四下语文第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:21084326
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:26.96KB
四下语文第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx
《四下语文第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四下语文第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五、巩固生字词
1.指名读生字,自主记忆字形。
2.指导书写:
辩、奉、妄、释
3.抄写生词。
第二课时
一、复习,导入新课
听写本课的新词。
同桌互相检查。
二、结合重点语段,感知人物形象
(一)结合上节课的自读和交流来填空,并说明理由。
伽利略是一个( )的科学家。
(二)小组交流。
(三)集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
如:
1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。
a.学生汇报并说明理由:
伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;
25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他善于思考。
教师引导:
那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请老师帮忙。
(算式法10+1<
10两个铁球拴在一起,落得慢的会拖住落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;
10+1>
10两个铁球拴在一起,就有11磅重,落下的速度应当比10磅的快。
图示法等)
b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。
2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
a.学生汇报:
在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。
(教师引导理解“信奉”)
伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
b.教师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。
升华情感,体会写法
1.就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
(出示插图投影,教师范读第六自然段)
2.请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
(我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)
3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。
请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。
(学生默读勾画)
4.交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
5.随文练笔(出示插图幻灯片):
想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
推荐课外阅读《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人。
板书:
怀疑------不迷信
分析------善于思考
试验-------科学态度
26全神贯注
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点:
1.体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、教学过程:
(一)导入
1.(出示《思想者》图)请大家仔细观察这幅图,用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。
(指名两名学生说说。
)
2.指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3.老师介绍这幅图:
这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》,罗丹一生创作了很多作品,其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑,神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民的喜爱。
这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。
4.其实,罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人,今天我们就一起去认识一下他(板书:
全神贯注,提醒“贯”的笔顺。
),请大家齐读课题。
(学生齐读课题。
5.接下来,我们就一起走进课文,去全神贯注地学习课文。
(二)初读课文
1.请大家打开课本,自由地把课文朗读一遍,注意读准每个字的读音。
2.学生交流:
这篇课文讲了一件什么事情?
谁能用一句话说一说,说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3.指名两名学生用自己的话概括课文内容。
(三)研读课文
1.“不动笔墨不读书”,请大家默读课文,画出表现罗丹“全神贯注”的句子,可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2.交流:
你找到了哪些句子?
(指名学生读出来。
3.研读重点句子,体会人物精神:
下面我们就一起来细细品味这些句子。
句一:
罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;
忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
(1)大家自己读一读。
(2)想想:
他一会儿上前,一会儿后退,在干什么呢?
(3)想象一下:
他会跟谁说话呢?
说什么、吵什么呢?
(4)从这段话中,你体会到了什么?
(5)你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子?
(6)教师范读。
(7)学生一起有感情地朗读。
(8)听着你们的朗读,仿佛见到了当时的情形,这时候,罗丹想到旁边的茨威格了吗?
罗丹这个时候已经——
句二:
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
(1)一起读读这个句子。
(2)这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子,请你找出来。
(3)什么是“醉”?
什么是“痴”?
(4)老师查了查字典,在字典里,“痴”有这几种意思(出示“痴”的解释),请大家看看,在课文中“痴”字应选择哪一个?
为什么?
(5)像喝醉了酒一样,痴痴地,这就是“如醉如痴”(板书:
如醉如痴)。
罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了,从这里,你体会到了什么?
(6)是啊,(补充说话)这个时候,他忘记了,忘记了,忘记了,好像整个世界都已经消失了,只剩下。
(7)就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三:
罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
(1)“径自”是什么意思?
能去掉吗?
(2)(出示原句和改句)老师把“径自”和“随手”两个词去掉了,看看这样好不好?
3.学习第一自然段,体会罗丹的精益求精
(1)这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样?
请大家快速浏览课文第一段,找到一个词语来说一说。
(2)既是一件杰作,罗丹为什么还说有毛病,还要修改?
(3)从这里你又体会到了什么?
(板书:
精益求精)
4.体会茨威格的话
(1)是啊,正是因为罗丹对自己的创作精益求精,永不满足,全神贯注,所以,茨威格被罗丹遗忘,他不仅没有责怪,反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹,他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
(2)(出示:
“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
”)齐读这段话。
(3)茨威格到底学到了什么?
(4)茨威格说得多好啊!
