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(“军神”是什么意思?
“军神”是谁?
谁称他为“军神”?
为什么称他为“军神”?
课文写出了“军神”的什么事?
……)
只要学生说出一点,都加以肯定,当提及“为什么称他为军神?
”时,要肯定:
“了不起,这是本课最值得研究的问题。
”
3.出示刘伯承元帅生前的照片,简介元帅生平。
(展示课件)板书刘伯承,讲授“承”的写法。
4.刘伯承,他的一生充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”,还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等,这每一种称呼的后面,都有一个鲜为人知的故事。
【设计意图:
真实的图片,极富感染力的语言,让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田,心中油然升起一种崇敬之情,带着这样的情感走入文本,为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设,可以激发学生阅读的欲望,急于探求“军神”背后的故事。
】
二、预习及检查
(一)预习
1.出示预习提纲:
用自己喜欢的方式读课文,圈出生字,画出生词,通过查字典、请教小组同学等方式,扫清字词障碍,把文章读正确。
2.小组之间交流预习成果。
(二)检查
1.检查读文,师生评价、指导,相机板书多音字“数”。
长句子的停顿在检查中请读书水平高的学生或老师亲自作示范。
2.检查生词。
(1)出示词语:
诊所沃克审视邮局判断盯着吩咐拒绝勉强承认怔住衷心晕倒
(2)学生自由读词,指名读、开火车读。
(3)学生用自己的话说一说“审视、吩咐、勉强、怔住”的大概意思。
(4)提出不明白的词语,师生共同解决。
3.检查生字
(1)出示生字:
“诊、沃、绷、怔、锐、判、拒、剂、局、勉、垫、衷、晕。
(2)检查认读,组词,谈谈自己的识记方法。
(3)明白“诊、怔、锐”的含义,通过“判、叛”形近字比较进行记忆,对“局、拒、诊”进行示范书写。
(4)提出课文中不认识的其它字。
三、自读自悟
1.理清文章脉络。
(1)默读课文,完成填空:
这篇课文是围绕(求治)→(术前)→(术中)→(术后)为线索展开来写的。
请分别指出来(从段到段)
(2)反馈交流。
2.简要复述课文。
朗读课文,用自己的话简要复述课文。
3.把故事讲给别人听。
第二课时
1.能够有感情地朗读课文。
2.通过品析词句,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
一、深读感悟。
(一)复习导入。
简要复述课文。
(二)出示感悟题。
1.再次快速浏览全文,找到沃克医生称赞军神刘伯承的话,并画下来。
2.出示文眼,“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你堪称军神!
”
3.齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?
(惊讶、激动、赞美、崇敬……)
4.带着自己的体会再读这个句子。
5.教师引导质疑:
会读书更要会思考,读了这段话,你最想知道的是什么?
(为什么称他是军神?
会说话的钢板是什么意思?
为什么称他是真正的男子汉?
......)
6.归纳感悟题“为什么称他是军神?
带着自己的疑问,与文本进行全身心的对话,凭借自己已有的知识、能力和阅读经验,进行自我解疑的尝试,是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
同时,个性化的学习,也需要群体合作,才能提高学习效率。
(三)品读“军神”内涵。
1.出示中心话题:
默读课文,边读边用心体会,课文的哪些地方最能体现军神形象?
边读边勾画相关语句,在书的空白处写下你的读书感受。
2.小组交流。
学生以小组为单位,围绕中心话题阅读讨论、合作解疑;
教师参与讨论。
【设计意图:
在以自学探究为主的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节。
教师因势利导,更不可缺。
老师、学生、文本的再次对话,使学生对自己获取的信息印象更为明晰,更为深刻。
3.汇报交流,解读“军神”内涵。
预设一:
“求治”部分。
分角色朗读,抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。
“你是军人!
”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这样重的伤势,只有军人才这样从容镇定!
“他怔住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
从沃克一开始的“冷冷”到“目光柔和”。
……
1.学生读课前搜集的资料:
受伤原因。
2.学生谈体会。
沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重;
而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定:
可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。
而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。
有意识地给学生提示阅读的价值取向,渗透阅读的方法,让学生的注意力集中在人物的语言、神态的描写之上。
预设二:
“手术前”部分。
抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话,进行体会。
在学生自我感悟的基础上,理解刘伯承为什么不用麻醉剂。
体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅;
体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。
重点指导学生分角色朗读。
补充资料:
刘伯承文武双全,戎马一生。
长征路上,他率领大军巧渡金沙江,强渡大渡河,为红军的长征立下了不朽的功绩;
他领导野战军,用小米加步枪,战胜了美械装备的国民党军队;
千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;
与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕。
他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。
教师小结:
事实证明,刘伯承的确以自己清醒的大脑,超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。
但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛!
