四年级数学教案总汇Word格式文档下载.docx
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学生回答各数位上的数字所表示的意义
()个万()个千
()个百()个十
()个一万千百十个
3、我们所认识的最高数位是万位,现在万位不够了,怎么办?
今天,我们来学习“认识更大的数”。
二、互动解疑
1、回忆:
()个一是十,()个十是一百
()个百是一千,()个千是一万
2、计数器表示
①从一千一千拨起
十个一千是多少?
怎么表示?
②从一万一万拨起
十个一万是多少?
十十
万万千百十个万万千百十个
说一说
猜一猜
分组讨论
合作探究
互帮互学
自我总结
评价
三、启思导疑
1、认识十万
你知道十万有多大吗?
看课本出示的四幅情境图,将“十万”与学生的生活经验相联系。
2、认识“百万”“千万”和“亿”
(1)回顾“个”、“十”、“百”、“千”、“万”、“十万”的关系
提问:
每相邻的两个计数单位之间的进率是多少?
每相邻的两个计数单位之间的进率是10
(2)认识“百万”“千万”猜一猜,10个十万是多少?
提问:
比“十万”再高一些是什么位?
计数单位是多少?
(百万位,
百万)
用同样的方法,使学生认识千万。
比千万位再高一个数是亿位,你知道多少个一千万是一亿吗?
亿位的计算单位是多少?
四、实践应用
1、填一填
(1)10个一万是,10个一百万是。
(2)一百万里有个十万,一亿里有个一千万。
(3)一亿里有个一百万,一千万里有个十万。
2、完成课本第5页的“练一练”第2—7题。
五、总结评价
1、让学生说一说这一节课学到了什么?
(1)、数位:
万位、十万位、百万位、千万位、亿位……
(2)计数单位:
万、十万、百万、千万、亿……
(3)相邻计数单位问的进率(十进制)
教
学
心
得
年月日(星期_)______小学授课教师:
2
1、通过展示日常生活中常见的大数,培养学生对大数的感受。
2、组织学生进行交流活动,探索读数的方法,能正确地读出亿
以内的数和亿以上的数。
3、使学生能正确地写亿以内的数和亿以上的数。
突破重点、难点设想
通过精彩有趣的知识,丰富多彩的实例,增强学生的感情知识,创造具体的情
境,激发学习兴趣,引导学生通过合作讨论和小组交流等多种形式进行学习。
小黑板
举例子
回答问题
读一读
分析
比较
1、举例生活中见过的一些大数。
人口数量、手机号码……
2、2000年我国进行了第五次人口普查
从图中你得到哪些信息?
有什么问题?
①我国人口多
②有的人口数可以读出来,如澳门约四十四万人
有的人口数数量不会读,如:
1295330000
1、读一读下列各数1382850010014030
2、说一说有什么体会
①突出中间、末尾有0的数的读法;
②突出个级的计数单位
1、引导读数
出示数位顺序表,对照顺序表指导读数
……
亿级
万级
个级
亿
千
万
百
十
个
3
8
(1)在个级上的数,表示多少个一。
讨论
归纳
尝试读数
先分级
再读数
练一练
使用读数卡
试一试
写一写
反复练习
自我小结
1382读作一千三百八十二(个)
(2)在万级上的数表示有我少个万
1382读作一千三百八十二万
(3)讨论比较“1382”在不同级数上的读法联系和区别
结论:
万级的数按照上级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字
2、亿以上数的读法
(1)对照数位顺序表尝试读数
(2)分级读数。
如:
12953300001295330000
或
亿级万级个级亿级万级个级
(3)即时训练。
读出下列各数。
10300000000186000000
3、亿以内数的写法。
(1)用读数卡写数
(2)试一试,写一写,再想一想
八百三十万零二百()
十二万零九十()
三千零四十五万零三百()
四、实践运用
1、课本第7页“试一试”的第1题,第8页“练一练”的第一题。
2、完成课本第8页“练一练”第2、3题
1、大数的读法:
(1)先分级,四位一级;
(2)从最高位读起,一级
一级往下读,每一级上的数都按照个级的数来读,再在后面添上这一数
级的计数单位。
2、亿以上的数的写法
(1)弄清有几级的数
(2)从最高位写起,写出每一级上的数。
(3)哪一位上一个单位也没有,就写0。
国土面积(数的改写)
重
点
难
新 授
课 时
1 课 时
1、通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。
2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
收集到的大数的资料小黑板
学生活动
一、创境激疑(4—6分钟)
1、比一比哪组数更好读?
