初中语文3 祖国啊我亲爱的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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干瘪(biě)驳(bó
)船蜗(wō)行胚(pēi)芽
迷惘(wǎng)隧(suì
)道绯(fēi)红淤(yū)滩
纤(qià
n)绳
疲惫:
非常疲乏。
绯红:
鲜红。
喷薄:
形容水或太阳涌起、上升的样子。
三、赏析诗歌,情感朗读
1.教师范读,学生听读,思考如何朗读?
PPT展示意象的定义:
意象是熔铸了诗人主观情感的客观物象,诗歌创作是通过创造独特的意象来体现诗人的思想情感的。
把握意象,了解意象的含义,是理解诗歌内容的一把金钥匙。
如“水车”这个物象,前面加了一个“老”又加上“破旧”这就融入了作者的主观情感,所以“破旧的老水车”就是一个意象。
2.研读第一节
(1)请同学们读一读第一节,以对桌或同桌为单位,合作找出第一节诗人选择了哪些意象,并在课本中画出来(交流)。
以小组为单位,思考交流这些意象有什么象征含义?
表达了作者什么样的感情?
本节又应该如何朗诵呢?
同学讨论交流——
师生共议,小组代表发言——
【明确:
第一节。
破旧的老水车,熏黑的矿灯,干瘪的稻穗,失修的路基,淤滩上的驳船——五个。
】
(2)思考“老水车”“矿灯”会分别出现在哪里?
它们可能会象征什么?
出现在农村与厂矿。
“破旧”的修饰加重了“老水车”的破料不堪状况,但它“数百年”来没有停止“疲惫”地工作。
由此,他象征祖国贫穷落后的农业。
“矿灯”→代表工业,但“熏黑”的矿灯仍用来照明,“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”,“蜗行”象蜗牛那样缓慢,象征中国工业发展的艰难沉重。
“干瘪的稻穗”“失修的路基”的修饰,则表明了收获的空洞、贫困的程度,“驳船”本是装载货物的大船,“淤滩上的驳船”这里象征了灾难深重、停滞不前的祖国,“把纤绳深深勒进你的肩膊”,说明祖国灾难深重,前行艰难。
明确祖国一直处在贫困、落后状态!
表达了痛苦悲哀的思想感情?
(3)那么,怎样才能读出诗人这种难以名状的悲哀心情呢?
ppt屏幕显示:
语调舒缓、低沉。
①语速要适中;
根据诗的内容,注意音调或低沉或高昂
②修饰语、中心词注意要重读,语速放慢。
比如“破旧的老水车”,“熏黑的矿灯”……
③朗读时要注意节拍和停顿,读每一小节最后一句“祖国啊”前要稍微停顿,酝酿感情,因为每一节诗表达的感情不一样,每一节诗之间需要转换感情,朗读时要注意。
态度要放开,感情要投入,以声传情,以情感人
(4)全班一起朗诵一下第一小节,试着读出诗人这种痛苦悲哀的心情。
3.研读第二节
(1)思考:
我们如何理解“飞天袖间的花朵”这一意象呢?
(屏幕展示)
“飞天袖间的花朵”指的是什么?
“飞天”是佛教壁画或石刻中能在天空飞舞的神,象征了美好、吉祥、希望,诗人在这里用飞天袖间的花朵这一意象来表达祖国和人民并未因贫困而丧失希望,然而这美丽诱人的花朵“千百年来未落到地面”成为现实却表明希望太渺茫,所以诗人将这称作是“痛苦的希望”。
“痛苦的希望”具体含义是什么?
祖国人民数百年来都有美好的希望,但现实并没有像人们希望的那样(许多理想都破灭了),所以是“痛苦的希望”。
尽管是“痛苦的希望”,但人们是否放弃了这个希望?
从哪里看出来的?
没有。
祖祖辈辈。
让我们共同回顾一下我国的历史,许多农民起义,许多社会变革都失败了,这些都是“痛苦的希望”这种希望并未因屡次破灭并未因祖国的贫困而丧失。
因此,“——祖国啊!
”这声呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。
(2)小结。
本节仍表达忧国的感情,表现了祖国痛苦、追求的状态。
虽然痛苦,但有希望,所以节奏感比第一节要强,语调稍高,但仍要舒缓。
感情基调:
沉郁、凝重、低缓
(3)教师带领学生评价学生的朗读,女生再读,女生齐读。
4.研读第三节
(1)学生找出这一节的意象,同时思考三个问题:
(屏幕展示)
联系本诗写作时间,这节诗的意象反映了祖国什么时期、什么样的形象?
