教师成长记录袋 1文档格式.docx
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5、没有爱的教学,宛如无水池塘,终将群鲜枯竭。
6、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿,而是鼓励他们去做砌砖的工作,教他们建筑。
7、在过多地要求孩子的同时,也应该尽可能地尊重他们。
8、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
9、孩子是可以敬服的,想上天空,想潜蚁穴,往往他们思维跳跃比我们要快得多。
10、感人肺腑的谈话,能医治孩子心灵的创伤。
11、老老实实做人,认认真真教书。
12、学高为师,身正为范。
13、爱就是教育,没有爱便没有教育。
14、其身正,不令其行,其身不正,虽令不行。
15、是宽容而不是纵容,是诱导而不是命令。
16、教师是火种,点燃了孩子的心灵之火,教师是石级,承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
17、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
18、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
19、在教育的百花园中,百花吐艳离不开园丁爱的奉献;
在金秋的硕果园里,硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
20、今天的积蕴,是为了明天的放飞,还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远,更令教师欣慰的呢?
21、有人把教师比喻成蜡烛,照亮了别人燃烧了自己。
我认为只有此时,我们才真正拥有了一切。
22、在集体教学中,要尽可能多地要求每个孩子,也要尽可能多地尊重每个孩子,让每个孩子对自己都有信心。
23、教师是孩子的镜子,孩子是老师的影子。
24、尊重和爱护孩子的自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
25、要得到孩子的尊重和爱戴,首先要学会尊重孩子的人格,要尽量多地要求一个人,尽可能多地尊重一个人。
26、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
27、用千百倍的耕耘,换来桃李满园香。
28、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
29、知识不存在的地方,愚昧就自命为科学;
教师不存在的地方,无知就变成了聪慧。
30、和蔼可亲的态度,永远是教师良好教态的注脚。
31、语言作为工作对我们之重要,正如骏马对于骑士的重要;
课堂教学成功与否,在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
32、教师的人格是教育的基石。
33、教师要融于师生的相互理解中。
34、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱,这是教师的价值所在。
35、在教学上,要做教师兼学者;
在写作上,要做学者兼教师。
36、坚持启发式,避免注入式。
我的教育叙事
冷静、耐心是课堂成功的关键
——信息技术教学叙事
今天这节课主要的学习内容是鼠标的双击。
前几节课已经学习了鼠标的移动、单击和右击。
上课了,学生们在自己的座位坐好,非常高兴地等待我下命令开机。
我强调了开机的步骤和注意事项,学生们迫不急待地打开电脑。
我接着说:
“在我们的电脑里有一个小宝匣,里面藏着一个宝物。
小宝匣在那里?
如何找到它?
要想找到它,就要先学会一个新本领:
双击。
”接着我介绍了双击的定义:
食指在鼠标左键上快速、连续的按两下。
然后我就组织学生双击打开“我的电脑”的图标。
正当我准备进行下面的教学时,学生这时,令我意想不到的状况发生了,很多同学着急地喊:
“老师,我怎么打不开呀?
”“老师,图标怎么移动了呀?
”“老师,我的电脑的图标背景怎么变成蓝色?
”这么简单的操作怎么会出现这么多的问题,我走到了一个学生的跟前,“怎么回事?
刚才没听我讲吗?
”只见他皱着眉头还在不停的点击着鼠标,我仔细的观察他的操作,发现他点击鼠标左键时,由于着急和紧张整个身体和右手都在使劲,本来光标已经指在图标上了,由于浑身紧张,结果就把鼠标拖动了,图标也跟着拖来拖去,就是打不开程序她正焦急地点击着鼠标,我有些埋怨和不耐烦地说:
“怎么搞的,不是告诉你了吗,要快速、连续的按两下。
”这位学生低下头,脸也红了,看到孩子委屈地样子,我不禁为自己刚才的态度和缺乏耐心而感到歉疚,心想老师要有耐心,于是我俯下身子安慰地说:
“再试一试。
”这位学生又试了一次,这下我终于发现了秘密,双击对于我们来说是再简单不过的事,但对于初学的小学生,他们刚刚才接触鼠标,移动起来都有些困难,跟别说双击了。
我并没有打断学生,继续观察每个学生的操作,把他们出现的问题进行了汇总:
有的没有做到快速连续的单击,有的是左键右键同时击……接着我把双击的定义再次强调,同时指出他们操作中出现的问题以及解决的方法,“噢,我打开了!