(1)324700001030000270000
(2)三千二百四十七万一百零三万二十七万
2、引题:
今天我们来学习数的改写。
二、互动解疑(13—15分钟)
1、出示一张地图,引出一些省、市的土地面积。
师:
末尾的0比较多时,可以把它们改写成以“亿”或“万”为单位的数。
2、出示实例,进行比较。
雅典有400万人口,奥运会安全保卫投入了125亿人民币。
3、学习改写
(出示9600000平方千米)
引导学生想;
万位在右起第几位?
整万的数位后面有几个0?
肯定:
把整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把后面的四个“0”去掉,加上一个“万”字就可以了。
4、练一练
(1)将新疆、西藏、黑龙江、江苏的土地面积写成以“万”为单位的数。
(2)教材第9页的试一试第一题。
5、改写成以“亿”为单位的数
(1)出示数据:
我国的总人口约13亿,这个数是以什么为单位的数?
以“亿”为单位的数要把末尾的几个0去掉?
为什么要在末尾添上一个“亿”字?
(2)教材第9页的试一试第二题。
创境引入
质疑明标
观察数据
领悟改写的必要性
自主尝试
讨论交流
汇报展示
先自主完成
再讨论交流
年月日(星期)_______小学授课教师:
______编号:
03
结论:
改写成以“亿”为单位的数,就要把末尾的8个“0”去掉,添上一个“亿”单位就可以了。
三、启思导疑(3—4分钟)
1、引导议一议:
学生先独立思考,再小组交流改写的方法。
2、完成试一试第1、2题:
进一步巩固改写的方法。
四、实践运用(10—12分钟)
练一练第1题:
先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置,然后出示各地区具体的土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题:
先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域情况等。
接着出示有关的数据,让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写。
思维训练:
伦敦2001年人口约7188000人,改写成以“万”为单位的数该是多少?
五、总结评价(2—3分钟)
1、本节课你有什么收获?
2、练习改写:
收集有关森林面积方面的数据。
导疑启疑
归纳提炼
小组讨论,两种表示方法有什么不一样?
学生独立思考,自主探究
集体订正
生读一读、写一写、想一想并说出数据的特点。
激发学生课后用知识的兴趣
板书设计
1.万的改写→把后面的四个“0”去掉,加上“万”字就可以了。
国土面积2.亿的改写→把后面的八个“0”去掉,加上“亿”
字就可以了。
教学心得
年月日小学授课教师编号4
近似数
1课时
教学
目标
1、让学生知道近似数的含义,并根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数,写出它的近似数。
2、在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识,发展学生的数感。
突破重点
难点设想
学生的估计意识,发展学生的数感。
媒体
课本、尺子、小黑板。
一、创境激疑(4-6分钟)
1、请同学们拿出尺子测量一下教科书封面的长度是多少厘米?
2、如果我们不需要非常准确的结果,可以认为教科书的长大约是25厘米。
3、在日常生活中会经常遇到上面的情况,一些事物的数量有时不用精确数表示,而用一个与精确数比较接近的数表示,这个数叫近似数。
二.互动解疑(13-15分钟)
1、例如:
我们学校有193名学生,有时我们也可以说我们学校大约有200名学生。
2、近似数在我们日常生活中运用是非常广泛的,下面资料中的数据,你能说说哪些是近似数?
第二次世界而大战伤亡统计:
总计平民死亡:
约7589万人。
总计人员死亡:
约1亿3百万人。
三.启思导疑(3-4分钟)
1、出示数据:
某市在校学生今年共植树148264棵。
你能说出148264的近似数吗?
说说你是怎么想的?
2、大家有这么多的想法和理由,那么148264的近似数到底是多少呢?
怎样求他的近似数呢?
我们在数学上使用四舍五入的方法来求近似数。
(板书:
四舍五入)
3、我们研究发现四舍五入就是5以下的舍去,等于或比5大事物就向高位进一。
“舍”就是省略掉,“入”就是进一。
四、实践运用(10-12分钟)
1.看图填空。
(书上12页)
2、按要求填空,说一说你发现了什么?