他的确是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;
而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程。
预设三:
“手术中”部分。
抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。
1.引导学生朗读、体会刘伯承的表现:
“一声不吭,紧紧,居然”。
(1)读出了他的痛苦、坚强,扣住关键词。
(2)出示句子:
病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。
(3)引导走入文本,扣住“一声不吭”,感受他的坚强,指导朗读。
(4)对比体验。
师:
如果躺在手术台上的是你们,你们会怎样?
(大叫、大哭、跑下来、昏过去……)
那刘伯承大叫了吗?
(没有),他大哭了吗?
(没有)他跑下手术台了吗?
(没有)他昏过去了吗?
(没有)他有的只是一直保持着——(一声不吭)
哪怕痛得他双手只好紧紧抓住身下的白垫单,他还是没有呻吟,做到——()
哪怕痛得他手背青筋暴起,汗如雨下,他还是没有呻吟,做到——()
哪怕痛得他把白垫单抓破了,他还是没有呻吟,做到——()
哪怕痛得令沃克医生都看不过去忍不住说“你实在忍不住可以哼出声来。
”他还是没有呻吟,做到——()
(5)有感情地朗读,感悟刘伯承的“军神”形象。
引读“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你堪称军神!
让学生谈感受,说体会,再带着这种情感体验回到语言文字之中,进行有感情的朗读。
此刻,无论是军神的光辉形象,还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。
疑问迎刃而解,可谓水到渠成。
预设四:
“手术后”部分。
抓住“七十二刀”,体会刘伯承超凡的意志。
1.学生对比体验:
在手术后看看又是什么令沃克医生惊呆了,扣住“七十二刀”进行体会。
师:
“七十二刀”,四个字,一组简单的数据,但在简单的背后却不简单,你从“七十二刀”中体会到了什么?
借此机会再引读:
是呀,就这样一刀使他疼得双手紧紧——生接“抓住身下的白垫单”,第二刀使他痛得——生接“手背青筋暴起,汗如雨下”,三刀使他痛得——生接“他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了”,就这样四刀、五刀、六刀……直到七十二刀,每刀都是钻心般的疼痛,他却无时不刻地关注着,这更需要惊人的毅力,真是“七十二刀生死痛”所以沃克被征服了。
出示重点句,教师引读:
“沃克惊呆了,失声嚷道:
……”(学生齐读!
)这是沃克医生发白内心深处的赞美!
(学生再读、个别读)
2.引导体验。
据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连……,而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了七十二刀!
学生再读第23段。
预设五、升华情感,小结写法。
师:
本文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢?
1.抓沃克医生前后情绪变化的关键词:
“冷冷的”——“脸上头一次浮现出慈祥的神情”
是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?
(是刘伯承惊人的毅力)
2.从“冷冷”到“肃然起敬”,沃克医生的心中充满了敬佩!
3.小结:
为了表现刘伯承钢铁般的意志,课文不仅从正面描写刘伯承的表现,还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化,从侧面进行烘托。
课后,请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句,再读一读,好好体会。
教师相机小结:
这种通过侧面描写来烘托人物形象、表达思想感情的写法很值得我们学习。
在整个学习过程中,充分体现以读为本,读中理解、读中感悟,尊重学生的独特感受,加强读书的指导,适当补充资料,使学生入情入境,读得更有滋有味。
注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法,如对话描写、侧面描写、细节描写等,渗透写作方法的指导。
既注重了语文的工具性,又注重了人文性,使二者达到和谐的统一。
(四)扩展延伸深化情感。
同学们,假如慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前,此时此刻你想对刘爷爷说些什么?
