二年级语文下册教案及反思Word文件下载.docx

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　　天有多大？

阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？

阿凡提用智慧战胜了巴依。

　　2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

　　例如：

人的头发有多少根？

一棵大树有多少片叶子？

大海中有多少条鱼？

空气有多重？

　　“消失“的速度有多快？

……

　　3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。

　　教学效果的反馈

　　这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。

比如：

“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。

”这一句话是对牧童的一个总体概述。

教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。

“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；

别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；

不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。

又如：

在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。

课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

二年级语文下册教案及反思2

　　1．会认9个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3．热爱春天，愿意去观察，发现。

　　重点难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

　　教学方法：

以读为主，以读促悟，以读带记。

　　教学用具：

媒体资源：

课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》

　　教学时间：

二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

（一）教学课件引入

　　播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。

　　师：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）、初读课文，认读生字

　　1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。

（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　二．合作交流

　　1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

　　三、品读领悟

　　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

　　2．读第三自然段，能读出什么？

　　3．作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

　　4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　5、朗读练习

　　可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

　　6、配乐朗读，读出感情

　　播放课文范读视频《找春天》，创造氛围。

师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。

　　四、巩固延伸

（一）复习

　　１．同桌抽读、检读生字。

　　2．有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　3．背诵课文。

　　4．个别抽背。

　　（三）、指导写字

　　１．认读生字。

　　2．扩词练习。

　　3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　4．学生练习。

　　（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

　　（五）、迁移运用，拓展想象

　　播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练习背诵课文。

　　4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

、

　　5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学

　　板书

　　1、找春天

　　小草

　　野花

　　树芽

　　解冻的小溪

　　《找春天》是一篇描写春天的优美的__，__充满了儿童情趣和文学色彩。

读起来，给人一种奋发向上的清新活力。

教学__，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。

孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

　　性认识。

课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。

上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。

以下是我觉得自己做得较好的方面：

　　一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

　　识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。

由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。

反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。

在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。

接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。

生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。

然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。

在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。

如：

在理解：

探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。

课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。

二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。

接着教师再示范讲解。

在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

　　二、设计巧妙，以读代讲

　　新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。

在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。

在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。

通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。

　　在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。

我问：

“你体会到孩子们的心情怎么样？

你从哪里体会出来的？

”接着，我抓住两个“！

”指导学生读第1段，读出高兴、激动的语气。

指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急切心情。

课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求达到熟读成诵。

第3段也是理解的难点，我采用了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。

我问学生：

“我们在田野里找到了春天的哪些景物？

请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。

”根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。

通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。

接着我再过渡引出第3段，问：

“为什么说‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？

”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：

春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要仔细找才能发现。

“我们仔细地找呀！

找呀……”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。

　　三、注意培养学生的语文能力，训练有密度。

　　要培养学生的阅读能力，就要教给学生阅读的方法。

教学中，我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。

在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。

在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。

学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。

能干的学生发现了“（），那是春天的（）吧？

”我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象能力和说话能力。

我又抓住最后一段的“……”引导学生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？

”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。

”练习说话。

　　通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，如果能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。

　　这节课当然也还存在许多不足之处，如：

指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。

由于是借班上课，对学生的实际情况不够了解。

在课前的检查了解中，我发现学生的朗读响亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。

在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。

学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。

如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。

二年级语文下册教案及反思3

　　1.能在语言环境中正确认读本课生字10个，正确书写并记忆5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。

积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”。

　　2.能正确流利地朗读课文。

在阅读的过程中了解__的内容。

　　3.了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　教学重点

　　正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　体会理解无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　教学媒体生字卡片、课文录音、课文插图

　　学生准备充分预习课文

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.今天，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢？

让我们一起去他的学校和他的家里看看。

　　2.出示两组图片（实物投影），一组是学校中的表现，一组是家里的表现。

　　3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？

　　今天，我们就来学习第17课《在家里也该是个好孩子》。

（板书）

　　二、整体感知

　　1.听课文录音，思考：

在学校里他是个怎样的孩子？

在家里又是个怎样的孩子？

　　学生交流

　　过渡：

这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？

　　2．分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。

　　3.随机学习生字：

　　醋：

平舌音

　　置：

翘舌音，上面中间是两竖。

　　砰：

是后鼻音

　　臭：

翘舌音，编字谜，反义词是“香”。

　　三、再读课文理解词句

　　1.自由朗读课文，边读边想：

课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上☆，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上△。