四舍五入到十位
四舍五入到百位
四舍五入到千位
四舍五入到万位
25763
29957
30168
3、下面为2001年我国部分省事的造林面积统计表,把表中数据四舍五入到万位。
省市
造林面积
北京
31777
3万
河北
356071
()万
黑龙江
205658
陕西
436572
贵州
240692
五.总结评价(2-3分钟)
1、区分近似数、精确数,你有哪些好方法可以与同学们分享?
2、用“四舍五入”的方法求一个数的近似数的关键是什么?
生举手回答。
同桌交流,举手汇报。
生齐读一遍课题。
生自读。
生举手口答。
生思考回答。
生独立完成。
小组交流汇报。
想一想
相互交流
板
书
设
计
四舍五入
5以下的舍去“舍”省略掉
等于或比5大就向高位进一“入”就是进一。
反
思
年月日小学授课教师:
编号:
5
第一单元复习
复习课
课时
1课时
1.进一步掌握大数的读,写方法,并正确书写
√正确书写
2进一步掌握把较大数改写成以“万”或“亿”为单位
索规律的过程。
的数的方法,并能正确改写
3.能用四舍五入法求较大数的近似值。
突破重点难点设想
采用谈话—练习—讨论的方式突破重难点
一、创景激疑(4—6分钟)
通过一单元的学习,你一定掌握了许多的知识,能说一说通过这一单元的学习你掌握了些什么?
二、整理梳通(10—14分钟)
1、怎样读一个较大数?
说一说。
2、请用正确的方法读出下列各数:
37080025409270052370205400
3、怎样写一个较大数?
4、请用正确的方法写出下列各数
三亿零二十五万七千零七十
二千万三千零五
七千五百万四千二百五十二
5、怎样把整万,整亿的数改写成以万或亿为单位数
6、请把下面各数改写成以万为单位的数
375900002400007410000
7、请把下面各数改写成以亿为单位的数
3795000000007200000000
8、怎样求一个较大数的近似数
9、省略万位后的尾数,把下列数改写成以万为单位的数
3254372179567254370295
10、保留到亿位,求出下列各数的近似值
三.练习巩固(15—20分钟)
1.填空
⑴37590275读作( )它由()个千万()百万()个十万()个万()个白()个十()个一组成。
⑵四千三百零二万三千零七写作(),它是一个()位数,最高位上是()表示()
⑶由七个亿五个百万四个万六个千三个七组成的数是(
)。
读作()
⑷把7925431,436521,492718,8927342,90000172.按从大到小的顺序排列起来是:
(>
()>
( )>
( )
2.读出下列各数
47925713928714479810007
3.写出下列各数
四千五百万零三十
七千零二十万零八百一十六
三千亿四千二百万零四十八
4.保留到玩味求出下列各数的近似数
37952714687468779214356
四.总结评价(2—3分钟)
通过今天的复习,你进一步掌握了哪些知识?
读正确
读清题目在写
观察口形
按要求改写
按要求完成练习
认真填空,填完后互相检查讨论
读清题目认真
完成练习
第一单元复习认识更大的数
数一数:
认识较大数、十进关系
人口普查:
较大数的读写
国土面积:
比较大小、改写计数单位
近似数:
四舍五入法
教学反思
年 月 日(星期 )授课教师:
006
课 题
线的认识
难点
课 型
1、借助实际情境和操作活动,认识线、
射线和线段,并了解实们之间的区别与联系
2、会用字母正确地读出直线、射线和线段。
3.会数简单图形中的线段总数。
直线、线段和射线是比较抽象的,在教学中安排一些动手操作活动和观察活动,
帮助学生积累一定经验,使学生更利于直观地认识这些知识。
小黑板、尺子、手电简等
教 学 活 动 及 主 要 语 言
一、创设激疑(4—6)
认真观察,想一想并举手汇报
明确目标
仔细观察
试画
小组讨论
画
读
比较填表
猜谜语
判断
读题做一做
总结
1.教具引入取出手电简,打开电源开关,让光线射向窗外
1)你看到了什么?
2)你想到生活中的那些线?
