水调歌头教案Word格式文档下载.docx
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明月转过朱红色的楼阁,低低地挂在雕花的窗户上,照着没有睡意的人(指诗人自己)。
明月不该对人们有什么怨恨吧,却为何总在亲人离别时候才圆?
人有悲欢离合的变迁,月有阴晴圆缺的转换,这种事自古以来难以周全。
但愿离人能平安健康,虽然相隔千里,也能共享这月色的明媚皎然。
(二)文本探究
1.词的上下两阕分别主要写什么?
两者的联系何在?
【交流点拨】上阕望月(写景),下阕怀人(抒情);
借景抒情、情景交融。
2.“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”有何深意?
【交流点拨】我想乘着风回到天上去,又怕那美玉建成的楼宇,高高在上,让人经受不住那份清寒。
这句话反映了词人对天上生活的向往,政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想,但他又顾虑“琼楼玉宇,高处不胜寒”,反映了作者理想与现实的矛盾,也是针对政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕党争激烈,难以容身。
3.词中蕴含生活哲理的句子是什么?
说说你对它的理解。
【交流点拨】“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁,月亮也有阴、晴、圆、缺的变化,这些事自古以来就难以周全。
这句话写出了人月无常,自古皆然的道理,人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾,词人受到月的启发,惆怅的心情得到慰藉,表现了词人旷达的胸怀。
4.这首诗抒发了作者什么感情?
【交流点拨】表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
(三)名句赏析
但愿人长久,千里共婵娟。
【交流点拨】只希望人人平安,虽然相隔千里,也能共赏这美好的月光。
词人希望自己和弟弟以及分离的人们从共赏明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家岁岁平安,推己及人,表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。
四、拓展延伸
话说《水调歌头》。
胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说:
“中秋词,自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。
”说得虽然有些过头,其他的词也在继续流传,并没有作废,只是有些相形见绌罢了。
仿佛是群星灿烂的天空出现一轮明月,其他的星宿马上显得黯淡无光了。
也可看出这篇词在当时的影响之大。
一天,神宗问现在外面最流行的曲子词是什么,太监便把这首词抄给了神宗。
神宗看到“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”等几句时,深有感慨地说:
“苏轼终究是爱戴君王的。
”于是下诏把苏轼调到离京师比较近的汝州。
苏轼因这首词的创作而得以迁往内地,也算是因词得福吧!
水调歌头教案2 教学目标:
1、理解作者借咏月表达的人生感触,学习词人乐观旷达的生活态度。
2、背诵全词;
积累咏月名句。
3、了解阅读对话的三条基本途径。
教学重点:
词人借咏月表达的人生感触。
教学难点:
阅读对话的基本途径及方法。
教学方法:
组织阅读对话,引导诵读感悟、合作探究。
教学过程:
(课前欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》)
一、导入;
示标。
师:
大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗?
生:
优美。
师:
就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》,走近文学大师苏东坡。
(板书课题、作者)
同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》,还能记得词中的一些句子吗?
谁道人生无再少?
门前流水尚能西。
休将白发唱黄鸡。
苏东坡的词,境界开阔,想像奇特,在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》,更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价:
“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。
二、配乐朗读全词。
(音乐声中,师范读全词一遍,然后生自由朗读全词一遍。
三、开展阅读对话。
有一句话说得好:
阅读优秀的文学作品,就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程,应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?
我们可以尝试从这三条途径入手:
与文本对话;
与作者对话;
与环境对话。
1、与文本对话师:
初读课文后,我们了解了词的大致内容。
现在开展小组讨论,请大家将自己觉得难以理解的词句提出来,看看同学能不能帮你解决疑难。
小组讨论仍不能解决的,交由全班讨论。
生1:
“起舞弄清影,何似在人间。
”应该怎样理解?
生2:
在清冷的月宫中起舞,赏玩自己孤单的影子,哪里比得上在人间啊!
生3:
我是这样理解的:
我在清澈的月光下起舞,赏玩着自己的影子,清冷的月宫哪里比得上人间呢!
两位的理解都有道理。
生4:
“不应有恨,何事长向别时圆。
”也不太好理解。
这句话是在责问月亮:
你对人不应该有怨恨呀,但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢?
