AA小学语文苏教版课标版三年级上册Word格式文档下载.docx
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2、学情分析
小学三年级在小学段处于过度年级,是孩子跨入中高年级的过度时期,是孩子的学习习惯、学习态度从可塑性较强转向逐渐定型的重要时期。
虽然三年级的学生在朗读、书写、说话、自主学习与合作学习等方面已有一点基础,但在各方面的能力培养上还需下很大的工夫。
为此,我准备在课堂上安排默读、齐读、点名读、分角色赛读等朗读方式培养学生的朗读能力,并注意纠正学生的读书姿势,让他们养成良好的阅读习惯。
还采用了分散识字法,让学生在课堂上书写字词,强调写字时要注意“三个一”以及字的结构、笔画顺序等,让学生养成良好的写字习惯。
整个教学过程贯穿着激励与表扬,让学生享受学习的成就感,从而增强孩子学习的乐趣与自信心。
三、设计理念
《语文课程标准》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力;
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要重视学生独特的感受、体验和理解。
”本课的教学设计,摒弃了对课文内容作烦琐的分析讲解,让学生在精心设计的语文实践活动中领悟课文,表达个性化的见解,提高他们的语文能力。
四、教学目标:
知识目标:
学会本课的生字新词,理解由生字组成的词语。
能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,并复述课文。
能用“嘱咐”造句。
情感目标:
通过对课文的朗读感悟出做事要实事求是,不要被事物的表面现象所迷惑的道理。
5、教学方法
读书指导法、练习法、分散识字法、讨论法、讲授法
六、教学重难点:
重点:
1.学会本课的生字新词。
理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容,会用“嘱咐”造句。
3.感悟做事要实事求是,不要被事物的表面现象所迷惑的道理。
教学难点:
理解课文内容,感悟做事要实事求是,不要被事物的表面现象所迷惑的道理。
五、教学准备:
课件。
六、教学过程设计:
第二课时
活动1导入新课
同学们,上节课我们认识了小小伞兵,还记得他是谁吗?
生:
(异口同声)蒲公英。
(板书课题8蒲公英,学生齐读课题。
)
师:
同学们真是好记性。
我们还一起学习了第一自然段,知道了蒲公英的种子将要离开妈妈的怀抱去旅行,那么,他们在旅途中会遇到谁,结果会怎样呢?
下面请同学们一起来看动画朗读(范读)。
【设计意图:
培养学生自主学习的能力】
请一名同学用优美的语言来读出蒲公英的美丽及自由自在。
这位女同学声音甜美,字音很准,把洁白、可爱和随风飘荡
读成了重音,突出了蒲公英的美丽及自由自在,很有情感,是我们朗读的榜样。
设计意图:
1.利用分散识字法学习字词,掌握学习生字的方法,强化学生的正确写字姿势。
2.通过学生的朗读和教师的点评,从而达到指导学生朗读的目的。
活动3【活动】精读理解体会情感
过度:
是啊,秋天到了,蒲公英种子离开了妈妈的怀抱,随风飘荡,请同学们默读二到四自然段。
强调:
不出声,不指读,边读边思考。
(教师巡回检查。
1.反馈阅读效果:
说一说:
同学们的读书习惯真好。
谁来说小种子在旅途中发生了什么事?
结合课文,畅所欲言。
(让同学举手回答,选两三位同学回答并评比。
找一找:
请同学们拿上你心爱的笔,用你最喜欢的符号分别标出太阳公公说的话,小降落伞群体表态的话以及两颗喜欢追求金钱、快乐和虚荣的种子的话。
找出来后自己读一读,注意读出每个人物的语气。
(培养学生动脑动手的能力。
演一演:
将全班同学分为三组,每组成员中选出一位扮演太阳公公,一位同学扮演飞向沙漠的种子,一位扮演飞向湖泊的种子,每组剩下的人员扮演读小降落伞群体表态的话,教师旁白。
评一评:
标准:
1、语气。
太阳公公的语气:
亲切,语重心长,体现关切之情;
小降落伞群体:
态度坚决,表达赞同之意;
两颗小种子得意,自以为是。
2、动作表情。
获胜的一组将荣获“最佳小演员”的称号。
通过演与评这一环节,让学生亲身体会太阳公公的关怀之情和两颗小种子自以为是的心态。
让学生和人物一起思想,一起说话,一起行动,从而实现语像同构、语情同构和语义同构。
2.再读课文
(1)齐读(注意读书的姿势)第二、三、四自然段,思考一下,联系课文抓住关键词语用自己的话把故事说出来。
请几位同学名回答,教师总结。
一开始嘱咐他们要……不要……一定要到……才能生长。
可有两颗小种子却不这样想,一颗种子飞到了沙漠,别一颗种子……最后……只有种在土地里的种子才能茁壮成长起来。
几位同学的概括能力真强。
三言两语就把故事说清楚了。
希望看到更多会学习的孩子,会学习的孩子善于思考。
(2)提出你不明白的问题。
读完了吗,从你们忽闪的大眼睛里我看到了许多小问号。
老师就给勤学好问的同学提问的机会,相同的问题不要重复问。
生:
太阳公公为什么嘱咐小种子?