　　（1、3、5、7、9写在学校里的表现，2、4、6、8、10写在家里的表现）

　　2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？

不喜欢他在哪里的表现？

　　并完成填空：

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

引读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了。

可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上，在桌子上，在地上。

　　3.小组合作学习3－10小节

　　要求

　　①自由轻声地读一读，圈出3－10小节中的生字，想办法记住它。

　　②选择最喜欢的两小节学习并完成填空：

　　③分角色，读一读

　　学生分组交流

　　随机学习生字

　　帆：

找朋友，帆船、一帆风顺

　　跌倒：

近义词：

摔倒

　　涕：

编字谜

　　叩门：

敲门，做动作演示

　　理解词语“地覆天翻”（本来形容变化极大，或者闹得很凶）

　　课文中是指什么？

（指导学生看卧室图），说说

　　你看到了什么？

（卧室被翻得很乱）还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？

　　4.男女生对比读1-10节

　　5.学习最后一小节

　　①师引读：

在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个，在家里，妈妈叹气说：

。

　　②你想对文中的小朋友说些什么？

　　板书：

在学校里和在家里表现要一样。

　　③指导朗读

　　四、展开想象，编诗歌

　　1.听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。

　　2.出示两组图片，一组学校里，一组家里

　　我们来做个小诗人

　　仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作

　　水龙头是谁关的？

桌子是谁擦的？

　　老师，妈妈，

　　垃圾厨房里的灯

　　3.评选最棒小诗人。

　　五、课文，加深认知

　　1.复习生字，做抢气球的游戏

　　2.认读词语

　　3.学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢？

无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　4.有感情地朗读全文。

　　教学效果反馈

　　这是一诗歌类的__，读来朗朗上口，意思也浅显易懂。

因此我在教学时安排了两次不同要求的语言训练，在句式，读通第一、二小节的前提下，出示了第一次语言训练——

　　第一个学生发言是：

在学校里，他是个好孩子，因为他粉刷了涂脏的墙壁。

　　顺着第一个学生的回答，后几个学生是这样回答的：

在学校里，他是个地道的好学生，因为他把玻璃擦得亮堂堂。

在学校里，他是个不怕脏的学生，因为他填平了这臭水沟。

因为老师的鼓励，学生在原先同学回答的基础上，不断根据，变换着形容词。

这样的语言训练难度不大，学生学习的积极性很高。

因此我顺势要求学生，能不能把三个同学的回答合成一个内容，完整地来回答这道填空题。

大概是由于先前的铺垫，学生的发言很踊跃。

　　之后，我便利用这两句句式，让学生自学课文，在反馈时，口语表达一般的学生会使用文中的语言进行回答，较好的同学以__中的语言为蓝本，表达出来的是重新组织过的语言。

　　这节课，我使用语言训练为上课的主线，在阅读中积累、运用、提高。

二年级语文下册教案及反思4

　　【知识与技能】

　　1．通过交际实践，让学生乐于把自己看过的动画片，清楚明白地把主要内容或看法、体会介绍给他人。

　　2．能用普通话流利地讲解，能认真倾听，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。

　　【过程与方法】

　　通过小组讨论，引导学生相互交流自己看过的动画片，讲得生动、有条理，能让他人听明白。

　　【情感、态度与价值观】

　　学会倾听、表达和交流；

能从推荐的动画片中有所感悟。

　　【重点难点】

　　重点

　　向他人推荐自己印象深刻的动画片。

　　难点

　　推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；

听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。

　　【教学准备】

　　教师：

多媒体课件。

　　学生：

课前收看自己喜欢的动画片。

　　课时安排

　　一、动画导入，激发兴趣

　　1．播放《大耳朵图图》片段，请学生欣赏。

　　2．学生说说动画片的内容。

　　3．师板书：

让我印象深刻的动画片。

　　二、探究“说”法，尝试推荐

　　1．学生独立思考或小组讨论：

我准备推荐什么动画片？

我准备讲哪些内容？

　　2．播放多媒体动画，教师示范。

　　“大家好，我是明明。

最近，我看了一部动画片，名字叫《哪吒传奇》，故事内容是这样的：

陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个肉球。

忽然光芒四射，从中跳出一个男孩。

李靖闷闷不乐，一位名叫太乙真人的道长却来贺喜，为孩儿取名哪吒，收为徒弟，当场赠他两件宝物：

乾坤圈和混天绫。

哪吒七岁，天旱地裂，东海龙王滴水不降，还命夜叉去海边强抢童男童女。

哪吒见义勇为，用乾坤圈打死夜叉，又杀了前来增援的龙王之子敖丙。

龙王去天宫告状，途中又被哪吒打得半死。

于是，东海龙王请来三位兄弟，共商报复之计。