词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。
……
解决了文句的疑难,让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕:
望月-思归;
下阕:
责月-怀人。
诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容,因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句,请说说你的理由。
我喜欢“转朱阁,低绮户,照无眠。
”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪,表达了作者思念弟弟难以入眠。
我欣赏“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合,而且悟出了人生难以十全十美的道理。
对。
由“月”到“人”,是由自然到人事;
而由今至“古”,则使得这人生感触更为深刻。
我欣赏“但愿人长久,千里共婵娟。
”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人,并祝愿他们幸福美满。
是啊!
“长久”是时间,“千里”是空间,这两句的境界是多么的开阔!
让我们再来朗读这首词,整体感知词的内容,仔细品味精美的语言。
2、与作者对话师:
语言,是情感的外壳。
欣赏古代诗词,应该经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话。
这里,老师提供两个参考话题,同学们可以据此展开想像:
假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?
(出示话题:
读你的词,其实是在读你。
对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……)
我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾。
我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。
你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀。
我会这样问东坡大师:
既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢?
你的提问很
有深度。
实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。
从词中来看,东坡对此是很矛盾的。
但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!
在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。
百姓们尊称他为“苏公”。
所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!
我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
让我们第三次来朗读这首词,注意领会词人情感的变化过程。
(生齐读全词。
3、与环境对话师:
这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的?
生:
明月。
“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!
你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗?
“海上生明月,天涯共此时。
”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念。
这句和课文中哪两句异曲同工?
“但愿人长久,千里共婵娟。
”
“举头望明月,低头思故乡。
”遥望一轮明月,想起了自己的家乡。
写得很平实。
真实的情感往往不需要任何的粉饰。
生3:
“星汉灿烂,若出其中;
日月之行,若出其里。
”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志。
写得气势宏大,气魄雄伟。
“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。
生5:
……
让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。
当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对?
我失败时,大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般做不到。
相信今天的学习以后,你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的。
我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉。
因为人生很难一帆风顺,十全十美是不可能的。
我会认真分析原因,吸取教训,从头再来,努力去争取成功。
同学们的发言让老师深受启发。
读东坡的词,我总想到李白。
李白说“青天有月来几时?
我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;
酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!
李白还说:
“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
”这里,老师斗胆将这两句窜改为:
“人生失意仍须欢,莫使年华付水流!
”大家同意老师的观点吗?
同意!
让我们集体将这首词朗诵一遍。
(生齐背全词。
四、阅读方法小结与作业。
现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式:
1、与文本对话:
感知内容,品味语言。
2、与作者对话:
展开想象,领会情感。
3、与环境对话:
拓宽视野,加深体验。
大家对此有没有一个基本的了解?
有。
好。
这节课的作业是:
尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词《水调歌头?
徐州中秋》。
最后,让我们再来思考一个问题:
十年以后,你还会再读这首词吗?
二十年以后,若干年以后呢?
会的。
优秀的作品值得我们用一生去解读。
阅读优秀的文学作品,如同畅饮陈年美酒,总让人口齿留香,久而弥笃。
东坡的这首词,从千年以前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘荡,飘荡……以后,无论在何时何地,只要能再一次与它相逢,我们都会从心底迸发出一个声音:
我爱东坡!
水调歌头教案3 1教学目标
1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动,把握诗歌意象,进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境,结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习,使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿,对人间生活的热爱。
2学情分析
《水调歌头》(明月几时有)是苏轼的一首望月怀人之词,词人形象的描绘出一幅皓月当空,孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤,仕途上的失意怅惘,大醉之后的旷达,对胞弟的无限思念。
或隐或现,借助明月这一意象,表现出来,形成一种豪放洒脱的风格。
在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣,,然后指出大的探讨方向,鼓励学生相互讨论并主动质疑,教师在其中担导读、归纳、点评的任务。
在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率。
3重点难点
1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象,进而了解词中的意境。
4教学过程
4.1第一学时教学活动活动1【导入】水调歌头(明月几时有)
一,导入
1,放音乐,王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有,渲染气氛,使学生沉浸在词所创造优美意境中。
2,学生齐诵《《水调歌头》明月几时有,感受内容。
并请学生描绘词中画面。
整体把握
活动2【讲授】水调歌头(明月几时有)
二、研读词前小序,思考以下问题。
{小组合作交流}
1,小序中交代了什么信息?