(课件出示刘伯承的雕像)
(五)质疑问难。
二、拓展阅读
读《刘伯承童年小故事》、《刘伯承革命时期的故事》,全面了解刘伯承。
3、选择练习
(一)在田字本上写一写本课的一类字“诊、局、拒、承”。
(二)选择正确的字音。
1.我一直在数(shǔ
shù
)你的刀数(shǔshù
)
2.刘伯承勉强(qiá
nɡ
qiǎnɡ)一笑。
3.刘伯承是一个意志坚强(qiǎnɡ
qiá
nɡ)的人。
4.沃克医生不禁(jīn
jì
n)失声喊道。
5.在森林里要禁(jì
n
jīn)止吸烟。
(三)形近字组词。
龄(
)
拒(
醉(
拖(
玲(
柜(
碎(
施(
(四)在(
)填上合适的词语。
(
)的神情
)的大脑
)的脸色
)的男子汉
)的白垫单
(
)的目光
(五)课内阅读。
“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次”。
1.写近义词。
镇定——(
颤抖——(
2.填空:
“手有些颤抖”是因为:
“额上汗珠滚滚”说明了,“一次又一次”的意思是。
作业是课堂教学的补充和延伸,是学生学习生活的组成部分,也是学生听说读写训练的拓展和延续。
让语文真正与生活联系起来,让学生变得乐学语文,会学语文,使他们的语文素养真正得到提高。
板书设计:
27军神
沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬
↓ ↓ ↓
刘伯承病人——→军人——→军神
从容 镇定 意志如钢
课后反思:
附阅读材料:
刘伯承童年小故事
军事家刘伯承,用兵如神,指挥若定,这是人所共知的。
然而,他小时候顽皮逃学、令父母生气的事,却鲜为人知。
刘伯承刚满5岁,父母就送他进了学堂。
到了学堂后,他根本不用心学习,整天贪玩,成绩很差。
父母心里很着急。
一天,刘伯承放学回家,又想出去玩,妈妈把他叫住说:
“你书背熟了吗?
只顾贪玩怎么行?
刘伯承说:
“背熟了。
不信,我背给你听听!
刘伯承知道妈妈不识字,随便嘴里念什么她也不知道。
于是,他信口胡乱背了一通。
刘伯承的父亲是个有文化的人。
伯承在门外给妈妈胡乱背书时,父亲在屋子里听见了,觉得文不对题,就走出大门,生气地说:
“孝生(刘伯承的小名),你背的是什么书?
刘伯承知道在父亲面前是混不过去的,只得吞吞吐吐地说:
“我……我在……”
父亲严厉地说:
“你以为妈妈不识字,就可以欺骗她,这怎么能行。
小孩子要学好!
刘伯承受到父亲的批评,羞得低下了头。
父亲这么一说,妈妈知道孩子在欺骗她,伤心地哭了。
她边哭边当着孝生的面说:
“唉,谁让我小时候家穷,念不成书呢?
如今连自己的儿子也欺负我了。
一个人不识字,做个睁眼瞎子多苦啊!
父亲把刘伯承拉到身边,摸着他的头说:
“孝生,你自己说,以后咋办?
刘伯承知道欺骗妈妈是不对的,便走到妈妈跟前,拉着妈妈的手说:
“以后我再也不说谎了,好好念书……”
刘伯承革命时期的故事
一根打狗棍
刘伯承是野司首长中年龄最大的一位首长,体质较差,眼睛高度近视,加之千里跋涉,生活艰苦,行路有些困难。
进入大别山,山陡、林密、路险,很多地方马也不能骑。
同志们看刘伯承走路很吃力,就绑了一副担架让刘伯承坐。
刘伯承说:
“我走路难,你们走路就不难?
我们一起锻炼吧。
”他坚决不坐担架,连同志们搀扶也不让。
警卫员没办法,就砍了一根竹子让他拄着。
由于竹子砍得比人还高,邓小平对那位警卫员说:
“你把竹子砍短些,你看他拄这么长的棍子多像个要饭的!
”刘伯承听了恢谐地说“要饭的棍子就是要长,才不受狗之欺。
我要拿着大别山的这根打狗棍,把中国头号帝国主义走狗蒋介石打倒!
”说得大家捧腹大笑。
一捧红枣
由于人民解放军刚转入外线作战,又是千里行军,部队给养十分困难,经常几天不见油盐,有时连吃饭也成了问题。
一天,刘伯承、邓小平和其他野司首长进入大别山中心区金家寨的洪家湾,司令部断了粮,到下午一点,还没吃到中午饭,管后勤的同志正在为难,一个警卫员捧着一捧大红枣送给刘伯承和邓小平。
刘伯承问红枣是哪里搞来的,警卫员说是过黄河时,从家里带来的,刘伯承、邓小平叫大家吃,大家叫首长吃。
刘伯承捏了个红枣放在嘴里,笑着说:
“河北父老的心意就像这枣子,既红又甜。
”邓小平说:
“红枣是个好果子,又甜、又补、又管饿。
”说得大家都笑了起来。
就这样,几颗枣子,就算刘伯承、邓小平和其他野司首长一顿中饭了。
老区人民的温暖
刘、邓大军进入大别山时,已是深秋,首长和战士们都还穿一身单衣。
天气渐渐冷了,解决棉衣问题是当务之急。
这么多人,怎么解决呢?