2.引出课题,看来线在我们的生活中随处可见,是我们生活的好朋友,今天我们就一起来认识线。
板书:
二、互动解疑
出示P16的彩图,老师给你们到来了几幅图片。
1.认识线段
1)第一幅图中画的是什么?
每条线大约长多少?
2)能画一条线来表示它?
3)学生画线、老师板书。
AB
说明:
这是线段,不管多长都可以度量出来,所以画它的时候要在两端点上点。
4)观察这条线呢发现它有什么特点?
5)小组讨论6)汇报交流
7)引导小结,明确并范读后,让学生读,线段
2.认识射线
引导观察第二幅图
1)这是一条什么线?
你在哪见过?
2)你能把它画出来吗?
板书AB
3)引导讨论,射线的特点?
①射线能否向两端自由延伸?
②射线有几个端点:
4)引导小结,明确并范读后,让学生读射线。
3.用同样程序认识直线
三.启思导疑(3—4)
比较线段、射线、直线的异同
线段
射线
直线
图形
延长情况
端点个数
读作
四、实践应用(10—15)
1.猜谜语,打一线的名称。
1)有始有终(线段)2)无始无终(直线)3)有始无终(射线)
2.第二关:
他们谁说对了?
1)小明说:
我画的线段长4厘米。
(对)2)小红说:
我画的射线长1米。
(错)
3)小丽说:
我画的直线长2分米。
3.完成课本P17试一试的第一题通过这题的练习,我们又知道了什么?
4.完成课本P17试一试的第二题通过这题的练习,我们又知道了什么?
五.总结评价
如何区别线段、射线、直线
教
学
心
得:
年月日__小学授课教师:
______编号07
平移与平行
新授
识
记
理
解
运
用
1、借助实际情境和操作活动,认识平行线。
2、能用三角尺和直尺画平行线。
3、通过实践操作活动,使学生理解同一平面同两条直
线平行的位置关系。
动手操作,自学方法
直尺,三角尺,一张长方形的纸,水彩笔,小字典。
一、创境激疑。
(4—6分钟)
1、移一移,画一画
让学生在纸上用铅笔移一移,用直线画出前后铅笔的位置。
小组交流有多少种画法。
2、作品展示,引导分类
1234
让学生分一分类,并说一说为什么这么分?
引导学生根据相交与否分有两类:
板书整理:
相交的:
图1、2、4
不相交的:
图3。
体会在同一平面内不相交的两条直线叫平行线。
3、说一说
让学生说一说,图3是怎么移的(平移),引导学生体会铅笔平移前后的两条线条是互相平行,平行线是一条线平移后得到的。
4、揭示课题。
这就是我们今天要学习的内容,学习这两条直线的位置关系的含义与特征。
平移与平行。
二、互动解疑(13—15分钟)
1、试一试
(1)、从课本“试一试”第1题图中找平行线
有困难的学生可用直尺移一移,再判断是否平行。
(2)、请部分学生说一说:
哪两条线段是互相平行的,使学生懂得平行可以用符号“//”来表示,读作“平行于”。
(3)呈现课本“试一试”第2题。
①学生讨论:
平移前后小鱼图形中的哪些线段是互相平等的。
(找出来,并记录)
②反馈学生讨论结果。
由小组同学派代表回答,老师板书呈现互相平行的线段。
2、折一折
(1)让学生把一张长方形的纸折一折,把互相平行的线用相同颜色画出来
(2)同学之间互相展示折纸情况,并说一说:
你是怎么折的,体会平行线的特征。
(3)讨论:
如何说明两条折痕是互相平行的。
教师可以出示两组直线,引导学生观察特征,帮助学生体会,并说明互相平行的理由。
使学生体会:
两条直线不平行,两线之间的距离有变化,距离处处不相行;
两条直线若平等,两线之间的距离永不变化,距离处处相等。
3、说一说。
教师呈现课本插图
(1)让学生想一想图案中哪些线互相平行,并与同学进行交流。
(2)提问部分学生,让学生上台指出互相平行的线段
1、你还能说一说生活中互相平行的线吗?
2、画一画平行线
①小组讨论如何画出一组平行线
②自学方法
③指名说一说,并板演,思考为什么可以这么画?
④掌握用直尺和三角尺画平行线的方法。
1、给小字典上的每个顶点标上字
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