第二天，四海龙王带领水兵水将兴风作浪，水淹陈塘关，要李靖交出哪吒才肯收兵。

哪吒想要反击，遭到李靖的阻拦，并收去哪吒的两件法宝。

哪吒为了全城百姓的安危，挺身而出，悲愤自刎。

事后，太乙真人借莲花与鲜藕为身躯，使哪吒还魂再世。

复生后的哪吒手持火尖枪、脚踏风火轮，大闹龙宫，战败龙王，为民除害。

　　我很佩服小哪吒，他是一个小英雄。

　　3．在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括推荐动画片的基本方法：

（1）说清动画片的片名、动画片中自己最喜欢的人物及所做的事情、从这部动画片中明白的道理。

（2）采用丰富多样、引人入胜的推荐方式。

　　（3）最后还可以加上“你不想看吗？

”“不看真可惜啊！

”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的观看欲望。

　　4．请一两名学生上台学着试说，之后进行评议、补充，提出修改意见。

　　三、小组练说，人人参与

　　1．师：

看来，推荐动画片还真得讲究方法呢。

下面我们就从看过的动画片中挑选一部介绍给同学。

　　2．提出要求：

（1）注意说话的速度，让别人听清楚。

（2）认真听，了解别人讲的内容。

　　3．学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。

每小组选一名同学当小组长负责主持，鼓励成员用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。

交流后互相评价、修改，再推荐代表准备参加全班交流。

　　四、和谐互助，反馈评价

　　1．汇报展示。

　　各小组的代表以各自不同的形式推荐动画片，教师协调各小组的衔接。

　　2．小组汇报后，学生自由评价：

重点看是否把动画片的主要内容或把自己对这部动画片的看法说清楚、说明白；

另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；

看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。

让学生思考：

不足的地方该如何矫正、补充？

　　3．组织学生评出最佳演说家，予以表扬、鼓励。

　　五、拓展延伸，巩固提高

　　1．让学生把刚才自己推荐的动画片写成稿件，准备办一期“好片大家看”墙报。

　　2．学生把自己喜爱的动画片主人公画下来，办一期“动漫人物展”。

　　六、交际范例

　　张帅：

我喜欢看《猫和老鼠》，因为这部动画片很搞笑。

我最喜欢小老鼠杰瑞，因为它很机灵，很聪明。

　　肖月：

我最喜欢《三只小猪》。

这部动画片讲的是大灰狼和三只小猪的故事，教育我们做人要勤劳肯干、乐于助人。

　　王亮：

我推荐《熊出没》这部动画片。

为了阻止光头强破坏森林，保卫自己的家园，以熊大、熊二为首的丛林动物们，和光头强展开了保卫森林的斗争。

情节十分有趣，我非常喜欢。

　　王莎：

我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》。

这个动画片讲的是灰太狼想到羊村抓小羊吃，但以喜羊羊为代表的小羊们凭着聪明的头脑，总是能机智脱身的故事。

　　七、梳理板书

　　口语交际：

推荐一部动画片

　　注意说话的速度，让别人听清楚。

　　认真听，了解别人讲的内容。

　　八、教学感悟

　　1．培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。

在本节课上，我利用各种形式，激发学生开口说话。

教师示范、小组讨论、全班讨论、自找伙伴、展示汇报、组织评价等，使学生在轻松愉快的环境中学会说话，学会倾听。

　　2．把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。

本节课，我给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。

二年级语文下册教案及反思5

　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇__，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　　一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。

通过音效，引出课题。

　　让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。

为后文的学习打好了基础。

　　二、注重生字词的教学。

　　根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。

让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。

如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的'

，是很难的。

为了突破重点。

所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。

以此来弄清课文的脉络。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

　　四、体会悟趣，训练词句。

　　这篇__在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。

“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?

我通过展示图像，然后追问：

　　从图中看“压”字怎样理解?

天上的乌云压地