”“我也打开了!
”孩子们兴奋地欢呼起来,他们成功地进入到了“我的电脑”,那一张张焦灼的小脸上绽放出灿烂的笑容。
我也为自己这次的成功感到欣慰。
遇事有耐心,冷静的处理,多好!
我最得意的教学设计
我们的班集体
——教学设计
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,请看老师手里拿的这是什么?
(一棵树)这棵树看起来怎么
样?
学生回答
2、大家说的真好。
这是一棵看起来毫无生机的大树。
那同学们想一想,
怎样才能使这棵光秃秃的树变的生机勃勃,枝繁叶茂呢?
3、这棵大树就好比是我们的班集体(板书:
我们的班集体),大树缺少叶子就象班集体缺少同学们的呵护一样,没有一丝生机,现在叶子就在你们手中,请同学们赶快拿起桌上的树叶,用简短的语言在树叶上写出:
你自己或其他同学为班级做过哪些贡献?
4、谁给大家读一读你写的内容?
5、快把你的叶子贴上去吧!
6、原本光秃秃的树干上长出翠绿的枝叶,它记录了每一位同学为班级做出的贡献。
班集体是我们的又一个家,同学们亲如兄弟姐妹,共同分享健康成长的快乐和成功的喜悦。
很多事情需要同学们合作才能完成。
二、参与活动,理解团结合作。
1、那如果不合作会发生什么事情呢?
今天,老师给你们带来了一部三个和尚没水喝的故事,咦?
三个和尚没水喝?
这是为什么呢?
希望大家能仔细看,认真听,给这个问题找到答案。
好吗?
2、师:
几千年的奥妙谁也不会说破?
今天,我们就来说一说,三个和尚到底为什么没有水喝?
学生交流、回答
3、小结过渡:
是啊,三个和尚组成了一个小集体,在集体中如果不
与他人团结合作,很多事情就不会顺利地完成。
4、那在我们的集体生活中,还有哪些事是因为同学之间不团结合作而
发生了矛盾呢?
(学生回答)
5、师:
看来呀,如果同学之间不团结合作,有许多事情还真是不能顺
利完成。
6、大家想一想,在我们的生活当中还有哪些事情需要团结合作才能完
成?
7、学生交流。
(拔河,接力赛,打球,大扫除……)
8、合作产生超人的力量;
合作,能为集体赢得荣誉,合作,给我们带
来了愉快的体验。
(板书:
团结合作)团结合作是通往成功的桥梁,只要
大家团结一心,就能战胜困难,赢得胜利。
那是不是所有的事情只要团结合作就能保证事情能顺利完成呢?
(是)先不要急着回答。
我们先来玩一个小游戏,喜欢吗?
现在请大家采用小组合
作的形式玩一种你们喜欢的游戏。
开始吧!
(1)学生玩。
(2)刚才大家玩的开心吗?
(开心、不开心)玩的开心的同学请举手。
师采访:
能说说你们为什么玩的开心吗?
不开心的同学在哪里?
请举手。
来说说你们为什么玩的不开心?
(4)孩子们,看来呀!
要想游戏玩得好,玩得高兴,光有团结合作是不行的还需要遵守游戏规则,游戏中守规则,合作中讲信用,才能合作成功。
遵守规则)
(5)那老师想问一问,游戏中有规则,那我们的课堂学习中有没有规则呢?
生回答。
(6)大家说的对极了,只有每一个同学都能遵守课堂规则,才能使我们学到更多的知识。
9、孩子们,在课堂上我们是学生,需要遵守课堂规则,那么在学校和社会生活中还需要遵守哪些规则呢?