为什么说“刚从神话的蛛网里挣脱”?
“簇新的理想”指的是什么?
(2)小组内交流,共同探讨。
明确:
①1979年“文革”后祖国正处于历史转折时期,焕然一新的形象
②解放后,我们国家曾走过弯路,政治上以阶级斗争为纲,思想上处于盲目个人崇拜状态,“毛主席万岁万万岁”“人有多大胆,地有多大产”“毛主席说庆,一句顶一万句”,“我们15年就能赶超英美”……这些都是“神话”。
“四人帮”覆灭后,古老的中国从迷梦中苏醒了,从苦难中开始奋起,所以说“刚从神话的蛛网里挣脱”
③十一届全会以后,国家的重点转移到以经济建设为中心上来,实行了改革开放,正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望,这一切以前从未有过,所以叫“簇新的理想”。
(3)小结。
这里的“——祖国啊!
”这是为祖国的觉醒振兴而发出的欣喜的呼喊!
由悲哀愁苦变为欣喜、振奋。
音调:
高昂;
节奏:
急促。
(4)教师带领学生评价学生的朗读,男生再读,男生齐读。
5.研读第四节
思考:
(1)本节强调了“我”与祖国的什么关系?
强调了“我”与祖国血肉相连,不可分割的关系(祖国养育了“我”,“我将用自己的血肉之躯来报答她”)
(2)“我”指代了什么?
“我”既指诗人,也指整个古老的中华民族。
(可以从“我是你的十亿分之一”和“是你九百六十万平方的总和”看出来)
(3)“迷惘”、“深思”、“沸腾”这几个词的顺序能不能换?
为什么?
不能,因为这几个词写出了“我”成长的几个阶段,文革期间的迷茫,文革结束后的深思和新时期信心百倍,热情澎湃的状态。
(4)小结。
本小节再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
“迷惘”“沉思”过的诗人沸腾了,她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望。
深情、激越、高昂
教师带领学生自我评价朗读,找出处理不当的地方,提出解决方案,再次齐读。
6.归纳四个“祖国啊”的读法
生:
第一节的“祖国啊”是深沉的感叹,表达出难以言状的悲哀。
第二节的“祖国啊”是痛苦的呼唤,包含着几多痛苦,几多希望。
第三节的“祖国啊”欣喜的呼唤,流露着诗人抑制不住的喜悦。
第四节的“祖国啊”是庄严的誓词,倾吐了献身祖国的愿望。
四、小试牛刀
请同学们做个小诗人,以“祖国”为题写一句话、一节或一首小诗,寄托自己的爱国情感。
可参考如下句式:
以“祖国”或其它内容为话题写一句、一节或一首小诗,寄托自己的情感。
可参考如下句式(可用其它句式):
我是……
我爱……
我愿……
五、课堂总结。
从十年浩劫中生活过来。
有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系,面对凝聚着灾难和获得新生的祖国,自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑,同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。
《祖国啊,我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。
热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱。
我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
六、板书设计
祖国啊,我亲爱的祖国
舒婷
《祖国啊,我亲爱的祖国》学情分析
学生处于九年级下学期,对于初中内所学的诗文基本都已接触,积累了一定诗文学习经验,诗文的朗读也有自己的心得,故对于诗文的学习还是具有一定自学能力的。
但如果将课堂全部放给学生,可能会出现理解不透彻的情况。
所以学生适合合作学习的同时老师要给予恰当的精讲点拨。
学生对诗文的朗读技巧有掌握,但是不够系统,欠缺从意象中挖掘作者情感的能力,对于情感的体会往往流于表面。
学生在之前的学习中对意象的重视程度不够,恰巧本文意象象征意义、情感意义丰富,能在一定程度上启发学生的学习。
《祖国啊,我亲爱的祖国》效果分析
通过本节的学习,学生在一定程度上陶冶了情操,净化了心灵,加深了对祖国与家乡的热爱之情。
理性的了解了我们伟大祖国的“十年浩劫”的相关历史。
学生通过学习能够有感情的朗读某一小节或全诗,反复诵读中体会了诗人铿锵有力的节奏美。
课堂中学生准确的找出了各小节中的意象,通过合作、探究和交流明确了意象的特征,提升了对诗文意象的分析能力和通过意象明确文章情感的能力以及鉴赏诗歌的能力。
课堂朗读的形式设计在一定程度上提升了学生朗读的水平,锻炼了学生通过关键词和意象把握诗文情感的技巧,对之后的诗文学习有重要的指导意义。
在对诗文每一小节结尾的“祖国啊”的情感细节探究,让学生明确了细微之处显真情的道理,培育了诗文朗读能力。
