教科版初中物理九年级教案Word文件下载.docx
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破镜不能重圆的原因是:
镜块间的距离远大于分子之间的作用力的作用范围,镜子不能因分子间作用力而结合在一起。
4.分子动理论
物质是由大量分子组成的,分子永不停息地做无规则的运动,分子之间存在着相互作用的引力和斥力。
5.练习
6.小结:
(1)、分了动理论的内容:
①.物质由分子组成。
②.一切物体的分子都在不停地做无规则运动。
③.分子间存在着引力和斥力。
(2)、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动,还表明分子间有间隙。
猜想
举例
第二节内能和热量(3课时)
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。
2.知道什么是内能,物体的内能是另一种形式的能。
3.知道物体温度改变时,内能随这改变。
4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例;
5.知道可以用功来量度内能的改变,
6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
7.知道热传递可以改变物体内能的一些事例;
8.知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。
9.知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳
10.知道做功和热传递改变物体内能是等效的。
内能的概念和其与温度有关。
改变内能的方式:
做功;
热传递和内能改变的关系
1:
内能,物体的内能是另一种形式的能;
2:
用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象
3:
判定内能改变的方式
烧杯、清水、红墨水等。
压缩空气引火器,机械能转化热能演示器,无色玻璃瓶,橡胶瓶塞,打气筒等
(第一课时)
一.复习:
1.机械能分哪些?
2.分子动理论的内容?
3.扩散现象表明了什么?
二.新课讲授。
1.温度与热运动:
温度表示物体的冷热程度。
热运动:
物体内大量分子做无规则运动,叫做热运动.热运动与温度有关:
温度越高,扩散越快,分子无规则运动越剧烈.
(1)演示实验:
(2)实验表明什么(教师作适当启发)。
结论:
温度越高,分子的无规则运动越激烈。
(3):
热运动:
物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。
内能也常称为热能。
3.物体的内能:
(1)、内能:
物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能。
(2)、物体在任何情况下都有内能:
既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用,那么内能是无条件的存在着。
无论是高温的铁水,还是寒冷的冰块。
(3)、影响物体内能大小的因素:
①温度:
在物体的质量,材料、状态相同时,温度越高物体内能越大。
②质量:
在物体的温度、材料、状态相同时,物体的质量越大,物体的内能越大。
③材料:
在温度、质量和状态相同时,物体的材料不同,物体的内能可能不同。
④存在状态:
在物体的温度、材料质量相同时,物体存在的状态不同时,物体的内能也可能不同。
(4)、内能与机械能不同:
机械能是宏观的,是物体作为一个整体运动所具有的能量,它的大小与机械运动有关。
内能是微观的,是物体内部所有分子做无规则运动的能的总和。
内能大小与分子做无规则运动快慢及分子作用有关。
这种无规则运动是分子在物体内的运动,而不是物体的整体运动。
4.小结和课后练习。
5.测试和评析。
(第二课时)
一.复习
(1)什么叫做物体的内能?
(2)物体的内能跟什么有关?
二.引入新课
物体的内能跟物体的温度有关,温度越高,物体的内能越大。
如何改变物体的温度,同学们能够从生活实际上举出许多的事例。
今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。
三.新课讲授
1.对物体做功,物体的内能会增大。
(1)演示实验:
压缩空气引火实验。
出示压缩空气引火器,简单介绍它的构造。
取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉,用镊子把棉花拉得疏松一些,放入玻璃筒底。
将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用),放入玻璃筒的上口。
此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。
迅速地压下活塞,可看到硝化棉燃烧发出的火光。
(2)分析现象:
组织学生议论"
实验现象说明了什么"
,从而得出压缩空气做功,使空气内能增大,温度升高引起棉花燃烧。
(3)生活事例:
实际这种现象在日常生活中,同学们也遇到过。
例如,在给自行车轮胎打气时,打气筒也会变热,这也是由于压缩空气的缘故。
用其他的方法对物体做功,也能使物体内能增加,摩擦生热就是一个例子。
让学生解释课本图2-9、图2-11的事例,并列举其他事例。
(4)归纳学生所举事例,得出对物体做功,物体的内能就会增大。
同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加,做功能不能使物体的内能减小呢?
2.物体对外做功时,本身的内能会减小。
气体膨胀温度降低的实验。
按照课本图2-12所示,事前组装好仪器。
课前在瓶内装入少量的水。
实验时告诉学生,由于水的蒸发,瓶内存在水蒸气。
由于水蒸气是无色透明的,所以水蒸气是看不到的。
提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。
瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功,那么水蒸气的内能就减小,温度就降低,水蒸气就液化成小水珠,就是我们看到有雾的产生。
3.内能的改变可用做功来量度。
做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。
4.小结:
外界对物体做功,物体内能增加;
物体对外做功,物体内能减小。
5.练习、布置做业
(第三课时)
一:
复习引入新课:
复习内能的概念,复习中强调物体的内能是能够改变的。
通常物体温度的升降,反映出内能的改变。
那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗?