10、在学校生活中,我们是小学生,要遵守学校的各种规则,像《小学生守则》《小学生日常行为规范》等,在社会生活中,我们是一个小公民,要遵守国家的法律和法规。
像《中华人民共和国教育法》《未成年人保护法》等。
规则有大有小,只要大家在认真遵守,我们就能有一个祥和,安宁的生活环境。
11、孩子们,今天我们这节课讲的是书上65—73页的内容,请大家打开书看一看。
结合我们这节课的学习,来谈一谈你们有什么收获?
三、总结
孩子们、我们每天来到学校,享受着班集体的温暖,班集体就是一棵给我们提供营养的大树,只要我们每个同学团结合作,遵守规则,去细心地呵护它那我们班集体这棵大树就一定会更加生机勃勃,枝繁叶茂。
我的读书感悟
平凡中创造奇迹
品读《第56号教室的奇迹》,感慨良多,受益匪浅。
雷夫用爱心和智慧为他的学生在贫民窟的教室里营造了一个快乐的天堂,于平凡中创造了奇迹。
雷夫说过:
“当一位好老师是世上最难的工作。
”雷夫面对来自贫困家庭、移民家庭的孩子,怀着同样的信念,不抛弃,不放弃,努力使孩子们能够站在同一起跑线上。
如书中提到:
他想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费、利用课余时间兼职几份工筹集演唱会的费用、组织孩子们的生日会、节假日免费为孩子们上课等。
雷夫老师对孩子的爱,对事业高度负责的精神令我感动。
再反思自己,一直认为自己是个有责任心的好老师,现在想来,我做的远远不够。
我应该再多一点热情,再多一点耐心,再多一点智慧,像雷夫老师一样拿出更多的时间来关心每一个孩子,像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护学生幼小的心灵,让他们不输在起跑线上。
雷夫老师的教育生涯也并非一帆风顺的。
他一直精心构想如何做一个好老师,但“三剑客”对他的伤害还是挺深的。
雷夫老师并没有因此而气馁,而是领悟到要使孩子们学会善待他人,我们需要智慧地面对学生的种种问题,站在学生的角度,用心去体会他们的感受。
像雷夫老师一样,用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。
苏霍姆林斯基说过:
教育,这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵,在这里谁有细致和耐心,谁就能获得成功。
这种可贵的特质正是我和我的学生所缺少的。
两年前,我新接四年级,由于学生基础较差,没有良好的学习态度,班级学习氛围不浓,看到这种情形,我心急如焚,一番声色俱厉之后,我还沾沾自喜,以为大功告成了。
其实,我的做法错了,因为破碎的信任是无法修补的。
只有用信任构筑和谐的师生关系,随时为孩子们挺起可靠的肩膀,以榜样的人格力量去感召学生,才会不怒自威。
雷夫老师给学生定的座右铭是“好好表现,勤奋学习”,教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。
他说,我希望孩子成为什么样的人,我就首先需要做什么样的人。
我希望他们成为一个友善、勤奋的人,因此,我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。
“身教甚于言教”。
肩上的这份责任太重大了,在今后的教学中向雷夫老师学习,做一个关爱、信任学生的好老师,做一个受学生喜爱的良师益友!