刘伯承、邓小平和其他野司首长都很着急,刘伯承和邓小平商量说:
“这里曾是老革命根据地,我们多和群众商量,看能否想到办法。
“我听你家老汪(指刘伯承夫人汪荣华,六安县人)说;
麻埠是小上海,卖土布、棉花的很多,只是由于国民党反动派的扰乱,最近上市的少了。
我们拿银元,请群众帮助购买,公平交易,总是能解决些问题的。
”刘伯承说:
“这是个好主意。
”由于层层动员,多方发动群众,公平交易,没多久,就买了很多土布和棉花。
刘伯承、邓小平动员司令部、政治部干部先做出样子,自己动手,用稻草灰将白土布染成灰色,用竹条将棉花抽熟,自做自穿。
刘伯承用报纸剪了样子,和警卫员一起缝,两天就缝起了一套棉衣。
他穿着这套自做棉衣,叫同志们给他照张相,说:
“不要看这衣服不好看,它能御寒,这是老区人民的温暖。
要不是老区人民的帮助,我们这么多人,别说穿棉衣,就是连擦枪布也难以解决,我们真要感谢老区人民的支援啊!
金丝毛毯
刘伯承同志对大别山人民十分体贴。
一次一个饲养员到一个村庄去买稻草,村庄没人,刘伯承叫饲养员把钱放在群众家神台上。
饲养员是个北方人,不会捆那些七长八短的稻草,背起来,一路不断丢撒,刘伯承就跟在后面拾。
他对饲养员说:
“稻草也是农民辛辛苦苦种出来的,用处可大了。
你们北方人不知道,山里人住房要靠它盖,耕牛要靠它喂,床上要靠它铺。
农民用稻草铺床,叫作‘金丝毛毯’,说明农民是很珍惜稻草的,丢了多可惜呀!
”刘伯承的一席话深深感动了饲养员,他也跟着刘伯承将一根一根丢撒的稻草拾起来,重新捆好,深情地说:
“我一定记住刘司令员的话,爱惜稻草,不能随便丢撒。
进出宣传
由于当年红军在大别山几进几出,国民党政府和地主恶霸地主、民团每逢红军走后,都要大肆对人民群众进行烧杀抢掠。
因此,刘、邓大军开始进入大别山时,白天总有一些群众见到解放军就跑,就是解放军撵上了,也不愿和解放军谈话。
只有在晚上,才能找到一些群众了解情况。
这给军队发动群众、了解敌情、建立根据地造成了一定困难。
有些干部、战士说:
“这里还是老苏区呢,群众觉悟还这么低,不愿接近我们!
”刘伯承了解到这种情况后,对干部、战士们说:
“这里是大别山老红军根据地,人民群众吃国民党的苦太多了。
过去红军在这里反围剿,来回拉锯,国民党、返乡团回来就杀。
这次我们来,宣传也不够,群众又不知道我们能不能站住脚,他们要是不跑,怕国民党和还乡团回来说他们‘通匪’。
他们白天跑是给国民党看的。
这正是老根据地人民聪明之处。
只要我们加强宣传,遵守‘三大纪律,八项注意’,群众很快会和我们接近的。
”“刘伯承和邓小平叫司令部和政治部发个通知,老百姓跑不准撵,并规定:
从司令员到战士,都要做‘进出宣传’(进村、出村、进门、出门),要形成制度。
一天,刘伯承听说汤家汇有所红军时期的列宁小学,但去看时,只有几间破房子,一个人也没有。
刘伯承坐在门槛上,掏出笔记本写了一首快板:
“贼蒋介石,罪恶昭彰,抗战八年,消极彷徨,损兵失地,远循川康,赖我军民,愤起抵抗,民友配合,日寇投降。
抗战胜利,休息应当,和平民主,举国渴望。
谁料蒋贼,不顾民望,压制民主,残害忠良,留驻美军,奉为天皇,携起美械,横行猖狂,出卖祖国,盖世无双。
铲除独裁,紧跟共党,天下太平,国富民强。
写后,命警卫员贴在学校大门上。
又一次,刘伯承到一所学校去想找教师们谈谈心。
可是去看,也是一个人没见到。
他叫警卫员找一张纸给他,说要写宣传条。
警卫员说:
“这里没人,宣传条给谁看?
“没人敢见我们,更说明他们不懂我们的政策,也就是越要宣传。
”刘伯承在宣传条上写了四句话:
“老师同学们你们好,我们红军回来了,彻底打倒蒋介石,全国解放在明朝。
”下面写了自己的名字。
警卫员坚决要把名字涂掉,说:
“国民党出几万银元派特务找你呢,这是失密!
“不涂了,就这一次吧。
”把宣传条递给警卫员。
警卫员纳闷地说:
“这条子交给谁呢?
一个人也没有。
“你贴在门上,叫门神老爷代转吧!
”警卫员贴了宣传条,对张副政委说:
“你失密事件,我要在党小组会上提你意见。
“我下次改正就是了。
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