二:
新课教学
1.热传递:
列举事例说明热传递的现象。
并引导学生概括热传递共同特点:
①物体间存在温度差——发生热传递的条件,直到物体的温度相同为止。
②高温物体温度降低,低温物体温度升高。
③归纳:
热传递现象实质是:
内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。
(即是内能的转移)
2.热量:
热传递过程中,传递内能的多少叫做热量。
由于热传递过程中,内能总是从高温物体传向低温物体,所以高温物体的内能减少,叫做放出了热量;
低温物体的内能增加,叫做吸收了热量。
在热传递过程中,总是存在着放热物体和吸热物体,物体放出或吸收的热量越多,它的内能的改变越大。
3.做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
(例子:
锯条温度上升了)
4.热量的单位:
焦(J)
通过做功改变物体内能时,可以用功来量度内能的改变;
用热传递改变物体内能时,可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。
热量和功都可以用来量度物体内能的改变,所用的单位也应该相同,都是焦耳。
5.小结:
(1)通过师生共同议论,总结热传递现象。
(2)①热传递现象:
热传递过程中,高温物体温度降低,低温物体温度升高,直到温度相同时,热传递停止。
②热传递的条件:
物体间存在温度差异,或物体不同部分间存在温度差。
③热传递的实质:
内能从高温物体传到低温物体。
是改变物体内能的方法之一。
④热传递的方向:
内能总是从高温物体传向低温物体。
不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。
(3)纠正学生错误认识:
“热传递过程中传递的是温度”
(4)强调:
热量是在热传递过程中才会体现出来。
没有热传递就没有热量,不能说成“物体含有多少热量”
三.布置作业
观察并回答问题
回答问题
学生举例
概括
总结
课题
第三节 比热容(共2课时)
1.知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。
3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4.加深比热的概念的理解,学会根据比热容进行热量计算。
5.理解热量的计算公式。
6.知道各种形式的能是可以相互转化的。
7.知道能量在转化和转移过程中,能量的总量保持不变。
理解比热的概念。
理解热量的计算公式,掌握能量守恒定律。
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
热量计算公式的应用
烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。
教学过程设计
一.复习
提问:
热传递的实质是什么?
什么叫做热量?
为什么热量的单位跟功的单位相同?
二.引入新课
大家都有这方面的经验:
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多,把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见,水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关,和温度升高的度数有并,水的质量越大,温度度升高的度数越多,吸收的热量越多。
别的物质也是这样的。
那么,所有的物质,在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢?
三.新课教学
1.演示实验:
P20图2-14实验
实验结果:
煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。
2.比热容:
换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。
就是说,质量相等的不同物质,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。
怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?
-----在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
比热容是物理的一种性质,它只与物质的种类有关,与物质的体积和质量等因素无关。
3.比热的单位:
在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克·
℃),读作焦每千克摄氏度。
符号:
J/(kg·
℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。
数值上也等于它的比热容。
4.查比热表:
(1)水的比热是4.2×
103J/(kg·
℃)。
它表示1千克的水当温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是是4.2×
103焦。
(2)查铜、铅、铝等物质的比热,并与水的比热作比较。
得出水的比热最大。
水比热大的特点,在生产、生活中也经常利用。
如汽车发动机、发电机等机器,在工作时要发热,通常要用循环流动的水来冷却。
冬季也常用热水取暖。
(分析课本图2-15,2-16,说明利用水取暖和冷却的原理)
(3)为什么夏季内陆比沿海炎热,冬季内陆比沿海寒冷。
5.小结通过一些具体问题的讨论,使学生进一步理解比热的概念。
6.布置作业
回想生活经验
观察实验,思考得出结论
练习比热单位的写法与读法
查表
试解释现象
一.复习
1.什么叫做比热?
比热的单位是什么?
怎样读?
2.水的比热是多少?
它表示什么物理意义?
3.比较下列物质谁的比热大:
一滴水和一桶水?
一枚铁针和一支铁棒?
0℃的水和100℃的水?
