,感受成,除法之间的练习,并为进一步学习口诀求商以及解决相关的实际问题打好基础。
第2,3题都是引导学生根据一幅图完成两组填空,并写出两道相应的除法算式,使学生进一步学会用除法算式表示平均分的过程和结果,体会物体的总个数,每份的个数,份数这三个量之间的关系。
第四单元表内除法
(一)第6课时
本节课是学生首次接触除法计算,对于学生来说有一定的难度,为了让学生更好的掌握求商的方法,在探索“求商”时,从问题入手,学生听到问题后,好奇心促使他们很快地进行思考,有的学生在练习本上画桃子来分,有的学生用小棒在桌面上分,在得到结果之后,很多学生都迫不及待地将手举起来,想要将自己的方法分享给大家。
在学生相互交流之后,我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程,帮助学生进一步理解除法的意义,以及为什么用乘法口诀求商的原因,突出了重点,突破了难点,探索出“求商方法”。
多样化习题训练:
低年级的学生需要有不断地新奇的事物吸引他们的注意力,在设计习题时,我设计了多种不同形式的题目,提高学习兴趣。
第四单元表内除法
(一)第7课时
这部分内容主要是用口诀求商的综合练习。
通过练习,一方面帮助学生进一步理解和掌握除法的含义和用口诀求商的方法,逐步达到正确,熟练的程度,另一方面帮助学生进一步积累乘,除法实际问题的数量关系,不断提高解决问题的能力。
计算题以题组的形式出现,每组都是根据一句乘法口诀求两道除法试题,进而提高用口诀求商的熟练程度。
然后安排简单的找规律填数练习,不但可以帮助学生巩固用口诀求商的方法,而且有利于培养学生主动发现规律的意识,发展思维。
另外安排学生感性的练习题,帮助学生整理已经学过的除数分别是4,5,6的除法,有利于促进学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法,形成计算技能,感受期中蕴含的数学规律。
第四单元表内除法
(一)第8课时
这节课是计算练习课,如果采用单一的练习,就容易让学生产生枯燥无味的感觉。
因此,在练习的设计中,我注意采用多种方法,通过不同方式的练习,使学生在思考与交流之中理解算理,掌握方法。
通过这节课的学习,学生基本上都能积极的思考,认真的答题,都能比较熟练的用乘法口诀求商。
在实际的应用中有些学困生思考还有些难度,需要加强辅导。
爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。
练习中,我没有直接将课后练习题呆
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 数学 年级 上册 教学 反思 版本