“信仰”和“课程” 创造奇迹
雷夫在书里有这么一句话:
老师可以带班级,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的学生。
这句话当然没有错,雷夫56号教室奇迹的展现者就是雷夫的那些学生,如果没有这些学生卓越的表现与后来的成就,今天我们也未必会知道雷夫。
但是我想说的是:
真正决定这个班级优秀或平庸的是学生面前的那个老师。
如果没有雷夫坚定的信仰,那么在那么一个把屎尿到处乱撒,到处是涂鸦的学校里,不可能产生这样的奇迹。
正因为有这么一个教育的“堂吉诃德”,疯狂的“堂吉诃德”,才让我们看到了一个奇迹,也让我们相信教育的无限可能。
海德格尔说:
“以什么为职业,就要以什么为生命的依托。
”雷夫以他坚定的信仰、出色的课程、卓越的学生向我们证明了这一点。
我毫不怀疑雷夫就算不做教师,在其它行业他也一定能以他的职业为生命的依托。
因为他在本质上就是这样的一个人,用他自己的“道德发展六阶段”来说,其实他就是一个在第六阶段的人:
我有自己的行为准则并奉行不悖。
在书里,记录了这么一件事。
每年,雷夫和他的学生除了进行各项计划和学习,还会制作演出一出完整的莎剧。
莎士比亚作品是英国最优秀的作品,为了出演莎剧,孩子们要付出前所未有的努力,而作为教师的雷夫也必须付出数千小时。
雷夫周围的人纷纷质疑他的精神状态,自愿带他去接受治疗,就连肯定这项计划寄予祝福的人也不例外。
但是就是在这样的情况下,雷夫依然坚定自己的信念,如今“霍伯特的小小莎士比亚”已经举世闻名了。
除了莎士比亚课程,其实,在56号教室里的每一天,雷夫都以这样的信仰带着他的孩子们朝向卓越。
在读这本书的时候,书上有一句话一直记在心上:
“凡是值得做的事情,就值得好好做。
”如果说卓越是个太大的词,那么这句话无疑可以让我们深刻地了解56号教室。
不说别的,就来看看摇滚课程吧。
里面雷夫有这么两句话:
我只有两个要求:
一、学习态度要认真;
二、必须另外学一样乐器。
“我要的不是鼓手,而是音乐人。
”正是因为如此,在演出莎翁的剧作时,乐队进行了出色的表演,而他们的才能,让我们相信“凡是值得做的事情,就值得好好做。
”
正是因为坚定的信仰,56号教室里才产生了那么多卓越的课程。
“追求卓越”把这一个个课程串在了一起。
我能成为雷夫吗?
其实能不能成为雷夫已经不重要了,因为从雷夫身上我看到了教育的无限可能。
而我也正努力地做我自己,带我自己的班级。
雷夫是一面镜子,提醒我做教师也可以这样。
而当有一天我能真正地践行海德格尔说的“以什么为职业,就要以什么为生命的依托”时,那么成为我自己或者成为雷夫有什么不一样呢?
我的业务学习笔记
小学生课外阅读漫谈
我国语言学界的一代宗师吕淑湘先生说:
“问语文学得好的人,无不说得益于课外。
”著名外国诗人奥马尔·
海亚姆在一首诗中写道:
“树荫下放着一卷诗章,一瓶葡萄美酒,一点干粮,有你在这荒原中傍我欢歌——荒原呀,啊,便是天堂!
”书,可以说是人类文明的“长生果”。
今天我想以“小学生的课外阅读”为话题和咱朱阳二小的同学们交流一些看法。
一、课外阅读到底有多重要?
每一个少年儿童都是未来社会的主人,会学习是被普遍认为能适应并造福将来社会的通行证和介绍信。
一个人的智能大厦到底能建多高,除了先天的一点灵性,主要取决于后天的教育。
在整个教育中,处于最底部的就是小学教育,而语文则是基础的基础。
任何一个人一生绝不能没有语文学习,否则,不能识字、不会阅读、不会表达,就谈不上去做其他的研究,从而掌握特殊的技能。
1、课外阅读是课内学习的补充和拓展。
学好语文,只读课本是远远不够的,现行小学语文统编教材的阅读量仅为30万字,小学生平均每天的阅读量仅是103字左右。
因此,小学语文课标就特别提出了课外阅读的要求:
第一学段阅读总量应不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字,小学六年的课外阅读总量要不少于145万字。
我们以第三学段为例算一下账,要完成100万字的任务,大约每天要平均读1500字左右,这是课内阅读的十几倍。
我们每一个学生要通过课外阅读来巩固和扩大课内阅读的成果,去开拓自己的知识面。
2、课外阅读是小学生终身发展的需要。
走上社会,要从书本上汲取营养,获得信息,增加知识,学习方法等。
据资料显示:
近20年,全世界每年出版社出版的书籍超过50万种,这就意味着每一分钟就有一本新书在出版。
由此可见,当今社会的信息量之广,信息更新速度之快,对人类的学习方法、阅读能力和终身学习理念都提出了新的要求。
如果不爱读书,不会读书,就会落伍,面对将来的社会,将很难生存和发展。
举个例子,我的博客中写了这样的一篇文章《外国人·
导航仪》。
让我们从小就养成好习惯——学习,学习,再学习!