二.新课引入。
以水的比热为例,说明它的物理意义,使1千克的水温度升高1℃,需要吸收4.2×
103焦的热量,完成下列表格
质量
升高温度
吸收热量
1kg
1℃
4.2×
103J
2kg
2℃
从填上表格引入热量的计算,并启发学生得出热量计算用比热×
质量×
升高的温度。
三.新课讲授。
1吸热公式及理解。
(1)Q吸=cm(t-t0)用Δt升=(t-t0)表示升高的温度可写成Q吸=cmΔt升
式中的Q吸是吸收的热量,单位是J;
c是物质的比热;
m是物质的质量,单位是kg;
t0初温,t是末温,单位是℃。
(2)公式的应用。
2放热公式的理解。
(1)Q放=cm(t0-t)用Δt降=(t0-t)表示降低的温度可写成Q放=cmΔt降
例:
(幻灯显示)。
注:
1、学生容易把t0和t混淆,所以要告诉学生记忆的方法:
有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。
没有标脚的就是末温。
)
2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”
43小结
1、比热容
(a)定义:
单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃时吸收(放出)的热量。
(b)物理意义:
表示物体吸热或放热的本领的物理量。
(c)比热容是物质的一种特性,大小与物体的种类、状态有关,与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。
(d)水的比热容为4.2×
103J/(kg·
℃)表示:
1kg的水温度升高(降低)1℃吸收(放出)的热量为4.2×
(e)水常调节气温、取暖、作冷却剂、散热,是因为水的比热容大
2、计算公式:
Q吸=Cm(t-t0),Q放=Cm(t0-t)
3、热平衡方程:
不计热损失Q吸=Q放
54练习、布置作业
完成复习提问
完成表格内容
得出热量的计算式
记忆公式
注意学法
阅读P23-24
练习
第二章改变世界的热机(共3课时)
第一节内能的利用和热机
1知道利用内能来:
加热和做功。
2知道热机中能的转化。
3常识性了解火箭原理。
内能利用两种方式。
内能做功过程中能的转化。
铁架台,试管,试管夹,试管塞,水等。
一.复习:
(1)什么是内能?
如何才能改变物体的内能?
(2)叙述能量守恒定律(略)。
二.引入新课
由能量守恒定律可以看出,转移、转化是能量运动的普遍形式。
人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源,有效地控制其去处,以达到驾驭它,利用它,让它为人类造福的目的。
那么人们是如何利用内能的呢?
这一节我们就来讨论这个问题。
三.进行新课
1.内能的利用。
(1)加热
举例:
煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等
上面的例子有一个共同特点,都是直接利用内能转移来加热物体的,这是利用内能的一种方式
不利方面:
能源浪费大,污染环境,应提高内能的利用率。
(2)做功
演示:
书中图3一5所示的实验。
教师:
谁来说一下该实验中能量的转化过程?
分析过程:
燃烧(化学能)――供给水和水蒸汽――水蒸汽对外做功(内能转化成机械能)。
教师:
这是利用内能的另一种方式:
用来对物体做功
2.热机
(1)介绍热机的发明
(2)把内能转化为机械能的机器称为热机。
3.火箭
(1)演示气球,反冲运动。
(2)讲解火箭的升空原理。
(3)介绍三级火箭的好处。
4.分层练习评析。
5.小结。
回答提问
分析不利的地方
观察实验并分析能量的转化
阅读《火箭》一节
第二节内燃机
1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。
2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。
3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。
内燃机的基本构造和工作原理。
内燃机的工作过程。
内燃机示教模型(带电灯指示),教学挂图。
一.复习
二.进行新课
内燃机:
燃料在气缸内燃烧的热机〉
最常见的内燃机,以汽油或柴油为燃料,分别叫做汽油机和柴油机。
1.汽油机用汽油作燃料的内燃机
(1)构造(出示模型或挂图。
边指示边讲解)。
进气门,排气门,火花塞,气缸,活塞,连杆,曲轴。
(介绍名称的同时,介绍各部分的功能)
冲程:
活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。
(2)工作原理。
(边运转模型边讲解,并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况)
内燃机的工作过程以一个循环为一个单元,一个循环又分为四个冲程。
〈吸气冲程〉开始工作前,活塞位于气缸上端,进、排气门军关闭。
工作时,活塞由上向下运动,进气门打开,排气门仍关闭。
由于缸内体积增大,压强减小,空气和汽油的混合气体被吸入气缸。
这是第一个冲程。
〈压缩冲程〉活塞运动到最下端,就开始转为向上运动。
这时进气门、排气门都关闭,混合气体被强行压缩,使气体的温度升高,压强增大。
这是第二个冲程。
〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高,但未能达到燃料的燃点。
在压缩冲程结束的瞬间,火花塞产生电火花,使燃料猛烈燃烧,产生高温高压气体,高温高压燃气推动活塞向上向下运动,通过连杆带动曲轴转动。
实现了内能向机械能的转化。
这是第三个冲程。
〈排气冲程〉做功冲程结束,活塞继续向下向上运动,进气门关闭,排气门打开,燃烧后的废气被活塞推出缸外。
这是最后一个冲程。
此后,活塞又由上向下运动,从此进入下一轮循环。
在一个工作循环中有四个冲程,活塞往复两次,曲轴转两周,对外做一次功。
(3)能量的转化:
在做功冲程燃气对活塞做功,内能转化为机械能。
其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。
2.柴油机:
用柴油作燃料的内燃机。
柴油机与汽油机的区别:
①柴油机与汽油机的相同点:
都是内燃机;
一个工作循环都要经历四个冲程。
②柴油机与汽油机的不同点:
构造方面:
些油机没有火花塞,而在相应位置上安装的是喷油嘴。
吸入的气体不同,点火方式不同
3.小结
4.作业布置
观察演示
试比较汽油机和柴油机
第三节热机效率
1知道内能的利用与环境保护的关系。
2常识性了解热机的效率及提高热机效率的途径。
3培养学生重视提高保护环境的意识。
热机的效率
提高热机效率的途径
一.复习
什么是机械效率?