小序中哪个字最意蕴丰富?
让我们窥见到词的基本内容。
学生展示,教师指导
三。
品读上阕,小组交流以下问题。
1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。
2、“寒”字怎样理解?
是指我们通常意义上的冷吗?
从“我欲”到“又恐”至“何似”显示了此人怎样的心理变化?
以上过程中学生展示,教师点拨、指导。
四、品读下阕,小组交流以下问题。
1、对“转朱阁,低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作,
2、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
富有哲理,请你联系现实,结合事例。
写一段话进行解读阐释。
解读“但愿人长久,千里共婵娟”,古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。
五、赏读全词、把握全作者感情脉络,小结全词
词中作者的感情有哪些变化?
请用四个词语依次描述。
苦闷——矛盾——豁达——祝愿
这首望月怀人之词。
形象的描绘出一幅皓月当空、孤高旷远的艺术境界。
苏轼官场的失意怅惘,深藏内心的郁愤,大醉之后的旷达、对胞弟的无限思念,或隐或现。
既有理趣,又有情趣,读来耐人寻味。
它的意境豪放而阔大,情怀乐观而旷达,对明月的向往之情,对人间的眷恋之意,以及那浪漫的色彩,潇洒的风格和行云流水一般的语言,至今还能给我们以健康的美学享受。
所谓“余词尽废”这是一点也不过分的。
活动3【作业】水调歌头(明月几时有)
六,布置作业
把《水调歌头》改成一篇文章。
要求:
结合词的意境和作者情感,恰当的叙述,生动的描绘,很好的融入作者或显或隐的情感。
水调歌头教案4 导入:
许多古人,每见名山大川,必有所感怀。
如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
有关常识:
词,诗歌的一种,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。
词有很多别称,如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。
词按字数的多少可分为小令(58字以内)、中调(59字至90字)和长调(91字以上)三大类。
按词的段落的多少又分成:
全词只有一段的叫“单词”,二段的叫“双调”,三段的叫“三叠”,四段的叫“四叠”。
词的段落叫“阕”或“片”,从上片到下片讲究衔接贯穿,意思前后相承,叫“过片”。
下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。
依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”,自己谱曲自己写词的叫“自度曲”,《扬州慢》属后一类。
词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别,“令”即小令,“引”是正歌之前引歌,“近”又称“近拍”,相当于“引”,“慢”是慢曲子的省称,指节拍较慢,声调延长。
慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。
宋代词风可分为婉约派和豪放派。
婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等,他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”,多写情愁别绪、个人遭遇,特别讲究音律格律,风格清丽婉媚。
豪放派以苏、辛为代表,主张“以诗为词”、“无言不可入,无事不可言”,不肯损害意思以迁就音律,“故为豪放不羁之语”,格调高昂、取材广泛。
朗读全词,疏通文字。
1、念奴娇:
词牌名。
后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。
2、小乔:
吴国乔玄有两个女儿,都美貌出众,人称“二乔”。
“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策,“小乔”嫁给周瑜。
唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句,指曹操筑铜雀台,打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。
3、樯橹:
樯是船上的桅杆,橹是摇船的工具。
这里是以局部代全体的借代修辞方法,用樯橹代全部战船,再引申整个水军。
有的.本子作“强虏”,那就直指曹操的军队了;
灰飞烟灭:
被焚烧成灰和烟飞散消逝掉,形容曹操的军队遭火攻后的惨败。
讨论分析课文
苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
曾与父苏洵、弟苏辙进京,并与苏辙同科进士及第,父子三人文名大震,号称“三苏”。
他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政,行新法,他极力反对,出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷,被捕入狱,构成文字狱“乌台诗案”,贬为黄州团练副使。
宋哲宗时,旧党当权,召还为翰林学士;
新党再度秉政后,又贬惠州,远徙琼州,后死于常州。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之情,也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调,一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息,创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意,一生经历坎坷不平,但仍能保持乐观豪迈的精神,不时发出健旺爽朗的笑声;
另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的,逃避现实追求解脱的老庄思想,用来寄托自己对政治现实不满的心情。
《念奴娇·
赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。
这时作者47岁,自觉功名事业还没有成就,就借怀古以抒发自己的怀抱。
听读课文的录音。
讲读上片。
1、正面描写赤壁景色的有哪些句子?