3、语言的形成要经过大量的积累和实践。
我们都知道鲁班学艺的故事吧,他为了掌握本领,按照师傅的要求,先进行了艰苦的基本功训练,最后才成为木匠的祖师爷。
语文,也要“举三反一”。
读书,积累,多多益善;
数量在先,量变才能达到质变。
无“举三”,则无“反一”;
只“举一”,则永难“反三”。
小学生的语感形成要经过大量的语言实践,多读,多听,多思,除此之外,没有别的捷径可走。
我们要抓住现在在校的宝贵时间,多大量的书,写大量的文,养成读写的习惯,学会读写的好方法,不断提高我们的语文素养。
4、利用儿童记忆力的黄金时期积累,可以受到事半功倍的效果。
小学阶段是人生记忆的黄金时期,古人大都认为儿童的记忆力比成人强。
如南北朝的颜之推就讲:
“人生小幼,精神专利,长成已後,思虑散逸,固须早教,勿失机也。
吾七岁时,诵《灵光殿赋》,至于今日,十年一理,犹不遗忘;
二十之外,所诵经书,一月废置,便至荒芜矣。
”他还说:
“幼而学者,如日出之光,老而学者,如秉烛夜行”虽然“秉烛夜行”也是需要的,但总不如“日出之光”好。
因此,多读书、读好书,多积累,能充分发挥其特有的长处,有效地提高语文素养。
二、很多有成就的人都得益于对课外阅读的爱好。
古今中外,有好多名人用自己的经验和成功为我们树立了学习的榜样。
1、宋真宗赵恒在《励学篇》中这样写道:
"富家不用买良田,书中自有千锺粟;
安居不用架高堂,书中自有黄金屋;
出门莫恨无人随,书中车马多如簇;
娶妻莫恨无良媒,书中自有颜如玉;
男儿若遂平生志。
六经勤向窗前读。
”如用现代理念去解释,意为:
读书便是接受教育,让学生掌握知识学能.可见,读书,对任何人而言都是一件有益的事.
2、汉朝时,少年匡衡,非常勤奋好学。
由于家里很穷,所以他白天必须干许多活,挣钱糊口。
只有晚上,他才能坐下来安心读书。
不过,他又买不起蜡烛,天一黑,就无法看书了。
匡衡心痛这浪费的时间,内心非常痛苦。
他的邻居家里很富有,一到晚上好几间屋子都点起蜡烛,把屋子照得通亮。
匡衡有一天鼓起勇气,对邻居说:
“我晚上想读书,可买不起蜡烛,能否借用你们家的一寸之地呢?
”邻居一向瞧不起比他们家穷的人,就恶毒地挖苦说:
“既然穷得买不起蜡烛,还读什么书呢!