二.新课引入
热机是内能转化成机械能的机器,它跟所有机械一样,也有效率的问题,这一节我们就来讨论这个问题。
三.新课教授
一,热机效率
1,讨论交流:
请同学们对课本P26图2-3-2汽车内燃机的能量流向进行认真的阅读并交流讨论,然后把这些数据转换成饼图,根据你所画的饼图,认真分析能量的主要流向:
热机是利用燃料燃烧时放出的来对外的机器,燃料产生的内能能够全部转化为机械能吗.能量损失部分有①,②,③,④.
那么,什么是热机效率,它又与我们所学的机械效率有何不同呢?
2,热机效率(对比机械效率学习)
(1)定义:
热机所做功与所用燃料燃烧释放的热量之比叫做热机效率.用符号η表示.
(2)公式:
(3)热机效率是热机性能的重要指标,热机效率("
有"
或"
无"
)单位,且热机效率总是100%.
例1:
一台内燃机工作时,燃料不完全燃烧损失热量5%,汽缸散热损失25%,废气带走热量为30%,摩擦等机械损耗占10%,则它的机械效率是多大?
例2:
一台柴油机消耗柴油5×
10-3kg,对外输出有用功为66000J,已知柴油的热值q=3.3×
107J/kg,求:
此柴油机的效率是多大?
及时对学生在讲解过程中的分析概括能力,语言表达能力,解题材思路技巧等方面进行评价.
根据解答结果并结合能流图,我们发现热机的效率高不高?
(4)学生阅读教材P27常见热机的效率值.
使学生加深对热机效率的认识,将热机效率的理论知识用于实际,提高学生的效率意识;
同时增强学生小组合作自主学习的意识.
二,改变世界的热机
学生阅读教材P27,教师展示图片,学生看图片,体会热机的发展为人类所做的贡献.
1,学生阅读教材P27,看图片,体会热机的发展为人类所做的贡献.
3.阅读P27,了解热机的发展过程.
"
人类对热机效率的研究,几百年来一直没有停止过.热机的使用也从根本上改变着我们的世界."
用多媒体课件热机的发展改变人类生活的图片.
让学生通过生活中熟悉的热机应用的图片,形象地感受到热机让人们的生活发生了巨大的变化.
三,地球就在我们手中
1,学生小组展示:
热机使用带来的环境污染.展示自己在课前准备的材料,并阅读信息窗内补充材料,认识温室效应和热岛效应..
2.热机的使用带来的环境污染
A.废气污染:
电站和工厂在依靠煤和石油的燃烧获取能量的同时燃烧时产生的等,也从烟囱排出,严重污染了大气.
B.噪声污染:
各种汽车发出的是危害人们身心健康的公害之一.
C.产生温室效应:
热机所排出的引起温室效应,对地球表面的热平衡有较大的影响.
D.热岛效应的元凶之一是?
三.分层练习评析。
四.小结。
五.布置作业
讨论
阅读本节
第三章认识电路(4课时)
第一节电现象
1.知道摩擦起电,并能解释有关现象。
2.培养逻辑思维能力,通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用。
3.知道验电器的结构和原理,会用验电器判断物理是否带电。
4.电荷量的定义及单位,中和定义。
5.能根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电。
6.摩擦起电的实质。
7.知道电荷的定向移动形成电流。
8.知道电流方向的规定。
9.知道什么叫电源和电源的作用。
两种电荷规定和电荷间的相互作用;
根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电;
理解电流是电荷定向移动形成
学生的逻辑思维的培养;
摩擦起电的实质
橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、纸屑、验电器。
一.复习提问。
二.演示实验,引入新课。
演示实验:
用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下,然后反棒靠近纸屑,头发等轻小物体
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