六、七、八句。
2、用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?
用了什么修辞?
从几个角度?
基调怎样?
字词
特点
角度
修辞
基调
乱
险怪
形
夸张
豪迈奔放
穿
高峭
惊
汹涌
声
比拟
拍
水石相击
卷
狂澜奔腾
比喻
雪
水色纯白
色
3、赤壁之景的描写有什么作用?
姿态、声音、色彩,无不逼真,描绘了一幅奇险雄伟的画面;
并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿,表现了作者的豪迈奋发。
4、一、二、三句历来被人们称道,有谁说说它的好处在哪里?
词一开篇就境界开阔,气象恢宏,大江东去,淘空一切,“浪”怎能冲洗千古风流人物呢?
是作者的感情在起作用,使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。
由江水的流逝想到岁月的无情,产生对历史和人生的思索。
5、四、五句写赤壁为何要假借他人之口?
“人道是”三字用得极巧,点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地诗人只是借此抒发感情,并不想做考据家。
6、上阙末句有何作用?
承上启下。
江山如此秀美,人物又是一时俊杰之土。
三国时期正是英雄辈出的时代,关云长过五关斩六将,猛张飞一声断喝长板陂上,俊吕布方天画戟无人能敌,诸葛亮运筹帷幄世所难当。
在诸多英雄中,作者选择了谁作为咏诵的对象?
7、学生齐读上片,体会景中之情,总结内容。
描写赤壁景象,引起对古代英雄的缅怀,充溢着对建功立业的渴望。
讲读下片。
1、阅读下片前六句,讨论刻画了周瑜什么样的形象?
作者自身的状况又是怎样的?
描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。
“小乔初嫁”美人衬英雄,写尽俊伟风姿。
据史书记载,乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜,不久吴主孙权又拜周瑜为大都督,这时周瑜才二十四岁。
突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。
“羽扇纶巾”,描写周瑜手握羽扇,头戴纶巾,从容闲雅,一派儒将风度。
“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。
“故国神游”,道出了对英雄时代、英雄人物的向往。
这种向往在两鬓斑白功业无成的现实面前变得可笑。
“多情应笑我”是倒装句,须解作:
应笑我多情。
项目
周瑜
苏轼
年龄
24岁
47岁
婚姻
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
职位
东吴都督
团练副使
际遇
功成名就
功业未就
感奋
感伤
2、怎样理解这一矛盾(感奋与感伤)?
词表现了苏轼复杂矛盾的思想。
苏轼深受儒、道、佛三家思想影响,他一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物,渴望建功立业;
一方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。
又跟和尚亲密往来,精通禅学。
儒、道、佛三家思想,本来是矛盾的,从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交织着对人生的虚无态度。
本首词是词人经历了乌台诗案,几乎被杀,几经周折被贬黄州,“魂飞汤火命如鸡”,经过这样的忧患被贬到黄州来,他内心有他的忧患和悲慨,苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,但是词中壮丽江山、英雄业绩,既激起了他豪迈奋发之情,他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中,而且融合在古往今来的历史之中,“奋”压倒了“伤”。
本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。
对周瑜的追述表现的是一种理想,而落泊失意是一种现实,感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。
3、作者又是如何解决这种矛盾的?
(“逝者如斯夫”,人生美好却短暂,于是有人叹息不已,“人生苦短”;
有人及时行乐,“对酒当歌,人生几何”;
有人借酒消愁,“与尔同消万古愁”;
也有人玩世不恭,“一场游戏一场梦”。
那么,苏轼又是如何对待的呢?
“人生如梦”,英雄人物,丰功伟绩,全都是过眼烟云,稍纵即逝,人生是短暂的虚幻的,又何必执着?
洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。
感慨和动作中现出一种超脱与旷达。
4、朗读下片,总结。
下片第一层写周瑜形象,第二层抒发对身世的感叹,咏史、抒情自然结合。
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江城子·
密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。
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