学生通过有感情的朗读体会了浓浓的爱国之情。
《祖国啊,我亲爱的祖国》教材分析
一、教材地位
本单元的主题是爱国与思乡。
通过学习本单元的诗歌,可以陶冶情操,净化心灵,加深对祖国与家乡的感情。
《祖国啊,我亲爱的祖国》是一首深情的爱国之歌,本首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期,诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声。
同时本首诗情感真挚、饱满,小节情感态度清晰,是学生朗读训练不可多得佳篇美文。
二、教学目标
依据《新课标》中的要求:
要求学生欣赏文学作品时能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
所以我确定本课的目标为:
1.有感情地朗读全诗,体会诗人铿锵有力的节奏美。
2.初步感知诗歌中的意象特征。
3.体会诗人在诗中所抒发的真挚爱国情。
4.培养学生鉴赏诗歌的能力。
5.指导学生创作小诗。
6.培养学生热爱祖国的高尚情操。
又因为《新课标》中要求阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,本节课的教学重难点我定为:
反复朗读,体会诗人真挚的爱国情;
理解诗歌的意象所蕴含的丰富内涵,借鉴本诗的写法创作小诗。
对于本节课重难点的突破我则主要运用诵读法、品读法、欣赏法、评价法来进行解决。
《祖国啊,我亲爱的祖国》评测练习
(一)热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切,都在意料之中
1.汪国真是当代著名诗人,他的诗文字浅显而意境深远,一度在大中学生中广为流传。
这首诗通篇用两种不同心态的________,来表现了诗人____________________________________________________________。
2.诗共四节,从结构上看前三节是___________关系,最后一节的作用是________________________________________________________。
3.节诗中,“寒风冷雨”指的是__________,“既然目标是地平线/留给世界的只能是背影”,请用自己的话,阐释你对这两句诗的理解:
__
____________________________________________________________。
4.这首诗,你觉得我们应该用怎样的态度来对待生命?
(二)书写·
读音
1.点的字注音,并在横线上将该词语抄写一遍:
干瘪()_________驳船()_________
蜗行()_________胚芽()_________
迷惘()_________隧洞()_________
纤绳()_________淤滩()_________
2.解释从课文中找出相对应的词语:
⑴非常疲乏。
()
⑵极新(多指服装)。
⑶由于分辨不清而感到不知怎么办。
⑷鲜红。
⑸形容水或太阳涌起、上升的样子。
3.诗句:
让我怎样感谢你,
当我走向你的时候。
我原想收获一缕春风,
你却给了我整个春天。
___________________,
___________________。
《祖国啊,我亲爱的祖国》课后反思
1.课堂教学要根据新课标进行目标制定,应该更加关注学生的核心素养培养,针对本节课我特别关注了学生的朗读素养提升。
课堂活动设计围绕朗读展开,每一小节都详细的进行了研读,明确小节的情感集中点,进而有针对性的指导学生读出情感,读出感悟。
2.特别注意了学生课堂上的一课一得思想。
本节课侧重了在赏析诗文中意象的分析。
引导学生找意象,组织学生分析意象,体验意象深层的情感,虽然设计目标比较明确,但是在实现形式上稍显单一。
3.课堂中老师的泛读可以引导学生更好地效仿,学生也能够放开去读、去感悟。
但是从总体上看朗读的时间偏多,如果能截取其中的两小节来读的话,会更加的高效。
4.课堂中引入仿句,让学生能够学以致用,提升学生的片段仿句能力,更好地服务于作文写作。
当然,在本环节设计中还是需要再加以优化。
《祖国啊,我亲爱的祖国》课标分析
1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;
品味作品中富于表现力的语言。
本文学习要重视引导学生去理解“意象”的深层次含义及传达出的情感,学生能在此基础上“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
在诗文学习中能够自由表达自己的体会和心得,提出自己的看法和疑问,不能通过合作、交流、探究的形式去解决疑难问题。
通过学习体味祖国的变迁,从中获得对祖国的新认知。
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