为什么有两颗小种子不这样想,一颗到沙漠一颗到湖泊?
为什么不能落到沙漠和湖泊里?
落在沙漠和湖泊里的种子遭到了怎样的结果?
…………
针对这些问题,请同学们相互讨论找出答案,教师相机点拨。
启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。
(3)考考你
同学们,理解句子的意思首先得从词语入手,文中有一个词语的意思是:
告诉别人记住应该怎样,不应该怎样。
这个词语是——大家一起说。
(嘱咐)
文中是谁嘱咐谁——文中是太阳公公嘱咐蒲公英种子要……不要……
平时有谁嘱咐过你,
爸爸妈妈
老师
外公外婆
……
你能用“嘱咐”说一句话吗?
请同学们口头说说,教师总结。
妈妈、爸爸、爷爷奶奶、老师、外公外婆……嘱咐我……
引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。
既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来。
(4)、我当小老师
看来你们已牢牢地记住了长辈们的“嘱咐”,观察一下这两个字有什么相同的地方,
都是口字旁
都是形声字,都是左窄右宽。
老师范写“嘱”和“咐”字,并讲写字顺序。
要求学生在本子上也写写这两个字。
生写,师纠正姿势。
写好的同学同桌相互评一评,写得规范吗,写得正确吗,都正确的话,给他打上一百分,不正确的,帮他指正。
都来当回小老师吧!
各位小老师,你们的表现很不错。
请你们自由朗读太阳公公嘱咐的内容,出示课件,注意“金光闪闪”、“银花朵朵”“黑黝黝”等重点词语的理解。
师:
请你们告诉我,太阳公公的话该不该听?
生:
该。
(异口同声)
蒲公英的种子都听了吗?
出示课件,找一位同学朗读第一颗种子说的话,一位同学读另一颗种子说的话。
同学们注意看红色的字(金光闪闪、宝贝、百万富翁、波光粼粼、欢乐),抓住这些词语理解,两颗小种子为什么没听太阳公公的话。
俗话说得好啊,“不听老人言,吃苦在眼前。
”出示课件,让同学们一起大声朗读第四自然段,
你们自学第四自然段。
看看谁的收获多,给3分钟时间。
反馈交流
我知道到沙漠里的种子干死了
到湖泊里的种子淹死了
生;
听太阳公公话的种子茁壮成长
相机提问:
同学们知道为什么他们会有这样不同的结局吗?
组织同学联系上文进行讨论。
请其他同学继续谈你们的收获。
我还知道竞相开放的意思,是互不相让,争着开放。
那两颗种子真惨,如果我是他,我真是后悔死了
…………
师小结:
同学们真会学习,真能干!
是啊!
听话的小种子“茁壮成长”、“竞相开放”,是幸运的,是欢乐的;
不听劝告的小种子“早已干死”、“早已淹死”结局是悲惨的。
板书(干死淹死茁壮成长)
看来,有时,有必要听从长辈的正确教导。
设计意图:
课程标准谈到,教是为了不教,放手让学生运用已学的方法来学新的内容,培养学生自主学习的能力。
活动4【讲授】总结全文,课堂反馈
学完了这个童话故事,我们来回忆一下课文的内容。
1.指导学生按故事的“开端——发展——结局”作为线索,抓住关键词语:
“嘱咐、大声答道、可是、一颗种子、另一颗种子、第二年春天”来复述课文。
2.看你明白了什么道理。
先用自己的话来说说。
问题要看实质。
生:
表面美的东西不一定好。
生:
不听老人言,吃苦在眼前。
好不好不光看外表。
教师小结:
做事要实事求是,不要被事物的表面现象所迷惑。
(出示课件,学生读一遍)
活动5【作业】作业布置,巩固延伸
(1)必做题
根据课文内容填上合适的词语。
()的绒球()沙漠()的湖泊
黑黝黝的()()的蒲公英()地嘱咐
()地答道
3、运用划线的词语造句。
太阳公公看见了,亲切地嘱咐他们。
4、假如你是太阳公公,会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子?
(二)选作
1、把故事讲给家里人听。
2、推荐学生读《水孩子》
九、板书设计
蒲公英的种子
沙漠湖泊泥土
(富翁)(欢乐)
干死淹死茁壮成长
十、教学反思
《蒲公英》是一篇童话故事,以优美的语言叙述了一个道理,不要被事物美丽的表面所迷惑,同时也讲述了一个自然常识,像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。
童话故事是学生最乐意接受的,学起来也最容易,只要把故事读透,故事内容便都能明确!
只要在熟悉故事内容的基础上点播引导,学生们基本能明白其中的小哲理,所以在教学时,我创设了情境,注重学生的体验,让他们通过说一说、找一找、演一演以及多种朗读方式来感悟这个哲理。
针对课文所写的结局,我组织学生在自提问题的基础上展开讨论:
这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?
在讨论过程中尊重学生的体验,鼓励学生畅所欲言,在积极的思维和互动活动中,获得思想的启迪,潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。
明白看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。
有时,有必要听从长辈的正确教导。
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- AA 小学语文 苏教版课标版 三年级 上册