我真想把它作为一句名言积累下来(出示:
人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
——茨威格),通过学习课文,我自己也写了一句属于我自己的名言:
(出示:
一丝不苟,全神贯注,就一定能成功。
——尹红艳)请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。
请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受,那也可以成为你自己的名言呢!
板书设计:
看女像
改女像
忘朋友
谈感受
27鱼游到了纸上
教学目标:
1.认识4个生字,会写11个生字,正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生的阅读能力,学习作者观察和描写人物的方法。
重点与难点:
1.引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
2.理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
一、读题感悟,导入新课
1.板书课题,齐读课题。
2.交流感受,导入新课。
师:
第一次读到这个课题,特别是读到“游”字,有什么感受?
二、初读自学,扫清障碍
师:
请同学们快速打开课本,按要求自由读文。
1.自由读文,完成自读要求:
⑴自由读文,读准生字、新词,读通句子。
⑵标出自然段序号。
2.检查学生自读情况。
大屏幕出示生字词,指名认读,交流对新词的理解。
第一组:
港、绣、挥、哑、缸(教师让学生认读,指导“港”左右结构的字的书写)
理解:
挥笔速写、工笔细描
第二组:
罢、苟、聋、壶(指导认读和书写)
第三组:
澈、徽(比较认读)
⑵认读理解词语:
泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、融为一体
3.指名按自然段读文,适时进行指导和点评。
三、合作研讨,理清脉络
1.按照提示,梳理课文。
请同学们以小组为单位,借助小标题的提示,把课文划分为四个部分。
出示四个小标题:
(教师板书)
玉泉观鱼
初识青年
围观赞叹
心生敬意
2、按段读文,概括文章主要内容。
⑴用“首先……然后……最后……”的句式概括课文的主要内容。
⑵填空练习,完成概括。
这篇课文主要讲作者在()观鱼时,发现了一位()的青年,他()看得非常专心()画得活灵活现,受到围观人的一致()。
3、找出带有“游”字的句子,进行交流。
现在老师就把机会留给同学们,用你们的细心去发现,并与同桌进行交流。
(指名按顺序汇报勾画结果,并进行适当的朗读指导。
四、情感交流,全课小结。
1.欣赏花港观鱼视频。
2.教师小结。
一、导入;
听写生词。
二、读文:
1.自由读课文,边读边想边划:
这位青年是怎样的人?
是从哪里看出来的?
2.交流:
(一)他是个喜欢看鱼的人。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
1.具体从哪些词语看出来的呢?
2.“老是”可以换个什么词?
3.你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?
4.你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?
(专注、入神)
5.看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。
试试看能不能把这句读好,感受到青年看鱼的专注。
6.青年看鱼那么地专注,谁能来读一读吗?
(二)课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?
他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
1.从这句话中你体会到他是个怎样的人?
(坚持不懈、忘我)
2.你是怎样体会到的?
3.这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼,你们能读出来吗?
4.青年坚持不懈、忘我的看鱼。
到后来,即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?
(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?
(鱼游到了心里)(板书:
鱼游到了心里)。
(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。
我们还从哪里看出青年是个忘我的人?
我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
1.这位青年忘记了时间、忘记了自己,还在金鱼缸边画画。
真是如痴如醉啊,我们一起来读读这段。
2.还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己,他好象和游鱼已经融为一体了。
1.这句话中没有写忘记了时间,忘记了自己,你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?
(生答:
“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)
2.“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?
3.简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。
谁愿意来读读?
(四)这位青年忘我地画鱼,他是怎样画的呢?
我们一起来看看。
我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;
有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
1.谁来读一读!
我们闭上眼睛想象一下,你会看到些什么呢?
2.谁来说说,你仿佛看到了什么?
3.请大家带着自己的感受自由地读读这一段,看看能读懂些什么?
4.谁来读一读,让我们再次感受到青年画技的高超!
(五)这些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地对他发出了赞叹。
同学们,如果你是那些游人中的一位,你会不会去夸夸他呢?
(六)你会怎么去夸他呢?
现在我们来做个“你说我猜”的游戏:
请一位同学说出你的赞叹,让大家来猜猜你模仿了什么角色。
我们说的时候要注意什么呢?
(语气、称呼、赞叹)谁先来?
(七)1.画面上的女孩怎么赞叹的?