”匡衡听后非常气愤,不过他更下定决心,一定要把书读好。
匡衡回到家中,悄悄地在墙上凿了个小洞,邻居家的烛光就从这洞中透过来了。
他借着这微弱的光线,如饥似渴地读起书来,渐渐地把家中的书全都读完了。
匡衡读完这些书,深感自己所掌握的知识是远远不够的,他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。
附近有个大户人家,有很多藏书。
一天,匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。
他对主人说:
“请您收留我,我给您家里白干活不报酬。
只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。
”主人被他的精神所感动,答应了他借书的要求。
匡衡就是这样勤奋学习的,后来他做了汉元帝的丞相,成为西汉时期有名的学者。
3、鲁迅先生从小认真学习。
少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖给他一枚金质奖章。
他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。
三、课外阅读的常见误区及对策:
【误区一】:
内容上看,名著≠最好,喜爱≠最好。
并非所有的名著都适合儿童阅读,美国儿童阅读研究专家里查德、安德森教授在北京、天津、武汉等大城市调研后发现,中国多数儿童的课外读物过于超前,许多读物的情节过于复杂,内容过于深奥,大大超过儿童的认知范围,无法提起他们的阅读兴趣。
除了情节和内容之外,影响儿童阅读的还有读物的语言,在我国的现代文学中,有很大一部分作品的表达方式是半文半白式的,即使是冰心那温婉亲切的《寄小读者》,读起来都非常吃力的,更别说鲁迅的《朝花夕拾》和《狂人日记》了。
四年级课本上有一篇文章《落花生》,结尾一段就有些难懂的词语:
“我们谈到夜阑才散。
所有花生食品虽然没有了,然而父亲的话现在还印在我的心版上。
我们曾抽查过部分学生的读书笔记,发现了三种比较特殊的情况:
有些学生的读书笔记摘抄的多是些古典诗词,有些学生的读书笔记尽是些绮丽柔情的支言片语,还有一些学生的读书笔记摘取的大多是些生僻的词句。
有些小学生读的课外书,主要就是《小学生优秀作文选》,《小学生作文大全》、《小学生想象作文》等一类的书,这些作品都是他们同龄人所写,内容大都反应的小学生的生活和思想,与阅读人很接近。
经常读这类书虽然可以在一定程度上帮助写作,但从长远看,却不利于激发学生的创造思维。
还有的学生在读书上追赶时尚,他看寓言故事我也看,我看童话他也看,你看漫画他也看。
其实,读书应该根据自己的兴趣,有计划,有系统,读书不是为了装璜门面,而是为了充实自己,掌握真才实学。
【对策一】:
合适+兴趣=最好。
人民教育出版社王林博士的观点,他认为,在小学阶段,学生的课外阅读应以儿童文学为主。
因为儿童文学作为语言艺术,它描绘了少年儿童的多彩生活,再现了属于儿童的奇特的想象和儿童的生命成长历程,它因其固有的特点而能深入儿童的心灵世界,给儿童以情感的熏陶和美的情怀,优秀的儿童文学作品,会像珍珠一样镶嵌在孩子们的心里。
法国著名文学史家保罗、亚哲尔的观点,他认为,优秀的儿童文学作品应该是:
1、可以解放儿童的心,使他们喜悦的书。
这种书可以保护儿童,守住想象世界的幸福,避开现实法则的束缚。
2、能把人类的高贵情感吹进儿童心灵的书,使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
3、承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。
4、启发儿童知识的书,让儿童认识世界,认识自然。
5、含有高尚道德的书,帮助儿童认识人性——人类心情的书。
课标给我们提出了阅读的建议:
童话——安徒生童话、格林童话、中外现当代童话等;
寓言——伊索寓言、克雷洛夫寓言、中国古今寓言等;
故事——成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。
【误区二】:
效果上看。
积累≠运用,
常言道:
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
于是,许多老师和家长就片面地认为,只要让学生“读书破万卷”,他们自然就会“下笔如有神”。
为了增加学生的语言积累,有的老师还硬性规定学生一定要读多少本书,读什么书;
读完以后要背诵多少名段佳句,摘抄多少警言妙句,这种只求“量”不求“质”的做法,只会扼杀学生课外阅读的兴趣,摧残阅读的个性,使课外阅读变成学生的课外负担,无法从根本意义上提高学生的语文素养。
“求速”,是部分学生希望通过课外阅读找到一条提高语文能力的捷径,许多家长作文指导水平比较有限,孩子一旦求助他们有关作文问题,他们便引导孩子去模仿、抄袭现有的作文选。
但许多学生反映,他们为了提高作文水平,“小学生写作大全”一类的文章也读了不少,可是写起作文来,眼前还是一片茫然。
我们甚至发现,在平时的作文训练或考试中,有些学生竟将所谓的“范文”照
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