鱼游到了纸上)
2这个女孩这么说是在夸青年什么呢?
(把鱼画活了)还有哪些词语可以形容把鱼画活了?
(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)
谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?
(因为----所以----)
(八)小结。
三、板书:
27、鱼游到了纸上
/看鱼————鱼游到了心里\忘我
聋哑 专注
青年 坚持不懈
\画鱼————鱼游到了纸上/
28父亲的菜园
1.认识8个生字。
通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具;
通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。
2.设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”,培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法,抓住描写父亲言和行的句子,感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。
3.凭借语句归类,了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。
教学过程:
一、开门见山,引出课题
1.揭题
板书课题:
父亲的菜园
这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——齐读
二、抓重点字词教学
1.重点字词指导
盛不满箢箕铁锨
狰狞豌豆伺候
这些词语能读准吗?
荒凉的山坡绿绿的豌豆
狰狞的岩石碧绿的翡翠
可怖的岩石诱人的翠绿
贫瘠的土地
两组词语的发现:
同样一块菜地,原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”,到后来居然变成了“碧绿的翡翠”,你说这个变化大不大?
归功于谁?
(父亲)
那么,归功于父亲的什么呢?
我们一起走进这位父亲。
三、读文,走进父亲
1.浏览全文,划句子,写旁注
请大家再一次快速浏览全文,把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来,然后在这个句子的旁边,用一个词语概括出父亲的特点?
开始。
(生浏览,找划句子,教师巡视)
预设:
①父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。
(预设:
这句话在课文的第5自然段)你用一个什么词来概括?
是的,这块菜地之所以发生如此之大的变化,归功于父亲的什么?
(坚持不懈)
②父亲摸摸我的后脑勺,信心十足地说:
“当然能!
”(信心十足)
这句话在哪个自然段?
从中你感受到父亲的什么特点?
)于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。
(师边写边念:
这块菜地之所以发生如此之大的变化,归功于父亲的——一起说(信心十足)。
③父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
你们感受到的是什么?
父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”,你感到了父亲的什么?
④每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
(辛劳)
同学们有没有发现,在某一个自然段当中,有这样一个句子,它写得不长,却连续刻画了父亲的动作,发现没有?
(生边想边找,师相机找到划出这个句子的学生)
⑤那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
请你们自己好好读读,你从这个句子当中感受到了什么?
(学生读;
指名2个学生谈感受)来,圈一圈,那几个动作给你留下了深刻的印象?
(生圈)咱们一起说出来,哪几个?
请你想一想,能不能把这个丢字换成换一下,行不行?
如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话,会有什么后果?
(碎)你看,当暴风雨说来就来的时候,父亲连吃饭都不顾了,连碗都不顾了,他的心中只想着——(生:
那块菜地)。
同学们,这样三个快动作之后所发生的事儿,作者却什么都没有写了,只用了一个什么标点?
(……)此刻,你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么?
现在,请发挥你的想象。
那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中。
父亲说:
“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
”
你看,王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画,给我们留下了深刻的印象。
所以今后咱们自己在写文章的时候,也可以学着用这种方法,去刻画人物,写出人物的特点。
四、走出菜园,升华主题
1.(配乐)师:
同学们,正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”,以及对这块土地的“呵护”,所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”,我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。
哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象?
一起说?
(11自然段)
2.师:
(指名一生读),来,我们一起读。
(齐读)读着这样的结尾,再想想这篇课文的题目,你有什么疑问吗?
(指名几个学生讲)是啊,这一段当中明明写着这是“我家的菜园”,而“这块菜地”也确确实实是我家的,那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢?
同学们,王树槐先生给这篇文章定题目的时候,他毫不犹豫地写下了这样五个字,那就是——(齐读),这也表达了王树槐先生对父亲的感激,对父亲的敬佩,对父亲的怀念。
这就是“父亲的菜园”!
坚毅
坚持不懈
辛劳
信心十足
呵护
《语文园地七》教学设计
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的词语。
5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
第一课时 口语交际
一、谈话导入
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1.提出要求:
要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选:
一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;
一是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:
一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;
二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
一、激发习作兴趣
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵课,让我们把这些任务写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;
内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
三、精彩回顾
1.回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
四、习作
1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2.按照要求写完后
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四下 语文 第七 单元 教学 设计